來便利；能分析各種醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、守護(hù)人們的（jiànkāng能為人們提供解決（fùzá)問題的思路……但人工智能僅僅是助力、不能成為（zhǔzǎ4．下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字與“屏息”的“屏”字讀音不相同的一項(xiàng)是()5．下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字意思不相同的一項(xiàng)是()...A．末期——末尾率：①帶領(lǐng)②順著；由著③不加思考；不慎重④直爽（1）做決定的時(shí)候不能草率，需要三思而后行。(（2）他的性格直率，同學(xué)們都愿意和他一起玩兒。(（3）孩子們?cè)谔镆伴g率性奔跑，清脆的笑聲飄向遠(yuǎn)方。(（4）一只母雞率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食嬉戲。( 我說：“”12．判斷正誤。正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“×”。(3)“計(jì)算機(jī)的文檔窗口”中“窗口”一詞在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的意思。(本學(xué)期，你們閱讀了很多科普作品，這些作品最吸引你的地方是①有這樣一種植物，總在嚴(yán)冬臘月悄（qiǎ..棲息和活動(dòng)的場(chǎng)所。蠟梅的花蜜清甜，為冬季活動(dòng)的昆蟲們提供了食物，蠟梅的根系發(fā)達(dá)，可以圍著（zhuó)土壤（rǎng在一定程度上起到了保持水土的作用。15．結(jié)合短文判斷正誤。正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“×”。（1）蠟梅是藝術(shù)品，由蜜蜂采蜜制蠟雕琢而成。(（2）蠟梅全部生長(zhǎng)于我國(guó)中部的秦嶺和武當(dāng)山。(（3）文人墨客常借臘梅表達(dá)對(duì)高潔品格的追求，對(duì)生命韌性的贊頌。(17．短文第③自然段，從為生物提供場(chǎng)所、18．短文第④自然段畫“”的句子在文中的作用是()謙遜”“不求回報(bào)”等詞語(yǔ)來贊頌蠟梅。如果請(qǐng)你選幾枝蠟梅贈(zèng)送(),美不勝收?？偸羌鼻械厝酉聲?，呼朋引伴地奔向柿子林，我們像小猴子一樣，在樹林間穿梭（suō),尋覓著最紅最大的柿子，找到目標(biāo)后，膽大的孩子三兩下就爬上樹，小心翼翼地摘下柿子，一臉得意地扔給下面的伙伴。有時(shí)，為了摘到高枝上的柿終于，柿子在長(zhǎng)竹竿的幫助下脫離了枝丫，我們慌忙去接，小心采摘柿子；女人們用粗麻布兜（dōu）住墜落的柿子，腰間的針線包晃出細(xì)碎④鄉(xiāng)親們還把柿子制成了各種美食，有的柿子被曬成柿餅，（diàn覆蓋在表面的那一層薄薄的糖霜如同雪花般美麗；有的柿子被制成柿子餅，熟軟的柿子被搗成泥，與糯（nuò)米粉、紅糖混合成團(tuán)，或蒸或煎……夜晚，大家圍坐在一起吃著美食，每咬一口，柿子那甜蜜的滋味就⑤如今，我已離開家鄉(xiāng)多年，仍時(shí)常想起兒時(shí)的柿子樹，回憶起那漫山的歡樂……23．聯(lián)系上下文，選出對(duì)第②自然段中加點(diǎn)部分理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)()筆畫和筆順，做到工整、規(guī)范、正確。本題（1）B．附近（fū)——fù,意思是靠近，離某地不遠(yuǎn)的地方。（4）C．膽怯（què)——qiè,形容詞，膽小怯懦。píng，1、名詞屏風(fēng)。2、名詞兒）屏條；字畫的條幅，通常以四幅或八幅為一組。3、bìng，1、“屛”的新字形。亦作“庰”。2、見“屏當(dāng)”。收拾；整理。3、見“屏廁”。隱僻之處?！捌料ⅰ币鉃椤皶簳r(shí)抑制呼吸”，“屏”在這里讀作“bǐng”，表示““屏息”的讀音“bǐng”不同。音序查字法是按照漢語(yǔ)拼音字母的順序來查字的方法?！白稀弊肿x音為“zǐ”,其音序就是音節(jié)部首查字法的規(guī)則是先確定字的部首，對(duì)于“紫”字來說，它是上下結(jié)構(gòu)的字，部首為“糸”?！白稀弊值墓P順依次為：故第六筆是“豎①示例：我選擇的名言是A。理由：這句名言提醒少年要珍惜時(shí)光勤奮學(xué)習(xí)，避免老來后悔，計(jì)封面、排版、寫推薦語(yǔ)、校對(duì)等角度去想。要體現(xiàn)出在做這些事時(shí)的創(chuàng)意、思考或感悟，（1）第①自然段提到“它的花朵呈現(xiàn)蜜蠟色光澤，宛要產(chǎn)于”說明秦嶺和武當(dāng)山是蠟梅的重要產(chǎn)地，但并非“全部生長(zhǎng)”（3）第④自然段明確提到“蠟梅……承載著文人墨客對(duì)頌”。原文直接表述了文人墨客借蠟梅表達(dá)的情感和追求，與題干結(jié)合第②自然段內(nèi)容，找出蠟梅和梅花的兩處不同，因花色與香氣：“蠟梅……花色以蠟黃色為主，香氣濃郁；梅花……所以短文第③自然段，從為生物提供場(chǎng)所、為昆蟲提供食物和保持“蠟梅不僅在冬季生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用、更在文人墨客心中有著特殊（shū)的地位?！边@句話分為兩個(gè)部分，前半部分“蠟梅不僅前文第③自然段對(duì)蠟梅生態(tài)作用的介紹；后半部分“更在文人采摘場(chǎng)景的熱鬧，縱向貫穿童年至今的思念。特別值得注意的是群體勞作場(chǎng)景的生動(dòng)刻畫，個(gè)意象，因?yàn)槟g(shù)師能變出各種顏色和景象。此處填寫為：秋風(fēng)就好像一位神奇的魔術(shù)師。子紅彤彤、圓潤(rùn)飽滿的特點(diǎn)。此處填寫為：紅彤彤的柿子像一盞盞小燈籠掛滿枝頭熱鬧，與“掛滿燈籠”搭配最合適。此處填寫為：整個(gè)山坡宛若一個(gè)掛滿燈籠的起笑意?！边@個(gè)比喻生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的喜悅。前文詳細(xì)描述了文章第③自然段提到，“老人們則坐在柿子時(shí)旁，不停地傳授著自子們拾柿子。文中明確提到“老人們則坐在柿子時(shí)旁們參與其中?！翱粗矍暗囊磺小北砻骼先藗兪窃诳吹秸麄€(gè)豐收?qǐng)鼍昂舐丁吧扉L(zhǎng)胳膊”，以及神態(tài)描寫，如“一臉得意”，生動(dòng)再現(xiàn)了童年趣事，結(jié)尾用“接住了一顆溫?zé)岬奶?yáng)”的比喻深化情感，展現(xiàn)童年純真的快樂。第③自然段具體描寫不同年齡村民摘柿子的分工協(xié)作。第④自然段詳細(xì)敘述制作柿子美食和享用的過程，包含集體勞作的場(chǎng)景描的深切懷念?！拔覀兿裥『镒右粯?，在樹林間穿梭”，這句話使用了比喻的修辭手法：將孩子們比作“小猴既寫實(shí)又傳神地再現(xiàn)了童年場(chǎng)景的生動(dòng)畫面。而選項(xiàng)A是前文內(nèi)容，選項(xiàng)農(nóng)村氛圍。因此，這是一份歡樂、溫馨、甜蜜的記憶。理由是：“歡樂描寫，展現(xiàn)歡樂無比的場(chǎng)面?！皽剀啊笨梢詮牡冖圩匀欢渭w勞動(dòng)場(chǎng)景體發(fā)現(xiàn)，這鐵家伙像頭犟牛，任我使出吃奶的勁，木頭還是歪歪扭扭。爺爺笑著把住我的手：做人，原來都藏著順性而為的智慧。在木頭上細(xì)細(xì)描：“咱先找圓心，就像找生活里穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)母?。”他握著我的手鉆孔、削棱，木屑撲簌簌落在我們肩頭，像下了一場(chǎng)金色的雪。陀螺轉(zhuǎn)起來的那天，陽(yáng)光剛好漫過窗臺(tái)，如今再站在木工臺(tái)前，工具上的銅銹泛著舊光，卻依舊能照見當(dāng)年的笑聲。原來有些記憶，“號(hào)外！號(hào)外！龜兔又要賽跑啦——這次賽道里有河流、荊棘叢，還有……會(huì)吃尾巴依舊慢悠悠，晃著綠殼研究賽道地圖：“河流段要順?biāo)?，荊棘叢得找縫隙……”沒人發(fā)現(xiàn)，它殼上悄悄粘了片銀杏葉，那是去年幫它指路發(fā)令槍響，兔子“嗖”地竄出去，滑板在平地上劃出閃電慢悠悠路過：“兔老弟，上來搭個(gè)順風(fēng)船？”兔子紅著臉爬上龜背，心里到了荊棘叢，烏龜?shù)臍け淮痰谩斑沁恰表?，兔子卻從全被粘成了軟面條。兩人互相幫忙，闖過怪樹（原來怪樹愛吃的是兔子背包里的胡蘿卜渣了晃殼上的銀杏葉笑：“合作可比較勁有趣多啦！