草船借箭諸葛亮智也勇矣：小學(xué)五年級(jí)三國演義節(jié)選賞析教案一、教案取材出處《三國演義》是我國古典四大名著之一，講述了東漢末年至三國時(shí)期的歷史故事。本次教案選取的是其中一段經(jīng)典故事——草船借箭，這段故事展示了諸葛亮智勇雙全的形象。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解《三國演義》這部文學(xué)巨著及其背景。通過賞析《草船借箭》這一章節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮機(jī)智、果斷、有勇有謀的英雄形象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)諸葛亮如何運(yùn)用智謀解決實(shí)際問題，體會(huì)他的英雄形象。難點(diǎn)：理解并分析故事中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件：展示《三國演義》的相關(guān)圖片、文字內(nèi)容。教師：準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料，包括故事梗概、人物介紹等。學(xué)生：預(yù)習(xí)《草船借箭》章節(jié)，思考故事中諸葛亮的表現(xiàn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師簡述《三國演義》的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。介紹本次教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、故事賞析教師展示課件，播放《草船借箭》的章節(jié)視頻，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮在故事中的表現(xiàn)：諸葛亮為何選擇在夜晚行動(dòng)？（因?yàn)橐归g敵人看不清，便于行動(dòng)）諸葛亮為何只借三千支箭？（為了不引起敵人注意，以免暴露身份）諸葛亮如何巧妙地化解危機(jī)？（利用風(fēng)向、船體重量等因素，讓箭矢飛向敵方）三、人物評(píng)價(jià)學(xué)生分組討論，分析諸葛亮在故事中的英雄形象：學(xué)生從智謀、果斷、勇敢等方面評(píng)價(jià)諸葛亮。學(xué)生總結(jié)諸葛亮在故事中的表現(xiàn)，如利用天時(shí)、地利、人和等優(yōu)勢(shì)。四、拓展延伸教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮為何會(huì)選擇借箭？如果是你，你會(huì)如何解決箭矢不足的問題？學(xué)生分享自己的想法，拓展學(xué)生的思維。五、總結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮英雄形象的特點(diǎn)。布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《三國演義》的其他章節(jié)，進(jìn)一步了解故事背景和人物性格。教學(xué)反思：本節(jié)課通過賞析《草船借箭》這一章節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮智勇雙全的形象。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析故事細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)通過拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古典名著。四、教案教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生身臨其境地感受諸葛亮的智勇，提高學(xué)生的參與度和興趣。討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。比較分析法：通過對(duì)比諸葛亮與其他人物的智謀，讓學(xué)生更深入地理解諸葛亮的英雄形象。角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。多媒體輔助教學(xué)：利用課件、視頻等多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入階段：教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道《三國演義》嗎？請(qǐng)說說你們對(duì)這本書的了解?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天，我們將一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)草船借箭的故事。”故事賞析階段：教師播放《草船借箭》的視頻片段，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。教師提問：“諸葛亮為何選擇在夜晚行動(dòng)？他只借三千支箭的原因是什么？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)并講解故事細(xì)節(jié)。人物評(píng)價(jià)階段：教師提問：“諸葛亮在故事中表現(xiàn)出了哪些英雄品質(zhì)？”學(xué)生分組討論，分析諸葛亮的表現(xiàn)。各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。拓展延伸階段：教師提問：“如果你們是諸葛亮，會(huì)如何解決箭矢不足的問題？”學(xué)生分享自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)故事給我們帶來了哪些啟示？”教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了草船借箭的故事，體會(huì)到了諸葛亮的智勇雙全。在今后的學(xué)習(xí)中，也能像諸葛亮一樣，勇敢、智慧地面對(duì)困難。”六、教案教材分析《三國演義》是我國古典四大名著之一，具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。本節(jié)課選取的《草船借箭》章節(jié)，通過講述諸葛亮智取箭矢的故事，展現(xiàn)了其智勇雙全的英雄形象。教材內(nèi)容分析：故事內(nèi)容豐富，情節(jié)跌宕起伏，具有很高的趣味性。故事中的諸葛亮形象鮮明，智勇雙全，具有很高的教育意義。教材教學(xué)目標(biāo)分析：通過學(xué)習(xí)《草船借箭》這一章節(jié)，讓學(xué)生了解《三國演義》這部文學(xué)巨著及其背景。通過賞析故事，讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮機(jī)智、果斷、有勇有謀的英雄形象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教材教學(xué)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)諸葛亮如何運(yùn)用智謀解決實(shí)際問題，體會(huì)他的英雄形象。難點(diǎn)：理解并分析故事中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀拓展：任務(wù)：學(xué)生閱讀《三國演義》中其他章節(jié)，選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行賞析，并撰寫讀書筆記。操作步驟：學(xué)生選擇《三國演義》中的一個(gè)章節(jié)。閱讀所選章節(jié)，重點(diǎn)分析人物形象和故事情節(jié)。撰寫讀書筆記，包括故事簡介、人物評(píng)價(jià)、個(gè)人感悟等。創(chuàng)意寫作：任務(wù)：以“假如我是諸葛亮”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象力，描述自己如果是諸葛亮，會(huì)如何處理一個(gè)類似的困境。操作步驟：學(xué)生思考自己如果身處諸葛亮的角色，會(huì)如何行動(dòng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人理解，撰寫短文。分享短文，進(jìn)行小組討論和反饋。角色扮演：任務(wù)：選擇《草船借箭》中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的情景。操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)角色，如諸葛亮、周瑜等。小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，進(jìn)行排練。在課堂上進(jìn)行角色扮演，展示角色之間的對(duì)話和互動(dòng)。小組討論：任務(wù)：小組討論諸葛亮在故事中的智謀和勇氣，以及這些品質(zhì)對(duì)現(xiàn)代人的啟示。操作步驟：學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)主題，如諸葛亮的智謀、勇氣等。小組成員討論并記錄討論要點(diǎn)。各小組分享討論結(jié)果，進(jìn)行全班交流。任務(wù)操作步驟預(yù)期成果閱讀拓展選擇章節(jié)>閱讀分析>撰寫筆記增強(qiáng)閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力創(chuàng)意寫作思考角色>撰寫短文>分享討論提高想象力和寫作能力角色扮演分配角色>排練>展示增強(qiáng)表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神小組討論分組討論>記錄要點(diǎn)>分享交流提高溝通能力和批判性思維八、教案結(jié)語同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《三