2025年高中心理健康教師招聘考試綜合測(cè)試卷附答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）高中生自我意識(shí)發(fā)展的突出特點(diǎn)是（）自我認(rèn)知更加客觀自我體驗(yàn)更加豐富，且出現(xiàn)“成人感”與“獨(dú)立意識(shí)”自我控制能力增強(qiáng)開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)以下哪種心理輔導(dǎo)方法主要通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知來(lái)調(diào)整情緒和行為（）系統(tǒng)脫敏法合理情緒療法代幣法放松訓(xùn)練埃里克森認(rèn)為，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）獲得勤奮感，克服自卑感獲得同一性，防止角色混亂獲得親密感，避免孤獨(dú)感獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感在心理健康教育課程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種教學(xué)方法的主要目的是（）傳授心理健康知識(shí)提高學(xué)生的參與度讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)心理調(diào)適技能活躍課堂氣氛當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師引導(dǎo)其從積極角度看待問(wèn)題，這種心理輔導(dǎo)策略屬于（）情緒調(diào)節(jié)認(rèn)知重構(gòu)行為改變問(wèn)題解決學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)應(yīng)遵循的原則不包括（）安全性舒適性保密性豪華性以下哪項(xiàng)不屬于高中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題（）考試焦慮網(wǎng)絡(luò)成癮職業(yè)規(guī)劃迷茫孤獨(dú)癥心理健康教育的首要目標(biāo)是（）治療心理疾病提高學(xué)生的心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展預(yù)防心理問(wèn)題在心理評(píng)估中，通過(guò)觀察學(xué)生在自然情境下的行為表現(xiàn)來(lái)了解其心理狀態(tài)的方法是（）觀察法訪談法測(cè)驗(yàn)法問(wèn)卷法團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，“破冰活動(dòng)”的主要作用是（）解決學(xué)生的心理問(wèn)題促進(jìn)團(tuán)體成員之間的相互認(rèn)識(shí)和信任，營(yíng)造輕松氛圍確定團(tuán)體輔導(dǎo)的主題評(píng)估成員的心理狀態(tài)多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）心理健康教育教師應(yīng)具備的能力包括（）扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)熟練的心理咨詢與輔導(dǎo)技能良好的溝通與人際交往能力敏銳的觀察力和分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)的組織與策劃能力高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)有（）情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且不穩(wěn)定情緒的兩極性明顯情緒的文飾性增強(qiáng)情緒調(diào)控能力逐步提高情緒易受外界影響學(xué)校心理健康教育的途徑有（）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康心理輔導(dǎo)中建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的技術(shù)有（）傾聽(tīng)共情無(wú)條件積極關(guān)注具體化面質(zhì)以下屬于發(fā)展性心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有（）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我潛能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行治療引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃名詞解釋題（每題5分，共15分）心理健康教育心理輔導(dǎo)自我效能感簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述高中生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。心理健康教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？作為心理健康教育教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？論述題（每題15分，共15分）結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，論述如何開(kāi)展有效的心理健康教育活動(dòng)。案例分析題（每題15分，共15分）案例：小李是一名高二學(xué)生，成績(jī)中等偏上。近期，他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒，上課注意力不集中，作業(yè)錯(cuò)誤率增加。據(jù)了解，小李的父母對(duì)他的期望很高，希望他能考上重點(diǎn)大學(xué)。小李自己也對(duì)自己要求嚴(yán)格，覺(jué)得如果考不上好大學(xué)就對(duì)不起父母。此外，最近班級(jí)里競(jìng)爭(zhēng)氛圍激烈，同學(xué)們都在努力學(xué)習(xí)，這也給他帶來(lái)了很大的壓力。請(qǐng)根據(jù)上述案例，回答以下問(wèn)題：分析小李產(chǎn)生焦慮情緒的原因。（5分）作為心理健康教育教師，你會(huì)采取哪些方法幫助小李緩解焦慮情緒？（10分）參考答案單項(xiàng)選擇題答案：B解析：高中生自我意識(shí)發(fā)展突出表現(xiàn)為自我體驗(yàn)更加豐富，“成人感”與“獨(dú)立意識(shí)”強(qiáng)烈，開(kāi)始深入探索自我。A選項(xiàng)自我認(rèn)知更加客觀是逐漸發(fā)展的過(guò)程，并非突出特點(diǎn)；C選項(xiàng)自我控制能力增強(qiáng)也是逐步發(fā)展，不是最突出的；D選項(xiàng)開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)在更早階段也有體現(xiàn)，不是高中生突出特點(diǎn)。答案：B解析：合理情緒療法強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知來(lái)調(diào)整情緒和行為。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療恐懼癥等焦慮障礙，通過(guò)逐步暴露和放松來(lái)克服恐懼；代幣法是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化良好行為；放松訓(xùn)練主要是幫助個(gè)體緩解身體緊張，減輕焦慮等情緒。答案：B解析：埃里克森認(rèn)為青少年期（高中生階段）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。A選項(xiàng)獲得勤奮感，克服自卑感是童年期的主要任務(wù)；C選項(xiàng)獲得親密感，避免孤獨(dú)感是成年早期的任務(wù)；D選項(xiàng)獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感是學(xué)前期的任務(wù)。答案：C解析：角色扮演是讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)不同角色的心理和行為，從而學(xué)習(xí)心理調(diào)適技能。A選項(xiàng)傳授心理健康知識(shí)主要通過(guò)講授等方式；B選項(xiàng)提高參與度不是主要目的；D選項(xiàng)活躍課堂氣氛只是附帶效果，并非主要目的。答案：B解析：引導(dǎo)學(xué)生從積極角度看待問(wèn)題屬于認(rèn)知重構(gòu)，改變學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知評(píng)價(jià)。A選項(xiàng)情緒調(diào)節(jié)更側(cè)重于直接調(diào)節(jié)情緒的方法，如放松等；C選項(xiàng)行為改變主要通過(guò)行為訓(xùn)練等改變行為習(xí)慣；D選項(xiàng)問(wèn)題解決側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題的策略。答案：D解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)應(yīng)遵循安全性、舒適性、保密性原則，以提供適宜的心理輔導(dǎo)環(huán)境。豪華性并非必要原則，且可能給學(xué)生帶來(lái)不必要的壓力。答案：D解析：孤獨(dú)癥主要是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，多在兒童早期出現(xiàn)，不屬于高中生常見(jiàn)心理問(wèn)題。高中生常見(jiàn)心理問(wèn)題包括考試焦慮、網(wǎng)絡(luò)成癮、職業(yè)規(guī)劃迷茫等。答案：B解析：心理健康教育首要目標(biāo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題、促進(jìn)全面發(fā)展也是重要目標(biāo)，但基礎(chǔ)是提高心理素質(zhì)。治療心理疾病主要是專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的任務(wù)，學(xué)校心理健康教育以預(yù)防和發(fā)展為主。答案：A解析：觀察法是在自然情境下觀察學(xué)生行為表現(xiàn)來(lái)了解其心理狀態(tài)。訪談法是通過(guò)與學(xué)生交談獲取信息；測(cè)驗(yàn)法是利用標(biāo)準(zhǔn)化量表進(jìn)行測(cè)量；問(wèn)卷法是通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生信息。答案：B解析：“破冰活動(dòng)”主要作用是促進(jìn)團(tuán)體成員相互認(rèn)識(shí)和信任，營(yíng)造輕松氛圍，為后續(xù)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。A選項(xiàng)解決學(xué)生心理問(wèn)題不是破冰活動(dòng)的主要作用；C選項(xiàng)確定團(tuán)體輔導(dǎo)主題不是破冰活動(dòng)的功能；D選項(xiàng)評(píng)估成員心理狀態(tài)一般通過(guò)專門(mén)的評(píng)估工具。多項(xiàng)選擇題答案：ABCDE解析：心理健康教育教師需具備扎實(shí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)用于理論指導(dǎo)；熟練心理咨詢與輔導(dǎo)技能開(kāi)展輔導(dǎo)工作；良好溝通與人際交往能力建立關(guān)系；敏銳觀察力和分析問(wèn)題能力了解學(xué)生；較強(qiáng)組織與策劃能力組織心理健康教育活動(dòng)。答案：ABCDE解析：高中生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且不穩(wěn)定，易受外界影響，兩極性明顯，如情緒高漲與低落交替；情緒文飾性增強(qiáng)，不輕易表露真實(shí)情緒；情緒調(diào)控能力逐步提高，但仍有待完善。答案：ABCDE解析：學(xué)校心理健康教育途徑多樣，開(kāi)設(shè)課程傳授知識(shí)技能；個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)個(gè)體問(wèn)題；學(xué)科教學(xué)滲透融入日常教學(xué)；開(kāi)展活動(dòng)營(yíng)造氛圍；加強(qiáng)家校合作形成教育合力。答案：ABCD解析：傾聽(tīng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注、具體化都是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的技術(shù)。面質(zhì)雖也是輔導(dǎo)技術(shù)，但主要用于指出學(xué)生矛盾和不一致，不是建立關(guān)系的主要技術(shù)。答案：ABCE解析：發(fā)展性心理輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，包括認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)人際交往和學(xué)習(xí)能力、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等。對(duì)有心理障礙學(xué)生治療屬于障礙性心理輔導(dǎo)范疇。名詞解釋題心理健康教育：是指通過(guò)多種途徑和方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解他人，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)身心健康發(fā)展的一種教育活動(dòng)。它涵蓋了普及心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢、組織心理健康教育活動(dòng)等方面，旨在使學(xué)生具備良好的心理適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)壓力的能力，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。心理輔導(dǎo)：是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的求詢者提供心理援助的過(guò)程。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助個(gè)體解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，提高心理健康水平。輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)者會(huì)運(yùn)用傾聽(tīng)、共情、引導(dǎo)等技術(shù)，與來(lái)訪者建立良好關(guān)系，共同探討問(wèn)題，尋求解決方案。自我效能感：由班杜拉提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感影響著個(gè)體的行為選擇、努力程度和堅(jiān)持性。高自我效能感的個(gè)體更有可能主動(dòng)選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈；低自我效能感的個(gè)體則可能回避困難任務(wù)，容易在遇到阻礙時(shí)放棄。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述高中生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：自我意識(shí)方面：高中生自我意識(shí)高度發(fā)展，“成人感”強(qiáng)烈，渴望獨(dú)立，對(duì)自己的內(nèi)心世界和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行深入探索，關(guān)注自己在他人眼中的形象，自我評(píng)價(jià)更加獨(dú)立和客觀，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差。情緒情感方面：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且不穩(wěn)定，具有明顯的兩極性，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。情緒的文飾性增強(qiáng)，不輕易將內(nèi)心真實(shí)情緒表露出來(lái)。同時(shí)，情感豐富且深刻，對(duì)友情、愛(ài)情等有了更深刻的體驗(yàn)和追求。認(rèn)知發(fā)展方面：抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡。思維的批判性和獨(dú)立性顯著提高，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論，能夠?qū)Ω鞣N觀點(diǎn)和理論進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。社會(huì)性發(fā)展方面：對(duì)人際關(guān)系更加重視，同伴關(guān)系在其生活中占據(jù)重要地位。開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)未來(lái)職業(yè)和人生有了初步的思考和規(guī)劃，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。性心理方面：性意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)異性的興趣和好感增加，開(kāi)始關(guān)注自身的性特征和性角色，但可能會(huì)因性心理的發(fā)展而產(chǎn)生一些困惑和焦慮。2.心理健康教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則：科學(xué)性原則：課程內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)的心理學(xué)理論和研究成果，確保知識(shí)的準(zhǔn)確性和方法的有效性。例如，在講解心理調(diào)適方法時(shí)，要依據(jù)認(rèn)知行為療法、人本主義療法等科學(xué)理論。針對(duì)性原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平和實(shí)際需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。對(duì)于高中生，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其自我意識(shí)發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等方面的問(wèn)題。主體性原則：以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課程設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的參與度，通過(guò)多種教學(xué)方法如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?；顒?dòng)性原則：心理健康教育課程應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。例如組織心理健康主題班會(huì)、心理拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。發(fā)展性原則：課程設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力、社會(huì)適應(yīng)能力和積極的心理品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.作為心理健康教育教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系：運(yùn)用傾聽(tīng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注等技術(shù)，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解和被接納，從而建立起信任的輔導(dǎo)關(guān)系。保密原則：嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)學(xué)生的隱私。未經(jīng)學(xué)生同意，不得將輔導(dǎo)過(guò)程中的信息透露給他人，除非涉及到學(xué)生的生命安全等緊急情況。尊重學(xué)生的自主性：相信學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力，在輔導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索解決方案，而不是直接給出答案。保持價(jià)值中立：避免將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生的價(jià)值觀和選擇，從學(xué)生的角度理解問(wèn)題。準(zhǔn)確評(píng)估問(wèn)題：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，確定問(wèn)題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，以便采取合適的輔導(dǎo)方法。轉(zhuǎn)介意識(shí)：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題超出了自己的能力范圍，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)或精神科醫(yī)生。論述題結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，論述如何開(kāi)展有效的心理健康教育活動(dòng)：1.針對(duì)自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：自我認(rèn)知活動(dòng)：開(kāi)展“自我探索”主題活動(dòng)，如組織學(xué)生撰寫(xiě)“我的自畫(huà)像”，從性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等多方面分析自己。通過(guò)小組分享，讓學(xué)生在交流中更全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性。自我接納活動(dòng)：舉辦“接納不完美的自己”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不完美的地方，幫助學(xué)生接納自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。可以通過(guò)案例分享、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)自我接納帶來(lái)的積極影響。2.結(jié)合情緒情感特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：情緒管理工作坊：開(kāi)設(shè)情緒管理工作坊，教授學(xué)生情緒識(shí)別、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)的方法。例如，通過(guò)情緒臉譜識(shí)別游戲，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別不同的情緒；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)情緒；通過(guò)放松訓(xùn)練、合理宣泄等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)技巧。挫折應(yīng)對(duì)活動(dòng)：鑒于高中生情緒易受挫折影響且具有兩極性，組織“挫折應(yīng)對(duì)策略”主題活動(dòng)。分享名人面對(duì)挫折的故事，開(kāi)展挫折案例分析，讓學(xué)生討論應(yīng)對(duì)挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和積極的挫折應(yīng)對(duì)態(tài)度。3.依據(jù)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：思維拓展訓(xùn)練：組織思維拓展訓(xùn)練活動(dòng)，如辯論比賽、頭腦風(fēng)暴等。在辯論比賽中，學(xué)生需要對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證和反駁，有助于培養(yǎng)其批判性思維和邏輯思維能力；頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：針對(duì)高中生抽象邏輯思維占主導(dǎo)但學(xué)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)講座和工作坊。介紹有效的學(xué)習(xí)方法，如時(shí)間管理、筆記方法、記憶技巧等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。4.考慮社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：人際交往活動(dòng)：舉辦“人際交往技巧”培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)模擬社交場(chǎng)景，如交友、合作、沖突解決等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人際交往技巧，提高溝通能力、合作能力和解決人際沖突的能力。開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的良好關(guān)系。職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)：高中生開(kāi)始關(guān)注未來(lái)職業(yè)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。邀請(qǐng)不同職業(yè)人士分享工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和價(jià)值觀進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。5.關(guān)注性心理發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：性心理健康教育：開(kāi)設(shè)性心理健康教育課程或講座，向?qū)W生傳授科學(xué)的性知識(shí)，包括生理發(fā)育、性心理發(fā)展、性道德等方面的內(nèi)容。通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待性問(wèn)題，消除因性心理發(fā)展產(chǎn)生的困惑和焦慮。異性交往指導(dǎo)：組織“健康異性交往”主題活動(dòng)，