夯實“四基” 要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對“四基”教學(xué)目 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，“四基”“四基”四基”教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求。”“四基讓學(xué)生體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)更具有深遠(yuǎn)的意義?；诤粚崱八幕钡恼n堂教學(xué)應(yīng)該怎樣？本人以三角形中位線定理”的課堂教學(xué)進行了實踐與探索，希望探索中形成的教學(xué)操作方法對夯實“四基”，發(fā)展核心素養(yǎng)有積極的作用。1．課前導(dǎo)學(xué)—（允許合作討論（位置關(guān)系或數(shù)量關(guān)系1（1EFABCDAB、CDE、FEO=OF是否成立，為什么？1（2EOBC有何關(guān)系（位置關(guān)系或數(shù)量關(guān)系，為什么？

4：通過上述操作活動，在△ABC中，你能發(fā)現(xiàn)一個有價值的數(shù)學(xué)結(jié)論嗎？11ABC教師：這樣行嗎?11拼一拼。22所示的這種情況就不行，要使剪得的三角形紙片和梯形紙片能拼成問題 33

教師：誰能說

EO=EO=行四邊形，得到EF=BC，最后就能推 EO=57：四邊形是否也有類似結(jié)論？1063ABCBCAB為邊的平行四邊BCFADECFGBCGD是平行四邊形就可以了。

圖 4EF=DE（2分鐘后7嘗試運用— AF的區(qū)別是什么？線段DE和邊BC有何關(guān)系？線段DE

96ABCD中，E、F、G、HAB、BC、CD、DA（1）EFGH是平行四邊形；（2）ABCD滿足什么條件EFGH是菱形。反思總結(jié)—教師列出“問題清單”””，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。”而數(shù)學(xué)思想蘊含在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過“做”“思考”“四基”（，也關(guān)注了數(shù)學(xué)結(jié)果的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程及蘊含的數(shù)學(xué)思想方法（轉(zhuǎn)化、抽象的思想，能使學(xué)生在“過程”中理解了中位線定理的本質(zhì)特征，掌握了中位線定理“四基”具體的操作方法主要體現(xiàn)在以下幾個方面。自主探究中滲透“四基”建構(gòu)新知中關(guān)注“四基”在課前操作、思考的基礎(chǔ)上，課上交流、對話深入和研討中，用先“放”后收”的方“四基”“放激勵學(xué)生發(fā)表個性化想法；“收”就是教師在學(xué)生思維發(fā)散的基礎(chǔ)上教師進行綜合概括。本節(jié)課經(jīng)歷了多邊思維