2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(5卷-選擇題)2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的核心特征是自我中心主義和符號(hào)思維萌芽。以下哪項(xiàng)不屬于該階段典型表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.擁有守恒概念B.能理解反事實(shí)推理C.出現(xiàn)自我意識(shí)表達(dá)D.無(wú)法理解他人觀點(diǎn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】守恒概念屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）特征。前運(yùn)算階段兒童主要依賴自我中心視角，符號(hào)思維（如語(yǔ)言）開(kāi)始發(fā)展，但缺乏真正的自我意識(shí)（如鏡像測(cè)試通過(guò)率低）。反事實(shí)推理（假設(shè)性思維）屬于具體運(yùn)算階段早期表現(xiàn)，因此B為干擾項(xiàng)。【題干2】根據(jù)埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.認(rèn)同vs角色混亂D.自我同一vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，6-12歲屬于勤奮vs自卑階段，此階段兒童通過(guò)學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)建立自信，若經(jīng)歷挫折易產(chǎn)生自卑感。認(rèn)同vs角色混亂（12-18歲）和自我同一vs角色混亂（18-25歲）屬于后續(xù)階段?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，其核心含義是指？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距B.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教材難度之間的差異C.同伴間游戲中的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果D.觀察記錄中記錄的典型行為模式【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基定義“最近發(fā)展區(qū)”為兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達(dá)到的潛在水平與當(dāng)前獨(dú)立水平之差，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)超越現(xiàn)有水平。B項(xiàng)混淆了教學(xué)設(shè)計(jì)與理論概念，C項(xiàng)屬于社會(huì)互動(dòng)形式，D項(xiàng)是觀察法術(shù)語(yǔ)。【題干4】班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件不包括？【選項(xiàng)】A.具體示范B.情感喚起C.模仿相似性D.價(jià)值條件化【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉觀察學(xué)習(xí)四要素：注意過(guò)程（示范清晰）、保持過(guò)程（記憶編碼）、再現(xiàn)過(guò)程（技能掌握）、動(dòng)機(jī)過(guò)程（強(qiáng)化與期待）。價(jià)值條件化屬于情感社會(huì)化范疇，與直接模仿無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干5】情緒智力（EQ）包含的四個(gè)核心能力中，屬于自我認(rèn)知的是？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別B.情緒調(diào)節(jié)C.情緒理解D.自我激勵(lì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】丹尼爾·戈?duì)柭岢鯡Q四維度：自我意識(shí)（情緒識(shí)別）、自我管理（情緒調(diào)節(jié)）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（自我激勵(lì)）、關(guān)系管理（情緒理解）。D項(xiàng)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)范疇，B項(xiàng)正確?！绢}干6】加德納多元智能理論中，“音樂(lè)智能”主要表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.即興創(chuàng)作詩(shī)歌B.準(zhǔn)確識(shí)別樂(lè)譜符號(hào)C.琴弦振動(dòng)感知D.節(jié)奏感與即興演奏【參考答案】D【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能包括節(jié)奏感、旋律感、即興創(chuàng)作等，B項(xiàng)屬于語(yǔ)言符號(hào)智能的延伸（樂(lè)譜閱讀）。C項(xiàng)屬于身體動(dòng)覺(jué)智能（樂(lè)器操作）?！绢}干7】根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展階段，兒童認(rèn)為“打碎玻璃應(yīng)受懲罰”屬于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.習(xí)俗道德前期B.習(xí)俗道德后期C.親社會(huì)階段D.社會(huì)契約階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】道德發(fā)展分三個(gè)階段：前習(xí)俗（懲罰與服從）、習(xí)俗（社會(huì)契約）、后習(xí)俗（普遍道德原則）。親社會(huì)階段（2-5歲）兒童基于情感好惡判斷行為，A項(xiàng)屬于前習(xí)俗階段，因?qū)土P視為絕對(duì)準(zhǔn)則?！绢}干8】柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論中，“觀點(diǎn)采擇”能力在哪個(gè)階段開(kāi)始發(fā)展？【選項(xiàng)】A.道德兩難推理B.社會(huì)契約取向C.普遍主義取向D.個(gè)性化取向【參考答案】A【詳細(xì)解析】觀點(diǎn)采擇（角色扮演）能力在道德兩難推理階段（10-13歲）萌芽，需理解不同立場(chǎng)。社會(huì)契約取向（13-15歲）強(qiáng)調(diào)法律規(guī)范，普遍主義取向（15-18歲）關(guān)注人類價(jià)值，個(gè)性化取向（成人）批判既有規(guī)則?！绢}干9】根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童若學(xué)業(yè)受挫易產(chǎn)生？【選項(xiàng)】A.信任感缺失B.主動(dòng)感不足C.同伴關(guān)系焦慮D.自我認(rèn)同危機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】勤奮vs自卑階段（6-12歲）的核心矛盾是學(xué)業(yè)與社交中的主動(dòng)感建立。若長(zhǎng)期受挫，兒童可能產(chǎn)生自卑感，回避挑戰(zhàn)。信任感缺失（0-1歲）、自我認(rèn)同危機(jī)（12-18歲）屬其他階段。【題干10】維果茨基“腳手架”理論中，教師應(yīng)如何調(diào)整支持策略？【選項(xiàng)】A.隨著兒童能力提升逐步撤除幫助B.采用統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度C.建立固定輔導(dǎo)小組D.增加課堂競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)【參考答案】A【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)調(diào)整：初期提供充分支持，隨兒童能力提升逐步撤除，最終兒童能獨(dú)立完成任務(wù)。B項(xiàng)違背因材施教原則，C項(xiàng)屬于固定支持模式，D項(xiàng)可能加劇焦慮。【題干11】情緒調(diào)節(jié)策略中，“認(rèn)知重評(píng)”屬于哪種調(diào)節(jié)類型？【選項(xiàng)】A.表象調(diào)節(jié)B.行為調(diào)節(jié)C.認(rèn)知調(diào)節(jié)D.環(huán)境調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)三類型：認(rèn)知調(diào)節(jié)（改變對(duì)事件的解釋）、行為調(diào)節(jié)（改變行為引發(fā)情緒）、生理調(diào)節(jié)（調(diào)節(jié)自主神經(jīng)）。認(rèn)知重評(píng)通過(guò)重構(gòu)認(rèn)知框架改變情緒反應(yīng)，屬于認(rèn)知調(diào)節(jié)?！绢}干12】根據(jù)加德納多元智能理論，空間智能高表現(xiàn)者擅長(zhǎng)？【選項(xiàng)】A.精確測(cè)量體積B.設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)C.操作精密儀器D.編寫(xiě)技術(shù)手冊(cè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】空間智能包括視覺(jué)想象、三維建模、藝術(shù)創(chuàng)作等。B項(xiàng)涉及空間規(guī)劃能力，A項(xiàng)屬于數(shù)理邏輯智能，C項(xiàng)屬身體動(dòng)覺(jué)智能，D項(xiàng)屬語(yǔ)言智能?！绢}干13】班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的四個(gè)過(guò)程不包括？【選項(xiàng)】A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.行為再現(xiàn)D.價(jià)值內(nèi)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)四過(guò)程：注意（觀察示范）、保持（記憶編碼）、再現(xiàn)（技能復(fù)制）、動(dòng)機(jī)（強(qiáng)化與期待）。價(jià)值內(nèi)化屬于道德社會(huì)化范疇，與觀察學(xué)習(xí)機(jī)制無(wú)關(guān)。【題干14】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的主要特征不包括？【選項(xiàng)】A.理解守恒概念B.出現(xiàn)中心化思維C.發(fā)展守恒推理D.理解他人觀點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童消除自我中心主義，獲得守恒概念（A、C正確），能站在他人視角理解問(wèn)題（D正確）。中心化思維（自我中心主義）屬于前運(yùn)算階段特征。【題干15】埃里克森“同一性vs角色混亂”階段（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.建立職業(yè)認(rèn)同B.發(fā)展同伴關(guān)系C.完成學(xué)業(yè)目標(biāo)D.培養(yǎng)工作習(xí)慣【參考答案】A【詳細(xì)解析】同一性危機(jī)期需探索人生方向，建立職業(yè)、價(jià)值觀等認(rèn)同。B項(xiàng)屬于勤奮vs自卑階段，C項(xiàng)屬學(xué)齡期任務(wù)，D項(xiàng)屬工作習(xí)慣培養(yǎng)（成年早期）。【題干16】根據(jù)加德納多元智能理論，數(shù)學(xué)邏輯智能高表現(xiàn)者擅長(zhǎng)？【選項(xiàng)】A.模型構(gòu)建B.幾何圖形識(shí)別C.概率計(jì)算D.方程推導(dǎo)【參考答案】D【詳細(xì)解析】數(shù)學(xué)邏輯智能包括邏輯推理、抽象思維、模式識(shí)別等。D項(xiàng)涉及代數(shù)運(yùn)算，屬于典型表現(xiàn)。A項(xiàng)屬空間智能，B項(xiàng)屬空間智能，C項(xiàng)屬數(shù)理邏輯但未達(dá)高階?！绢}干17】班杜拉“自我效能感”理論中，影響效能感的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.實(shí)際成就B.觀察他人成功C.成敗歸因方式D.社會(huì)支持程度【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)歸因方式對(duì)效能感的影響：將成功歸因于能力（增強(qiáng)效能感），歸因于運(yùn)氣/外部（削弱效能感）。實(shí)際成就（A）是效能感的結(jié)果而非原因，觀察他人（B）需結(jié)合自我評(píng)估，社會(huì)支持（D）是間接因素。【題干18】皮亞杰道德發(fā)展階段中，“習(xí)俗道德后期”兒童判斷對(duì)錯(cuò)的主要依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.懲罰與服從B.社會(huì)契約與法律C.普遍道德原則D.情感好惡【參考答案】B【詳細(xì)解析】習(xí)俗道德后期（10-13歲）兒童依據(jù)社會(huì)規(guī)范（如法律、規(guī)則）判斷行為，強(qiáng)調(diào)契約精神。前習(xí)俗階段（A選項(xiàng)）基于懲罰/利益，后習(xí)俗階段（C選項(xiàng)）關(guān)注普遍原則?！绢}干19】根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)格匹配兒童現(xiàn)有水平B.超越兒童潛在發(fā)展水平C.固定于教材難度D.針對(duì)最優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于現(xiàn)有水平但通過(guò)支持可達(dá)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)停滯不前，C項(xiàng)違背因材施教，D項(xiàng)忽視群體差異?！绢}干20】加德納“多元智能”理論最初提出的智能類型數(shù)量是？【選項(xiàng)】A.5種B.7種C.9種D.12種【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納1983年提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省七種智能。1999年新增自然探索（8種），2006年加入存在智能（9種），但原始理論為7種。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，4-7歲兒童處于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.親社會(huì)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲以上）。4-7歲屬于具體運(yùn)算階段，此階段兒童能進(jìn)行邏輯思維，但依賴具體事物進(jìn)行運(yùn)算。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段或無(wú)關(guān)理論?！绢}干2】埃里克森認(rèn)為，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)是什么？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs重建感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論指出，學(xué)齡期兒童需建立勤奮感以應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，若未成功將產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)B為學(xué)前期任務(wù)，選項(xiàng)D為青春期任務(wù)?！绢}干3】加德納提出的多元智能理論中，不包括以下哪種智能？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.音樂(lè)智能C.人際智能D.審美智能E.運(yùn)動(dòng)智能【參考答案】E【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省和自然探索八種，運(yùn)動(dòng)智能屬于身體動(dòng)覺(jué)智能的范疇，但選項(xiàng)E表述不完整，因此正確答案為E?！绢}干4】小學(xué)生同伴關(guān)系中，"小團(tuán)體"現(xiàn)象最可能反映的社交發(fā)展特征是？【選項(xiàng)】A.社交技能單一化B.道德判斷成熟化C.同伴認(rèn)同需求增強(qiáng)D.情感表達(dá)方式單一【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)齡期兒童同伴關(guān)系從泛化轉(zhuǎn)向分化，4-6年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成小團(tuán)體，反映其對(duì)群體歸屬感和認(rèn)同感的強(qiáng)烈需求。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A和D為低齡兒童特征，選項(xiàng)B與道德發(fā)展無(wú)關(guān)?！绢}干5】小學(xué)生攻擊行為的直接誘因中，占比最高的是？【選項(xiàng)】A.情緒失控B.競(jìng)爭(zhēng)失敗C.觀察模仿D.物質(zhì)匱乏【參考答案】C【詳細(xì)解析】攻擊行為中，觀察學(xué)習(xí)（模仿）是重要誘因，尤其對(duì)7-9歲兒童影響顯著。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A為即時(shí)表現(xiàn)，選項(xiàng)B和D非主要誘因?！绢}干6】根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.僅關(guān)注現(xiàn)有水平B.僅關(guān)注潛在水平C.在現(xiàn)有水平與潛在水平間搭建支架D.按潛在水平直接教學(xué)【參考答案】C【詳細(xì)解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于兒童現(xiàn)有水平，通過(guò)支架（如引導(dǎo)、示范）幫助其達(dá)到潛在水平。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A和B均不完整，選項(xiàng)D違背理論核心?！绢}干7】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.5-7歲C.7-9歲D.9-12歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-5歲兒童開(kāi)始發(fā)展情緒識(shí)別和簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)策略（如深呼吸），7-9歲逐漸掌握認(rèn)知調(diào)節(jié)技巧。選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B為前運(yùn)算階段特征，選項(xiàng)C和D為更高階能力。【題干8】影響小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的主要因素是？【選項(xiàng)】A.遺傳因素B.同伴評(píng)價(jià)C.家庭教養(yǎng)方式D.社會(huì)文化環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)齡期兒童自我認(rèn)知影響顯著，尤其是4-12歲期間。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為次要因素，選項(xiàng)C和D為長(zhǎng)期影響因素?！绢}干9】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，教師應(yīng)如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心？【選項(xiàng)】A.提供頻繁表?yè)P(yáng)B.設(shè)計(jì)適難度任務(wù)C.展示成功案例D.禁止小組合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】適難度任務(wù)（略高于現(xiàn)有水平）最能有效提升自我效能感，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A易導(dǎo)致依賴外部評(píng)價(jià)，選項(xiàng)C為輔助手段，選項(xiàng)D違背合作學(xué)習(xí)原則?！绢}干10】小學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.6-8歲B.8-10歲C.10-12歲D.12歲以上【參考答案】A【詳細(xì)解析】6-8歲兒童閱讀理解能力快速發(fā)展，從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)向意義理解。選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B和C為鞏固期，選項(xiàng)D為高級(jí)發(fā)展階段?！绢}干11】根據(jù)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（10-12歲）處于？【選項(xiàng)】A.感覺(jué)階段B.道義階段C.社會(huì)契約階段D.秩序階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】柯?tīng)柌窭碚撝校?0-12歲兒童進(jìn)入社會(huì)契約階段（尋求公平規(guī)則），12歲以上進(jìn)入道德發(fā)展高級(jí)階段。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)B為前習(xí)俗階段，選項(xiàng)D為習(xí)俗階段早期?！绢}干12】小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間的正常范圍是？【選項(xiàng)】A.5-10分鐘B.10-15分鐘C.15-20分鐘D.20-30分鐘【參考答案】B【詳細(xì)解析】根據(jù)皮亞杰研究，7-9歲兒童專注時(shí)長(zhǎng)約15-20分鐘，但實(shí)際教學(xué)中10-15分鐘為合理教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為低齡兒童，選項(xiàng)C和D為高階能力?！绢}干13】影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要外部因素是？【選項(xiàng)】A.內(nèi)在興趣B.成就目標(biāo)定向C.同伴競(jìng)爭(zhēng)D.教師反饋【參考答案】D【詳細(xì)解析】教師反饋（如具體表?yè)P(yáng)、進(jìn)步可視化）對(duì)小學(xué)生動(dòng)機(jī)影響顯著，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A為內(nèi)在因素，選項(xiàng)B和C為調(diào)節(jié)變量?！绢}干14】根據(jù)埃里克森理論，青春期（12-18歲）兒童面臨的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.自主感vs羞怯感C.道德感vs重建感D.同理心vs自我中心【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森青春期沖突為親密感vs孤獨(dú)感，選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B為學(xué)齡期，選項(xiàng)C為學(xué)齡前期，選項(xiàng)D非經(jīng)典理論?！绢}干15】小學(xué)生攻擊行為的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)因素是？【選項(xiàng)】A.即時(shí)情緒失控B.觀察學(xué)習(xí)經(jīng)歷C.臨時(shí)缺乏關(guān)注D.短期疲勞狀態(tài)【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)（如家庭、同伴中的攻擊行為）是攻擊行為的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)因素，選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為即時(shí)誘因，選項(xiàng)C和D為情境因素?！绢}干16】根據(jù)維果茨基的“腳手架”概念，教師應(yīng)如何指導(dǎo)寫(xiě)作？【選項(xiàng)】A.直接提供范文B.逐步減少提示C.強(qiáng)制使用固定模板D.禁止同伴互評(píng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師從具體指導(dǎo)（如結(jié)構(gòu)示范）逐步過(guò)渡到自主寫(xiě)作，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A違背獨(dú)立發(fā)展原則，選項(xiàng)C限制創(chuàng)造性，選項(xiàng)D阻礙合作學(xué)習(xí)?！绢}干17】小學(xué)生自我中心思維最顯著的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.能理解他人情緒B.堅(jiān)持己見(jiàn)不受影響C.模仿他人行為D.區(qū)分角色責(zé)任【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我中心思維（去自我化困難）表現(xiàn)為堅(jiān)持己見(jiàn)而忽視他人觀點(diǎn)，尤其在7歲以下兒童中顯著。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A和D為高階社會(huì)認(rèn)知，選項(xiàng)C為模仿行為。【題干18】培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵教學(xué)策略是？【選項(xiàng)】A.規(guī)范課堂紀(jì)律B.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案C.提供多樣化材料D.增加作業(yè)量【參考答案】C【詳細(xì)解析】提供開(kāi)放性任務(wù)和多樣化材料（如藝術(shù)、科學(xué)探索）是激發(fā)創(chuàng)造力的核心策略，選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A、B、D抑制創(chuàng)造性思維?！绢}干19】根據(jù)皮亞杰理論，小學(xué)生守恒能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡是？【選項(xiàng)】A.5-6歲B.6-7歲C.7-8歲D.8-9歲【參考解析】皮亞杰指出，守恒能力（如數(shù)量、體積）在4-7歲逐步發(fā)展，6-7歲基本掌握。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為前運(yùn)算階段早期，選項(xiàng)C和D為鞏固期?！绢}干20】小學(xué)生同伴沖突解決能力的核心要素是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)硬對(duì)抗B.協(xié)商妥協(xié)C.等待教師介入D.模仿成人方式【參考答案】B【詳細(xì)解析】協(xié)商妥協(xié)是同伴沖突解決的核心策略，7-12歲兒童需發(fā)展此能力以維護(hù)關(guān)系。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A破壞關(guān)系，選項(xiàng)C效率低下，選項(xiàng)D非兒童化方式。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，6-12歲兒童處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)互動(dòng)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（12歲以上）。6-12歲兒童主要處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行邏輯思維但依賴具體經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)B正確，A為0-2歲階段，C為12歲以上階段，D屬于維果茨基理論中的社會(huì)文化理論范疇?！绢}干2】埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是什么？【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.自主性VS羞怯懷疑C.勤奮感VS自卑感D.道德感VS沖突感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是勤奮感對(duì)自卑感。兒童通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)發(fā)展勤奮感，若失敗則產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)C正確，A對(duì)應(yīng)嬰兒期，B對(duì)應(yīng)幼兒期，D為青春期道德發(fā)展任務(wù)?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距，如何實(shí)現(xiàn)這一差距？【選項(xiàng)】A.通過(guò)同伴合作B.教師直接指導(dǎo)C.自我反思D.家校溝通【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，同伴合作（如小組學(xué)習(xí)）能幫助兒童跨越現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。選項(xiàng)A正確，B為教師指導(dǎo)的“實(shí)際發(fā)展水平”，C和D屬于其他教育理論范疇?！绢}干4】小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的主要生理原因是什么？【選項(xiàng)】A.大腦前額葉發(fā)育不成熟B.多巴胺分泌不足C.海馬體功能異常D.視覺(jué)神經(jīng)敏感【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層（負(fù)責(zé)執(zhí)行功能）在青少年期才基本成熟，導(dǎo)致小學(xué)生注意力易分散。選項(xiàng)A正確，B是多動(dòng)癥相關(guān)因素，C與記憶相關(guān)，D非生理主因。【題干5】攻擊行為的情緒調(diào)節(jié)策略中，最常用的是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知重評(píng)B.情緒轉(zhuǎn)移C.行為替代D.正念冥想【參考答案】A【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)（改變對(duì)事件的解釋）是兒童調(diào)節(jié)攻擊情緒的主要策略，通過(guò)重構(gòu)認(rèn)知減少?zèng)_動(dòng)反應(yīng)。選項(xiàng)A正確，B（將情緒轉(zhuǎn)移至他人）和C（用其他行為替代）非常用策略，D需長(zhǎng)期訓(xùn)練?！绢}干6】同伴關(guān)系中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更傾向于建立哪種關(guān)系？【選項(xiàng)】A.情感依戀型B.興趣共享型C.權(quán)力支配型D.地位競(jìng)爭(zhēng)型【參考答案】B【詳細(xì)解析】小學(xué)高年級(jí)同伴關(guān)系從低年級(jí)的情感依戀轉(zhuǎn)向基于共同興趣的協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與而非情感依賴。選項(xiàng)B正確，A為低年級(jí)特征，C和D多見(jiàn)于成人社交?！绢}干7】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響兒童自我效能的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.實(shí)際成功經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)強(qiáng)化C.生理喚醒D.歸因方式【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉提出實(shí)際成功經(jīng)驗(yàn)是自我效能的核心來(lái)源，兒童通過(guò)成功體驗(yàn)逐步建立信心。選項(xiàng)A正確，B（社會(huì)強(qiáng)化）和D（歸因方式）為輔助因素，C與情緒相關(guān)?！绢}干8】小學(xué)生道德發(fā)展的“習(xí)俗水平”具體指什么？【選項(xiàng)】A.遵守家庭規(guī)則B.尊重社會(huì)規(guī)范C.追求個(gè)人利益D.理解法律條文【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，“習(xí)俗水平”要求兒童服從社會(huì)規(guī)范（如班級(jí)紀(jì)律、學(xué)校規(guī)則），并考慮他人評(píng)價(jià)。選項(xiàng)B正確，A為前習(xí)俗水平，C和D超出了小學(xué)生認(rèn)知范疇?！绢}干9】氣質(zhì)類型中，“沖動(dòng)型”兒童更易出現(xiàn)哪種情緒反應(yīng)？【選項(xiàng)】A.情緒持久B.反應(yīng)迅速C.情緒穩(wěn)定D.情感細(xì)膩【參考答案】B【詳細(xì)解析】沖動(dòng)型氣質(zhì)（如多血質(zhì)）表現(xiàn)為反應(yīng)速度快但持續(xù)時(shí)間短，易受外界刺激影響。選項(xiàng)B正確，A（情緒持久）對(duì)應(yīng)粘液質(zhì)，C和D與情感穩(wěn)定性相關(guān)?！绢}干10】學(xué)習(xí)遷移中，“橫向遷移”指什么？【選項(xiàng)】A.不同學(xué)科間知識(shí)遷移B.同一學(xué)科不同知識(shí)遷移C.知識(shí)與技能遷移D.情感態(tài)度遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】橫向遷移指不同學(xué)科或領(lǐng)域間的知識(shí)遷移（如數(shù)學(xué)思維用于物理問(wèn)題），縱向遷移為同一學(xué)科內(nèi)知識(shí)深化。選項(xiàng)A正確，B為縱向遷移，C和D屬于非認(rèn)知遷移?！绢}干11】小學(xué)生閱讀理解困難的主要認(rèn)知障礙是？【選項(xiàng)】A.邏輯推理能力不足B.視覺(jué)空間處理缺陷C.語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換障礙D.工作記憶容量有限【參考答案】C【詳細(xì)解析】閱讀理解需將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義（語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換），語(yǔ)言障礙（如詞匯量不足或語(yǔ)法理解差）導(dǎo)致閱讀困難。選項(xiàng)C正確，A（推理）和B（空間）非主因，D影響較輕微?！绢}干12】教師期望效應(yīng)在小學(xué)階段的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.優(yōu)等生成績(jī)提升B.后進(jìn)生成績(jī)下降C.學(xué)生自我評(píng)價(jià)變化D.班級(jí)紀(jì)律惡化【參考答案】C【詳細(xì)解析】教師對(duì)學(xué)生的積極期望會(huì)通過(guò)暗示和鼓勵(lì)影響學(xué)生自我效能感，進(jìn)而改變其自我評(píng)價(jià)和努力程度。選項(xiàng)C正確，A為結(jié)果表現(xiàn)，B和D為負(fù)面效應(yīng)?！绢}干13】情緒調(diào)節(jié)中的“認(rèn)知重評(píng)”與“表達(dá)抑制”有何本質(zhì)區(qū)別？【選項(xiàng)】A.前者改變認(rèn)知后者控制行為B.前者控制行為后者改變認(rèn)知C.均為情緒抑制策略D.前者針對(duì)憤怒后者針對(duì)悲傷【參考答案】A【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)通過(guò)重構(gòu)事件意義改變情緒反應(yīng)（如將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），表達(dá)抑制則直接控制情緒外顯行為（如壓抑哭泣）。選項(xiàng)A正確，B混淆了兩者的作用對(duì)象，C和D表述錯(cuò)誤。【題干14】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂(lè)智能的典型行為是？【選項(xiàng)】A.精準(zhǔn)計(jì)算數(shù)學(xué)題B.理解復(fù)雜文本C.即興創(chuàng)作樂(lè)曲D.準(zhǔn)確記憶歷史事件【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能表現(xiàn)為對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，選項(xiàng)C正確，A（邏輯數(shù)學(xué)）、B（語(yǔ)言）、D（空間視覺(jué)）屬其他智能類型?！绢}干15】小學(xué)生攻擊行為的“去抑制性攻擊”與“替代性攻擊”區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者針對(duì)他人后者針對(duì)物品B.前者無(wú)明確對(duì)象后者有明確對(duì)象C.前者由挫折引起后者由模仿引起D.前者短暫后者持久【參考答案】C【詳細(xì)解析】去抑制性攻擊由憤怒直接引發(fā)（如打人），替代性攻擊通過(guò)觀察他人行為模仿（如看到別人打人后模仿）。選項(xiàng)C正確，A（對(duì)象不同）為表面區(qū)別，B和D錯(cuò)誤?！绢}干16】根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與任務(wù)難度如何匹配？【選項(xiàng)】A.高難度任務(wù)需低動(dòng)機(jī)B.低難度任務(wù)需高動(dòng)機(jī)C.高難度任務(wù)需高動(dòng)機(jī)D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度無(wú)關(guān)任務(wù)難度【參考答案】C【詳細(xì)解析】耶克斯-多德森定律指出，高難度任務(wù)需較高動(dòng)機(jī)水平（接近最佳動(dòng)機(jī)點(diǎn)），低難度任務(wù)適宜中等動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C正確，A（高難度低動(dòng)機(jī)）易導(dǎo)致失敗，B（低難度高動(dòng)機(jī)）非最優(yōu)策略，D為錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！绢}干17】小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13-15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】6-8歲兒童開(kāi)始關(guān)注他人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)從“主我”轉(zhuǎn)向“客我”，形成初步的自我概念。選項(xiàng)B正確，A（自我中心）為前運(yùn)算階段特征，C（社會(huì)比較）和D（青春期）屬后續(xù)階段?！绢}干18】根據(jù)維果茨基“腳手架”理論，教師應(yīng)如何支持學(xué)習(xí)？【選項(xiàng)】A.提供完全獨(dú)立任務(wù)B.逐步撤除輔助C.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度D.橫向比較學(xué)生差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)分階段輔助（如示范、提問(wèn)）幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，最終逐步撤除支持。選項(xiàng)B正確，A（獨(dú)立任務(wù)）過(guò)早，C（統(tǒng)一進(jìn)度）違背個(gè)性化，D（橫向比較）可能打擊信心?！绢}干19】氣質(zhì)類型中，“粘液質(zhì)”兒童最突出的特征是？【選項(xiàng)】A.情緒易變B.反應(yīng)遲緩C.注意力持久D.活潑好動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】粘液質(zhì)兒童（如膽汁質(zhì)對(duì)立類型）表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、反應(yīng)速度慢，行為表現(xiàn)克制。選項(xiàng)B正確，A（情緒易變）為多血質(zhì)特征，C（注意力持久）接近粘液質(zhì)但非核心，D為多血質(zhì)或膽汁質(zhì)特征?！绢}干20】小學(xué)生課堂中“冷暴力”的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.集體排斥個(gè)體B.語(yǔ)言諷刺挖苦C.物理沖突D.情感冷漠疏離【參考答案】B【詳細(xì)解析】冷暴力（隱性欺凌）包括言語(yǔ)侮辱（如“你真笨”）、社交孤立（如故意冷落）等，選項(xiàng)B為典型表現(xiàn)。選項(xiàng)A（集體排斥）更接近群體欺凌，C（物理沖突）屬肢體暴力，D（冷漠疏離）可能為被動(dòng)結(jié)果而非主動(dòng)行為。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲以上）。7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行邏輯思維但依賴具體經(jīng)驗(yàn)，此階段的關(guān)鍵特征包括守恒概念的形成。選項(xiàng)B正確，A和D為更早階段的特征，C屬于更高階段?！绢}干2】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，6-12歲兒童面臨的主要沖突是什么？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是主動(dòng)感與內(nèi)疚感。兒童通過(guò)主動(dòng)探索和嘗試新活動(dòng)發(fā)展主動(dòng)性，若被過(guò)度批評(píng)或限制可能產(chǎn)生內(nèi)疚感。選項(xiàng)B正確，A為嬰兒期沖突，C為青少年期沖突，D涉及成年早期?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指什么？【選項(xiàng)】A.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距B.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)C.課堂紀(jì)律要求D.同伴間的合作學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）強(qiáng)調(diào)兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距。例如，教師通過(guò)支架式教學(xué)幫助兒童跨越此差距。選項(xiàng)A正確，B和C屬于教學(xué)管理范疇，D是ZPD實(shí)現(xiàn)的一種方式但非定義本身?！绢}干4】加德納多元智能理論中，不屬于語(yǔ)言智能的是？【選項(xiàng)】A.精通多種語(yǔ)言B.識(shí)別音樂(lè)節(jié)奏C.邏輯數(shù)理推理D.美術(shù)創(chuàng)作能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出的語(yǔ)言智能包括精通語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)及修辭能力；音樂(lè)智能涉及節(jié)奏、音調(diào)、旋律等。選項(xiàng)B屬于音樂(lè)智能而非語(yǔ)言智能，C為邏輯數(shù)學(xué)智能，D為空間智能?！绢}干5】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間通常為？【選項(xiàng)】A.15-20分鐘B.20-30分鐘C.30-45分鐘D.1小時(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】根據(jù)注意力發(fā)展規(guī)律，7-10歲兒童注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，隨年齡增長(zhǎng)逐漸延長(zhǎng)。選項(xiàng)A符合低年級(jí)特征，B適用于中高年級(jí)，C和D過(guò)長(zhǎng)?！绢}干6】小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13-15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】6-8歲是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童開(kāi)始關(guān)注自身特點(diǎn)并形成初步的自我評(píng)價(jià)。選項(xiàng)B正確，A為情緒社會(huì)化階段，C-D為更成熟的自我同一性形成期?！绢}干7】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化B.觀察學(xué)習(xí)C.個(gè)體遺傳D.環(huán)境刺激【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（模仿）的作用，尤其是替代強(qiáng)化和榜樣示范的影響。選項(xiàng)B正確，A是強(qiáng)化理論核心，C-D非模仿主因?！绢}干8】小學(xué)生道德發(fā)展的“他律向自律轉(zhuǎn)化”階段起始于？【選項(xiàng)】A.5歲B.7歲C.10歲D.12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論中，7-9歲兒童處于習(xí)俗水平（他律階段），10歲后逐步向自律轉(zhuǎn)化。選項(xiàng)B正確，A為前習(xí)俗階段，C-D屬自律階段?！绢}干9】影響小學(xué)生攻擊性行為的主要因素是？【選項(xiàng)】A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.同伴群體影響C.教師教育方式D.個(gè)體遺傳特質(zhì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴群體對(duì)攻擊性行為影響顯著，尤其是群體規(guī)范和模仿效應(yīng)。選項(xiàng)B正確，A與攻擊性無(wú)直接關(guān)聯(lián)，C-D屬次要因素?！绢}干10】根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，空間智能指？【選項(xiàng)】A.精通多種語(yǔ)言B.理解抽象概念C.精確操作物品D.準(zhǔn)確感知空間關(guān)系【參考答案】D【詳細(xì)解析】空間智能包括對(duì)視覺(jué)空間的感知和操作能力，如繪畫(huà)、建筑等。選項(xiàng)D正確，A為語(yǔ)言智能，B為邏輯數(shù)學(xué)智能，C為身體動(dòng)覺(jué)智能。【題干11】小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型是？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.無(wú)動(dòng)機(jī)D.混合動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】小學(xué)階段外部動(dòng)機(jī)（如獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)）占主導(dǎo)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)（興趣）隨年齡增長(zhǎng)增強(qiáng)。選項(xiàng)B正確，A為高階動(dòng)機(jī)，C-D不符合現(xiàn)實(shí)?！绢}干12】根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.同一性vs角色混亂C.勤奮感vs自卑感D.自主感vs羞恥感【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期埃里克森沖突為同一性形成與角色混亂，涉及自我認(rèn)同探索。選項(xiàng)B正確，A為成年早期，C為學(xué)齡期，D為嬰兒期?！绢}干13】小學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)中，哪項(xiàng)正確？【選項(xiàng)】A.機(jī)械記憶占主導(dǎo)B.理解記憶優(yōu)先C.工作記憶容量大D.情景記憶易提取【參考答案】A【詳細(xì)解析】7-12歲兒童記憶以機(jī)械記憶為主，理解記憶能力逐步增強(qiáng)。選項(xiàng)A正確，B為青少年特征，C-D不符合兒童認(rèn)知水平?！绢}干14】根據(jù)皮亞杰理論，兒童能理解守恒概念的平均年齡是？【選項(xiàng)】A.3-4歲B.5-7歲C.8-10歲D.12歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童開(kāi)始理解守恒，但5-7歲處于過(guò)渡期，部分兒童可初步掌握。選項(xiàng)B最準(zhǔn)確，A為前運(yùn)算階段，C-D屬更高階段?！绢}干15】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13-15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】6-8歲兒童情緒調(diào)節(jié)從依賴生理反應(yīng)轉(zhuǎn)向認(rèn)知調(diào)節(jié)，開(kāi)始使用語(yǔ)言描述和策略控制情緒。選項(xiàng)B正確，A為情緒社會(huì)化階段，C-D為更成熟階段?！绢}干16】根據(jù)維果茨基的“支架式教學(xué)”，教師應(yīng)如何支持學(xué)生？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立完成任務(wù)B.提供臨時(shí)性指導(dǎo)C.制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃D.禁止使用輔助工具【參考答案】B【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)臨時(shí)性指導(dǎo)（如分步示范、提問(wèn)引導(dǎo)）幫助學(xué)生跨越ZPD，逐步撤除支持。選項(xiàng)B正確，A為最終目標(biāo)，C-D不符合教學(xué)原則。【題干17】小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.5-6歲B.7-9歲C.10-12歲D.13歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】7-9歲兒童閱讀能力快速發(fā)展，從解碼文字轉(zhuǎn)向理解深層含義，是閱讀策略形成期。選項(xiàng)B正確，A為前書(shū)寫(xiě)階段，C-D屬更高階能力?！绢}干18】根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，兒童模仿的有效條件是？【選項(xiàng)】A.模仿者能力不足B.榜樣行為被強(qiáng)化C.觀察環(huán)境復(fù)雜D.模仿者情緒穩(wěn)定【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)需滿足榜樣行為被強(qiáng)化（替代強(qiáng)化）及可觀察性條件，兒童通過(guò)模仿成功行為習(xí)得技能。選項(xiàng)B正確，A-C為干擾項(xiàng)，D非必要條件?！绢}干19】小學(xué)生注意分配能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.4-6歲B.7-9歲C.10-12歲D.13歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】7-9歲兒童注意分配能力顯著提升，可同時(shí)處理多任務(wù)（如聽(tīng)講記筆記），但仍有局限性。選項(xiàng)B正確，A為注意穩(wěn)定性發(fā)展期，C-D屬更復(fù)雜任務(wù)階段?！绢}干20】根據(jù)加德納的多元智能理論，身體動(dòng)覺(jué)智能體現(xiàn)于？【選項(xiàng)】A.精通多國(guó)語(yǔ)言B.理解數(shù)學(xué)公式C.精確操作肢體D.創(chuàng)作視覺(jué)藝術(shù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】身體動(dòng)覺(jué)智能指通過(guò)身體動(dòng)作解決問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，如運(yùn)動(dòng)員、手工藝人。選項(xiàng)C正確，A為語(yǔ)言智能，B為邏輯數(shù)學(xué)智能，D為空間智能。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童處于的具體認(rèn)知發(fā)展階段是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.泛靈論階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行邏輯思維但依賴具體經(jīng)驗(yàn)?！绢}干2】埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.主動(dòng)vs內(nèi)疚C.勤奮vs落后D.自尊vs自卑【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心任務(wù)是“勤奮vs落后”，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)互動(dòng)建立自我價(jià)值感。若未能完成此任務(wù)，可能產(chǎn)生自卑感。【題干3】小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的主要生理原因是？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層發(fā)育不成熟B.多巴胺分泌不足C.視網(wǎng)膜敏感度下降D.腦電波頻率異?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】前額葉皮層（負(fù)責(zé)執(zhí)行功能）在青春期才發(fā)育成熟，小學(xué)生前額葉功能不完善導(dǎo)致注意力易分散。多巴胺分泌與多巴胺能系統(tǒng)成熟度相關(guān)，但主因是前額葉發(fā)育滯后?！绢}干4】課堂中“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前水平B.制定遠(yuǎn)超實(shí)際能力的目標(biāo)C.在現(xiàn)有水平上引導(dǎo)潛在發(fā)展D.完全照搬教材內(nèi)容【參考答案】C【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有水平，通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴合作等達(dá)到潛在發(fā)展水平，而非簡(jiǎn)單復(fù)制教材或設(shè)定過(guò)高目標(biāo)?！绢}干5】小學(xué)生同伴沖突的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源是？【選項(xiàng)】A.競(jìng)爭(zhēng)性資源爭(zhēng)奪B.角色認(rèn)知差異C.情緒管理能力不足D.家庭教育方式單一【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰研究顯示，7-11歲兒童因具體運(yùn)算階段思維以自我為中心，易將他人視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，爭(zhēng)奪玩具、關(guān)注等資源引發(fā)沖突。情緒管理不足是次要因素。【題干6】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“自我效能感”由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.布魯姆B.班杜拉C.加德納D.斯金納【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉提出“自我效能感”概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的信心影響學(xué)習(xí)投入。布魯姆側(cè)重教育目標(biāo)分類，加德納研究多元智能，斯金納關(guān)注行為主義動(dòng)機(jī)?！绢}干7】教師采用“正強(qiáng)化”時(shí)應(yīng)注意避免的情況是？【選項(xiàng)】A.及時(shí)反饋B.連續(xù)多次獎(jiǎng)勵(lì)C.結(jié)合具體行為D.過(guò)度依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)【參考答案】D【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化需結(jié)合具體行為且及時(shí)有效，但過(guò)度依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如頻繁發(fā)獎(jiǎng)品）可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致“獎(jiǎng)勵(lì)依賴癥”。【題干8】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力差的主要表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.完全無(wú)法控制情緒B.情緒表達(dá)單一化C.常出現(xiàn)非適應(yīng)性反應(yīng)D.依賴成人代勞【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童情緒調(diào)節(jié)依賴具體情境（如通過(guò)哭鬧表達(dá)憤怒），易出現(xiàn)攻擊行為或退縮行為等非適應(yīng)性反應(yīng)，而非完全無(wú)法控制或完全依賴成人?！绢}干9】課堂提問(wèn)中“高階思維問(wèn)題”通常包含哪些