2025北京經貿職業(yè)學院輔導員考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，高校專職輔導員與學生的比例不得低于（）A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C2.大學生心理健康的首要標準是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.社會適應良好答案：A3.學生對學校處分決定有異議，應在收到處分決定書之日起（）個工作日內向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴A.3B.5C.7D.10答案：B4.高校輔導員職業(yè)能力標準中“初級”層級的核心能力是（）A.組織開展思想教育活動B.制定學生培養(yǎng)方案C.處理復雜學生危機事件D.指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃答案：A5.以下不屬于《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》內容的是（）A.堅定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴格服務學生D.潛心教書育人答案：C（應為“關心愛護學生”）6.某學生因家庭經濟困難申請國家助學金，輔導員在認定時應重點核查的是（）A.學生高考成績B.家庭人口結構C.學生消費記錄D.村委會貧困證明答案：B（需綜合家庭收入、成員狀況等）7.高校突發(fā)事件應急管理的第一責任人是（）A.輔導員B.學工部長C.分管校領導D.校長答案：D8.大學生網絡意識形態(tài)教育的核心是（）A.規(guī)范網絡行為B.傳播網絡正能量C.培育社會主義核心價值觀D.防范網絡謠言答案：C9.學生宿舍發(fā)生打架事件后，輔導員首要的處理措施是（）A.調查事件起因B.送醫(yī)檢查傷情C.聯系家長溝通D.召開班會教育答案：B（優(yōu)先保障學生人身安全）10.畢業(yè)生簽訂就業(yè)協議時，輔導員應重點提醒的法律風險是（）A.試用期時長B.違約金條款C.工作地點變更D.五險一金繳納答案：B（畢業(yè)生常見違約糾紛點）二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.輔導員的“九大職責”包括（）A.思想理論教育和價值引領B.黨團和班級建設C.學生心理健康教育D.學生學業(yè)指導答案：ABCD（依據教育部43號令）2.學生日常管理中需重點關注的“特殊群體”包括（）A.家庭經濟困難學生B.學業(yè)預警學生C.單親家庭學生D.少數民族學生答案：ABD（C項需具體情況分析，非必然特殊群體）3.處理學生心理危機事件時，正確的做法有（）A.立即通知家長陪同就醫(yī)B.要求學生簽署安全責任書C.安排學生干部24小時陪伴D.向學校心理中心報備答案：ACD（B項可能加重學生心理負擔）4.高校網絡輿情應對的原則包括（）A.快速反應B.公開透明C.封堵刪帖D.疏堵結合答案：ABD（C項不符合網絡治理要求）5.家校協同育人的有效方式有（）A.定期發(fā)送學提供長報告B.建立家長微信群C.邀請家長參與校園活動D.要求家長簽署教育責任書答案：ABC（D項可能增加家長負擔，非協同本質）三、判斷題（每題1分，共10分）1.輔導員可以同時擔任學生黨支部書記（）答案：√（符合“雙帶頭人”隊伍建設要求）2.學生未履行請假手續(xù)離校超過1周，應直接給予開除學籍處分（）答案：×（需按校規(guī)程序調查后處理）3.心理健康教育課屬于思想政治理論課范疇（）答案：×（屬于素質教育課程）4.國家獎學金評定應堅持“成績優(yōu)先”原則（）答案：×（需綜合德、智、體、美、勞全面發(fā)展）5.學生社團招新時，輔導員可以推薦自己指導的社團優(yōu)先宣傳（）答案：×（應公平對待所有合法社團）6.發(fā)現學生在網絡發(fā)布不當言論，輔導員應立即要求其刪除并批評教育（）答案：√（需及時引導，防止擴散）7.畢業(yè)生就業(yè)質量報告中應包含畢業(yè)生平均起薪數據（）答案：√（教育部要求的就業(yè)質量核心指標）8.學生宿舍違規(guī)使用大功率電器，輔導員可直接沒收并銷毀（）答案：×（需按校規(guī)登記保管，不得隨意銷毀）9.少數民族學生的宗教信仰自由受法律保護，輔導員不應干涉（）答案：×（需區(qū)分宗教信仰與校園傳教行為）10.輔導員職業(yè)能力提升應重點加強科研能力，無需過多參與學生活動（）答案：×（實踐能力是輔導員核心能力）四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述輔導員在學生黨團建設中的主要職責。答案：①指導學生黨支部做好黨員發(fā)展、教育和管理，落實“三會一課”制度；②引導學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用，開展主題黨日活動；③指導團支部加強思想引領，組織“青年大學習”等團學活動；④推動黨團共建，將團的推優(yōu)作為黨員發(fā)展的重要來源；⑤培養(yǎng)學生黨團干部，提升其組織協調和服務能力。2.列舉5種常見的學生心理問題識別方法。答案：①日常觀察法：關注學生情緒波動、行為異常（如失眠、逃課）；②心理測評法：通過SCL90、抑郁自評量表等工具篩查；③談心談話法：通過深度溝通了解內心困擾；④朋輩報告法：發(fā)揮心理委員、室友的觀察反饋作用；⑤家長溝通法：從家庭環(huán)境變化（如親人離世、父母離異）分析誘因。3.簡述處理學生網絡貸款（“校園貸”）事件的流程。答案：①立即核實情況：與學生本人、家長聯系，確認貸款平臺、金額、逾期狀態(tài)；②固定證據：保存貸款合同、聊天記錄、轉賬憑證等；③聯系金融監(jiān)管部門：協助學生向銀保監(jiān)局或公安部門報案；④心理疏導：緩解學生焦慮情緒，防止極端行為；⑤警示教育：召開主題班會，普及金融安全知識；⑥跟蹤幫扶：關注學生后續(xù)還款情況，避免再次陷入借貸陷阱。五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某大二學生王某，近期上課頻繁遲到，作業(yè)多次未交，宿舍同學反映其經常深夜打游戲，白天睡覺。輔導員與其談心時發(fā)現，王某因上學期一門專業(yè)課掛科，擔心無法畢業(yè)，加上父母期望高，逐漸產生逃避心理。請結合學生特點，設計干預方案。答案：（1）評估問題根源：王某主要面臨學業(yè)壓力、親子溝通不暢、自我管理能力不足等問題，需多維度介入。（2）具體措施：①學業(yè)幫扶：聯系任課教師分析掛科原因，制定補課計劃；安排學習委員結對輔導，每周檢查作業(yè)完成情況。②心理疏導：通過沙盤治療、認知行為療法幫助其調整“掛科=失敗”的不合理信念；推薦參加學?！皩W業(yè)抗壓”團體輔導。③家庭溝通：與王某父母電話溝通，建議降低過高期待，傳遞“成長比成績更重要”的教育理念；邀請家長來校參與“家校共育”講座。④行為矯正：與王某簽訂“自我管理契約”，設定每日作息時間表，通過“21天習慣養(yǎng)成”打卡激勵。⑤朋輩支持：動員宿舍長監(jiān)督其作息，組織戶外團建活動轉移游戲依賴。案例2：周末凌晨2點，輔導員接到學生電話，稱某宿舍因空調溫度設置問題發(fā)生激烈爭吵，一名學生情緒激動摔碎了杯子，手部劃傷出血。請闡述應急處理步驟及后續(xù)教育措施。答案：（1）應急處理：①第一時間趕赴現場，查看受傷學生情況，用干凈毛巾按壓止血，聯系校醫(yī)院或120送醫(yī)；②隔離沖突雙方，安排其他室友陪同受傷學生，穩(wěn)定在場學生情緒；③調取宿舍監(jiān)控，向在場學生了解事件經過（包括爭吵起因、是否有肢體沖突）；④聯系受傷學生家長，告知情況并安撫；⑤向學工部、保衛(wèi)處報備，請求協助處理。（2）后續(xù)教育：①待學生傷情穩(wěn)定后，分別與沖突雙方談心，引導換位思考（如“對方怕冷/怕熱的感受”），幫助理解差異的合理性；②組織宿舍成員召開“室友公約”制定會，共同協商空調使用時間、溫度范圍等細節(jié)，形成書面協議；③開展“宿舍人際關系”主題班會，通過情景模擬、案例討論等形式，教授溝通技巧（如“非暴力溝通”四要素：觀察、感受、需要、請求）；④關注宿舍后續(xù)相處情況，通過心理委員定期反饋，必要時引入宿舍團體輔導；⑤將此事件作為典型案例，在年級大會上進行安全教育，強調“情緒管理”和“沖突解決”的重要性。六、論述題（21分）結合《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，論述輔導員如何協同思政課教師推進“課程思政”與“思政課程”同向同行。答案：《意見》明確提出“推動思想政治理論課與課程思政同向同行”的要求，輔導員作為學生日常思想政治教育的直接實施者，需從以下維度與思政課教師形成育人合力：（1）目標協同：共同聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，將社會主義核心價值觀融入學提供長全過程。輔導員需深入了解思政課教學重點（如“四史”教育、偉大建黨精神），在日常教育中強化實踐體驗（如組織參觀紅色基地、開展“我和我的祖國”主題活動），幫助學生將課堂理論內化為行動自覺。（2）內容銜接：思政課側重系統(tǒng)理論教育，輔導員需通過“第二課堂”補充實踐教育。例如，針對思政課中的“勞動教育”內容，輔導員可組織“宿舍勞動技能大賽”“校園義工服務”，讓學生在勞動中體會“勞動創(chuàng)造價值”的深刻內涵；針對“法治教育”內容，可聯合思政教師開展“模擬法庭”活動，通過真實案例分析強化法治觀念。（3）方法互補：思政課以課堂教學為主，輔導員可運用“貼近學生”的優(yōu)勢，采用“朋輩教育”“網絡思政”等靈活方式。例如，選拔優(yōu)秀學生黨員擔任“思政課學習輔導員”，在班級群內分享“金句解讀”“熱點評論”；利用微信公眾號開設“輔導員說思政”專欄，結合學生關注的“躺平”“內卷”等話題，用“接地氣”的語言解讀政策理論，增強教育的親和力。（4）評價聯動：建立“課堂表現+日常行為”的綜合評價體系。輔導員可向思政課教師反饋學生在主題班會、社會實踐中的表現（如是否積極參與“黨史知識競賽”），作為課程平時成績的參考；思政課教師則可將學生課堂發(fā)言、論文作業(yè)中的思想動態(tài)（如對“中國式現代化”的理解深度）反饋給輔導員，為精準開展思想教育提供依據。（5）