部編版高一語文必修上冊《百合花》教案設(shè)計

教材分析《百合花》是茹志鵑的短篇小說代表作，入選部編版高一語文必修上冊。小說以解放戰(zhàn)爭時期一次戰(zhàn)斗為背景，圍繞“我”和小通訊員送新媳婦借被子的事件展開，通過細(xì)節(jié)描寫生動塑造了小通訊員和新媳婦這兩個鮮明的人物形象，展現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。文章語言清新自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，以小見大，于細(xì)微處彰顯人性的美好和戰(zhàn)爭年代的獨特情感，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提升文學(xué)鑒賞水平以及增強(qiáng)情感認(rèn)知有著重要意義。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“撂”“訥訥”“忸怩”等。-把握小說的故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會小說清新自然的語言風(fēng)格。-學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受小說中軍民之間的深厚情誼，體會人性的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-分析小說中人物的形象特點，理解人物的性格和精神品質(zhì)。-品味小說中富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，體會其對塑造人物、推動情節(jié)和表達(dá)主題的作用。2.教學(xué)難點-深入理解小說以小見大的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會小說所蘊(yùn)含的深厚主題。-體會小說中復(fù)雜而細(xì)膩的情感，感受人性美的深刻內(nèi)涵。教學(xué)方法1.誦讀法：通過有感情地誦讀，讓學(xué)生感受小說的語言美，理解文本內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與小說相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受小說中的情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在戰(zhàn)爭年代，有許多感人至深的故事。在炮火紛飛的戰(zhàn)場，不僅有英勇無畏的戰(zhàn)斗，還有人與人之間那份真摯而深厚的情感。今天，我們要走進(jìn)茹志鵑的小說《百合花》，去感受一段獨特的軍民情誼。在上課之前，老師先給大家播放一段關(guān)于解放戰(zhàn)爭時期的視頻片段（播放一段展現(xiàn)解放戰(zhàn)爭場景的視頻），從這段視頻中，我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也看到了戰(zhàn)士們的英勇。那么，在這樣的背景下，軍民之間會發(fā)生怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。2.揭示課題板書課題《百合花》，讓學(xué)生齊讀課題。提問：看到這個課題，同學(xué)們你們想到了什么？（請幾位同學(xué)發(fā)言，說說自己對“百合花”的印象和聯(lián)想）引導(dǎo)學(xué)生思考百合花在本文中可能具有的象征意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。在朗讀過程中，標(biāo)注出不認(rèn)識或不理解的字詞。-教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點講解以下生字詞：-字音：“撂（liào）”“訥訥（nè）”“忸怩（niǔní）”“執(zhí)拗（niù）”“髻（jì）”“尷尬（gāngà）”等。-字義：“撂”：放，擱；“訥訥”：形容說話遲鈍；“忸怩”：形容不好意思或不大方的樣子；“執(zhí)拗”：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見；“尷尬”：處境困難，不好處理。-通過舉例造句的方式，幫助學(xué)生理解這些字詞的用法。比如：他把書包撂在桌子上；他說話訥訥的，半天說不清楚一件事；她忸怩地站在門口；他執(zhí)拗地堅持自己的想法；他的話讓大家都陷入了尷尬的境地。-請學(xué)生思考并回答：小說圍繞著“我”和小通訊員展開了哪些事情？按照事情發(fā)展的先后順序，給文章劃分層次。-學(xué)生思考后，進(jìn)行小組交流討論。-小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：-開端（第1-23段）：“我”和小通訊員去前沿包扎所，在途中產(chǎn)生了一系列有趣的互動，展現(xiàn)了小通訊員的靦腆和質(zhì)樸。-發(fā)展（第24-42段）：到達(dá)包扎所后，“我”和小通訊員向新媳婦借被子，小通訊員因為羞澀借被子過程并不順利，新媳婦起初不愿借，但最終還是借給了他們。-高潮（第43-57段）：戰(zhàn)斗打響，小通訊員為了救戰(zhàn)友英勇犧牲，新媳婦懷著崇敬和悲痛的心情為小通訊員縫補(bǔ)衣服上的破洞，并將自己唯一的一條被子蓋在小通訊員身上。-結(jié)局（第58-59段）：“我”目睹了這一切，對小通訊員和新媳婦充滿了敬意，感受到了軍民之間的深情厚誼。4.課程指導(dǎo)-分析小通訊員的人物形象-請學(xué)生找出文中描寫小通訊員語言、動作、神態(tài)的句子，體會這些描寫所展現(xiàn)的人物性格特點。-例如，文中“他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思?！蓖ㄟ^“張皇”“局促不安”等神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出小通訊員的靦腆、害羞。-再如，“他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭?！边@里的動作、神態(tài)描寫，進(jìn)一步刻畫了小通訊員的質(zhì)樸和純真。-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小通訊員是一個靦腆、羞澀、質(zhì)樸、純真、英勇無畏的戰(zhàn)士形象。-分析新媳婦的人物形象-讓學(xué)生找出描寫新媳婦的相關(guān)語句，分析新媳婦的性格特點。-比如，“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：‘不要縫了?！齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫?！蓖ㄟ^這些動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)出新媳婦對小通訊員的崇敬和悲痛之情，展現(xiàn)了她善良、淳樸、深明大義的品質(zhì)。-又如，“她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：‘不用打針了?！疫^去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞?！边@段描寫突出了新媳婦的執(zhí)著和對小通訊員的深情。-教師引導(dǎo)總結(jié)：新媳婦是一個善良、淳樸、深明大義、充滿愛心的農(nóng)村婦女形象。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說小說的故事情節(jié)和小通訊員、新媳婦的人物形象特點。-隨機(jī)請幾位同學(xué)回答，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。2.深入探究-分析小說中細(xì)節(jié)描寫的作用-教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出文中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫，并思考其作用。-例如，文中多次出現(xiàn)對“百合花被子”的描寫：“這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花?！薄八孟袷窃诠室鈿馔ㄓ崋T，把被子朝我面前一送，說：‘抱去吧?！薄靶l(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼?！俏业摹龤鉀皼暗厝铝税刖?，就扭過臉去?！?教師提問：這些關(guān)于“百合花被子”的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？-學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)總結(jié)：“百合花被子”不僅是一條被子，它象征著純潔、美好的情感。借被子的過程推動了情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)了新媳婦的善良和軍民之間的情感變化；而新媳婦將百合花被子蓋在小通訊員身上，進(jìn)一步深化了軍民之間的深情厚誼，也使小說的主題得到了升華。-再如，對小通訊員衣服上破洞的描寫：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了?！薄八椭^，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：‘不用打針了。’我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞?！?教師提問：這個破洞的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？-學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：衣服上的破洞，從側(cè)面反映了小通訊員的英勇無畏，在戰(zhàn)斗中不顧自身安危；新媳婦為小通訊員縫補(bǔ)破洞的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了新媳婦對小通訊員的崇敬和心疼，突出了軍民之間的深厚情感。-理解小說以小見大的表現(xiàn)手法-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小說選取了一個小小的借被子事件以及小通訊員和新媳婦這兩個平凡的人物，卻展現(xiàn)了宏大的戰(zhàn)爭主題和深厚的軍民情誼，這運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？-學(xué)生回答后，教師講解：這就是以小見大的表現(xiàn)手法。作者通過描寫日常生活中的小事、小人物，來反映重大的社會問題和深刻的主題。在本文中，借被子這一平凡的事件，展現(xiàn)了解放戰(zhàn)爭時期軍民之間團(tuán)結(jié)互助、生死與共的魚水深情；小通訊員和新媳婦這兩個普通的人物身上，體現(xiàn)了人性的美好和偉大的精神品質(zhì)。這種以小見大的手法，使文章更加真實感人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。-教師舉例說明其他文學(xué)作品中以小見大的表現(xiàn)手法，如魯迅的《一件小事》，通過車夫幫助老婦人這一平凡的小事，展現(xiàn)了勞動人民的高尚品質(zhì)和知識分子的自我反??；莫泊桑的《項鏈》，通過瑪?shù)贍柕陆桧楁?、丟項鏈、賠項鏈的故事，反映了當(dāng)時社會的虛榮風(fēng)氣和小人物的悲慘命運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生體會以小見大表現(xiàn)手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用。3.鞏固提升-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動-教師將學(xué)生分成小組，每組選擇小說中的一個片段進(jìn)行角色扮演，如借被子的場景或小通訊員犧牲后的場景。-要求學(xué)生在表演過程中，盡量還原小說中的人物語言、動作和神態(tài)，深入體會人物的情感。-各小組表演結(jié)束后，其他小組進(jìn)行評價，從表演的真實性、對人物情感的把握等方面進(jìn)行點評。教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，進(jìn)一步加深學(xué)生對小說中人物形象和情感的理解。-開展主題討論活動-教師提出討論主題：“在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)小說中所體現(xiàn)的軍民情誼和人性之美？”-學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個小組圍繞主題展開深入思考，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的見解。-小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心他人、樂于助人、奉獻(xiàn)社會等方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀和社會責(zé)任感。4.拓展延伸-推薦學(xué)生閱讀茹志鵑的其他作品，如《靜靜的產(chǎn)院》《剪輯錯了的故事》等，進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。-讓學(xué)生搜集整理其他反映軍民情誼或人性美好的文學(xué)作品、影視作品，下節(jié)課進(jìn)行分享交流，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生對美好情感的認(rèn)知和感悟。5.作業(yè)設(shè)計-以“《百合花》讀后感”為題，寫一篇500字左右的讀后感，要求結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勛约簩娒袂檎x和人性之美的理解和感悟。-仿照《百合花》以小見大的表現(xiàn)手法，寫一篇300字左右的短文，通過描寫生活中的一件小事，展現(xiàn)一個深刻的主題。教學(xué)反思在本次《百合花》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生積極參與課堂，對小說的故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫以及主題等方面有了較為深入的理解。誦讀法讓學(xué)生感受到了小說清新自然的語言風(fēng)格，問題引導(dǎo)法和小組合作探究法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神，情境教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。角色扮演和主題討論活動也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理