2025年小學(xué)語文教師應(yīng)知應(yīng)會知識測試考生須知本試卷分為選擇題、填空題、簡答題、案例分析題和寫作題五個部分，滿分150分，考試時間120分鐘。答題前，請將姓名、考號等信息填寫在答題卡相應(yīng)位置。所有答案均需寫在答題卡上，寫在試卷上無效。選擇題請用2B鉛筆填涂，非選擇題請用黑色簽字筆作答。選擇題（每題2分，共30分）下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）翹首（qiào）狡黠（xiá）鍥而不舍（qiè）驀然（mò）剽悍（biāo）莘莘學(xué)子（shēn）粗獷（guǎng）熾熱（chì）叱咤風(fēng)云（zhà）慰藉（jí）字帖（tiè）戛然而止（jiá）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）言簡意駭迫不及待相形見絀眼花繚亂鄭重其事再接再勵銷聲匿跡義憤填膺根深蒂固談笑風(fēng)聲莫衷一是鋌而走險“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是（）曹操、曹丕、曹植蘇洵、蘇軾、蘇轍班彪、班固、班超杜甫、杜牧、杜荀鶴下列對作品、作家的表述，錯誤的一項是（）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》曹禺、夏衍是我國現(xiàn)代著名的劇作家塞萬提斯，西班牙作家，著有《魯濱遜飄流記》《老人和?！返淖髡呤敲绹骷液Ｃ魍铝芯渥又校瑳]有語病的一項是（）經(jīng)過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。他的寫作水平明顯改進(jìn)了。我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。我斷定他可能生病了。下列修辭手法判斷錯誤的一項是（）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（比喻）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）問渠那得清如許？為有源頭活水來。（反問）鳥兒在枝頭快樂地歌唱。（擬人）下列短語結(jié)構(gòu)類型完全相同的一項是（）我的老師完全相信非常堅強多么可愛敬畏生命熱愛工作登泰山安排任務(wù)報紙雜志雄偉壯麗改革開放油鹽醬醋大家唱歌老師講課心情好她聰明“四書”是指（）《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》《楚辭》《漢賦》《唐詩》《宋詞》下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說法，錯誤的是（）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程閱讀是學(xué)生的個性化行為教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文章內(nèi)容的分析，不必關(guān)注學(xué)生的情感體驗下列關(guān)于寫作教學(xué)的說法，正確的是（）寫作教學(xué)應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣寫作教學(xué)應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作寫作教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生寫命題作文，少寫自由作文寫作教學(xué)不必強調(diào)修改，只要學(xué)生能寫出文章即可下列關(guān)于口語交際教學(xué)的說法，錯誤的是（）口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力口語交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的交際情境口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的語言規(guī)范和文明素養(yǎng)口語交際教學(xué)就是讓學(xué)生多說話，不必進(jìn)行指導(dǎo)下列關(guān)于識字寫字教學(xué)的說法，正確的是（）識字寫字教學(xué)是小學(xué)各年級的教學(xué)重點識字寫字教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生死記硬背識字寫字教學(xué)應(yīng)多采用集中識字的方法識字寫字教學(xué)不必關(guān)注漢字的文化內(nèi)涵下列關(guān)于語文課程資源的說法，錯誤的是（）語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，積極開發(fā)和利用課程資源教材是最重要的課程資源，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情等都可以成為語文課程資源下列關(guān)于語文學(xué)習(xí)評價的說法，錯誤的是（）語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)主要由教師進(jìn)行，學(xué)生不必參與語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的語文課程核心素養(yǎng)不包括（）文化自信語言運用思維能力知識積累填空題（每題2分，共20分）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將語文課程內(nèi)容組織為三個層面，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。小學(xué)階段，學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的整體性和綜合性?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收錄詩歌311篇，其中6篇為笙詩，即只有標(biāo)題，沒有內(nèi)容，稱為笙詩六篇（《南陔》《白華》《華黍》《由庚》《崇丘》《由儀》），反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌。唐代詩人中，被稱為“詩仙”的是李白，被稱為“詩圣”的是杜甫?！墩撜Z》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。簡答題（每題10分，共30分）請簡要闡述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中語文課程的基本理念。簡述在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。請結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勅绾卧趯懽鹘虒W(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。案例分析題（每題20分，共40分）1.以下是一位教師在教學(xué)《桂林山水》時的教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文。大家先自由朗讀課文，找出描寫桂林山水特點的句子。學(xué)生朗讀課文后，紛紛舉手回答。教師：哪位同學(xué)來說說桂林的山有什么特點？學(xué)生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。教師：很好，這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。那桂林的水又有什么特點呢？學(xué)生2：桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師：非常棒。那作者是怎樣把桂林山水的特點寫得這么生動形象的呢？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)總結(jié)出作者運用了比喻、排比等修辭手法。請結(jié)合這個教學(xué)片段，分析該教師在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。1.閱讀下面一位學(xué)生的作文片段，回答問題。我家有一只可愛的小狗，它的名字叫花花?；ɑㄩL得胖乎乎的，一身雪白的絨毛，摸起來軟綿綿的。它的眼睛圓溜溜的，像兩顆黑寶石。它的耳朵長長的，總是耷拉著。它的尾巴短短的，像一個小絨球。花花非?；顫姡看挝曳艑W(xué)回家，它都會飛快地跑過來，圍著我不停地轉(zhuǎn)，還不停地?fù)u著尾巴，好像在說：“小主人，你終于回來了，我可想你了?！保?）請從寫作技巧的角度，對該作文片段進(jìn)行簡要分析。（2）如果你是這位學(xué)生的語文老師，你會從哪些方面對他進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他的寫作水平？寫作題（30分）請以“我的語文教學(xué)觀”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求觀點明確，條理清晰，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行闡述。參考答案選擇題（每題2分，共30分）CCBC（無正確選項，解析：A選項“經(jīng)過……使……”導(dǎo)致句子缺少主語；B選項“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”；C選項語序不當(dāng)，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”；D選項“斷定”與“可能”矛盾）C（解析：該句是設(shè)問，自問自答）C（解析：A選項“我的老師”是偏正短語，其余為狀中短語；B選項“登泰山”是動賓短語，其余為動賓短語但結(jié)構(gòu)略有不同；C選項均為并列短語；D選項“大家唱歌”“老師講課”是主謂短語，“心情好”“她聰明”是主謂短語但主語類型不同）ADADACCD填空題（每題2分，共20分）工具性；人文性基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群3.3000；2500鉆研文本表達(dá)和交流；認(rèn)識世界；認(rèn)識自我傾聽；表達(dá)；應(yīng)對診斷；激勵；發(fā)展8.311；6李白；杜甫語錄體；對話文體簡答題（每題10分，共30分）1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中語文課程的基本理念：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的綜合性和實踐性。突出學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。堅持立德樹人，增強文化自信，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。加強語文實踐，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升。注重因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法：選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的閱讀材料，如繪本、童話、故事等，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，建立班級圖書角，定期開展閱讀分享活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受閱讀的樂趣。教師采用多樣化的教學(xué)方法，如朗讀、分角色表演、提問互動等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗閱讀的魅力。及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行表揚，增強學(xué)生的閱讀自信心。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦優(yōu)秀的課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)持續(xù)的閱讀興趣。3.在寫作教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法：注重積累，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察生活，積累好詞好句和寫作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生寫日記、周記，記錄自己的生活和感受，讓寫作成為一種習(xí)慣。進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何審題、立意、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，如何運用修辭手法等，提高學(xué)生的寫作技巧。重視寫作修改環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，也可以進(jìn)行同學(xué)間的互改，讓學(xué)生在修改過程中發(fā)現(xiàn)問題、提高寫作水平。開展多樣化的寫作活動，如作文競賽、征文活動等，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在實踐中提升寫作能力。案例分析題（每題20分，共40分）1.該教師在教學(xué)《桂林山水》片段中的優(yōu)點和不足及改進(jìn)建議：優(yōu)點：教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，先讓學(xué)生自由朗讀課文找出描寫桂林山水特點的句子，再通過提問引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)作者運用的修辭手法，符合閱讀教學(xué)的基本流程；能夠關(guān)注到文本中的重點內(nèi)容，即桂林山水的特點和修辭手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行鉆研。不足：教學(xué)方式較為單一，主要以教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠充分；在引導(dǎo)學(xué)生理解桂林山水特點時，沒有進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生深入感受作者對桂林山水的喜愛之情，缺乏對學(xué)生情感體驗的關(guān)注；對修辭手法的講解不夠深入，沒有讓學(xué)生體會到這些修辭手法在表達(dá)上的作用。改進(jìn)建議：增加學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組討論桂林山水的特點，然后派代表發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；在學(xué)生回答出桂林山水的特點后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬鹆稚剿母惺?，或者播放桂林山水的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀感受其美，加深情感體驗；在講解修辭手法時，讓學(xué)生嘗試運用這些修辭手法進(jìn)行仿寫，鞏固所學(xué)知識，提高運用能力。2.對學(xué)生作文片段的分析及指導(dǎo)建議：（1）從寫作技巧角度分析：該作文片段運用了外貌描寫和動作描寫，生動地刻畫了小狗花花的可愛形象。通過描寫小狗的絨毛、眼睛、耳朵、尾巴等外貌特征，讓讀者對花花有了直觀的認(rèn)識；“飛快地跑過來，圍著我不停地轉(zhuǎn)，還不停地?fù)u著尾巴”等動作描寫，表現(xiàn)了花花的活潑和對小主人的親近。同時，運用了比喻的修辭手法，如“眼睛圓溜溜的，像兩顆黑寶石”“尾巴短短的，像一個小絨球”，使描寫更加生動形象。（2）指導(dǎo)建議：引導(dǎo)學(xué)生豐富作文內(nèi)容，除了描寫小狗的外貌和動作，還可以增加對小狗叫聲、習(xí)性等方面的描寫，讓小狗的形象更加豐滿；指導(dǎo)學(xué)生運用更多的寫作手法，如心理描寫，寫出“我”看到花花時的心理感受，或者加入一些具體的事例，體現(xiàn)花花的可愛；注意語句的通順和連貫，讓作文的表達(dá)更加流暢；鼓勵學(xué)生在寫作時融入自己的真情實感，讓作文更具感染力。寫作題（30分）《我的語文教學(xué)觀》語文教學(xué)是一門充滿魅力的藝術(shù)，它不僅關(guān)乎學(xué)生知識的積累，更關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格的塑造。在我看來，語文教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語言的魅力，提升綜合能力。語文教學(xué)要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等語文課程核心素養(yǎng)，這為語文教學(xué)指明了方向。在教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，重視學(xué)生語言運用能力的提升，通過閱讀、寫作、口語交際等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流。語文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在閱讀教學(xué)中，我會讓學(xué)生自主閱讀文本，提出自己的疑問和見解，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對文本的理解。在寫作教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生