部編版高一語文必修上冊《紅燭》教案設計

教材分析《紅燭》是中國現(xiàn)代著名詩人聞一多的作品，收錄于部編版高一語文必修上冊。這首詩具有深刻的思想內(nèi)涵與獨特的藝術魅力。從思想層面看，它以紅燭自喻，飽含著詩人對祖國的熾熱情感以及對理想的執(zhí)著追求，反映了那個特定時代知識分子的精神風貌與內(nèi)心渴望。在藝術表現(xiàn)上，詩歌形式整齊，韻律和諧，大量運用象征、比喻等修辭手法，語言富有節(jié)奏感和音樂美，為學生欣賞現(xiàn)代詩歌的藝術特色提供了絕佳范例。通過學習《紅燭》，有助于培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的審美能力，引導他們深入體會詩人的情感世界與時代精神。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠理解詩歌中重要字詞的含義，熟練掌握詩歌的朗讀節(jié)奏與韻律。-準確把握詩歌的主要內(nèi)容，清晰梳理詩歌的抒情脈絡。2.過程與方法目標-通過反復誦讀，深刻體會詩歌的情感基調(diào)，提高詩歌鑒賞能力。-借助對詩歌意象、修辭手法的分析，學會深入解讀現(xiàn)代詩歌的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標-深切感受詩人對祖國的深情熱愛和對理想的不懈追求，激發(fā)學生的愛國熱情。-引導學生思考個人與國家、理想之間的關系，樹立正確的價值觀和人生觀。教學重點和難點1.教學重點-深入理解紅燭這一核心意象的豐富內(nèi)涵，體會詩人借紅燭所表達的情感。-熟練掌握詩歌的表現(xiàn)手法，如象征、比喻、反復等，分析其在詩歌中的表達效果。-有感情地朗誦詩歌，準確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。2.教學難點-透徹理解詩歌中復雜的情感交織，包括詩人對紅燭精神的贊美、自我犧牲的決心以及對現(xiàn)實的思考。-引導學生結(jié)合時代背景，深入領會詩歌所蘊含的深刻思想，培養(yǎng)學生對詩歌深層意義的挖掘能力。教學方法1.誦讀法：通過有感情地誦讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。教師進行范讀，引導學生模仿，然后組織學生進行多種形式的朗讀，如個人讀、齊讀、分角色讀等。2.問題引導法：提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法等，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們主動探究的能力。例如，在分析紅燭意象時，提問學生紅燭在詩歌中代表了什么，詩人為什么要以紅燭自喻等。3.小組合作探究法：將學生分成小組，共同探討詩歌中的難點問題，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和自主學習能力。比如，讓小組討論詩歌中復雜情感的具體體現(xiàn)及相互關系。4.情境教學法：利用多媒體資源，展示與詩歌創(chuàng)作背景相關的圖片、視頻等資料，營造出相應的教學情境，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。例如，播放五四運動時期的歷史影像，讓學生感受那個時代的熱血與激情。教學過程第一課時1.激趣導入-教師播放一段關于蠟燭燃燒的視頻，同時在黑板上寫下“燭”字。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，在你們的印象中，蠟燭常常出現(xiàn)在什么樣的場景里？它給你們帶來怎樣的感受？”鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己對蠟燭的印象，如在生日聚會上、停電時、祭祀場合等見到蠟燭，感受到溫暖、光明、神圣等。-教師接著說：“在文學作品中，蠟燭也常常是一個重要的意象，承載著豐富的情感和深刻的寓意。比如李商隱的‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’，就用蠟燭來比喻無私奉獻的精神。今天，我們要走進聞一多先生的《紅燭》，看看在這首詩里，紅燭又被賦予了怎樣獨特的內(nèi)涵。”2.揭示課題-教師在黑板上完整地寫下課題《紅燭》，并介紹聞一多先生?！奥勔欢嘞壬侵袊F(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，也是一位杰出的詩人和學者。他的作品充滿了對祖國的熱愛和對理想的追求，《紅燭》就是他的代表作之一。這首詩創(chuàng)作于1923年，當時的中國正處于內(nèi)憂外患的困境，聞一多先生懷著滿腔的熱血和對祖國的深情，寫下了這首激昂的詩篇。讓我們一起走進詩歌，去感受詩人的情懷?！?.初讀課文-教師進行范讀，要求學生在傾聽的過程中，注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及情感的表達。教師范讀時，要聲情并茂，突出詩歌的韻律和節(jié)奏，如“紅燭啊！這樣紅的燭！詩人??！吐出你的心來比比，可是一般顏色？”讀出自問自答的語氣。-學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的內(nèi)容和情感。在學生朗讀過程中，教師巡視，糾正個別學生的讀音錯誤，提醒學生注意詩歌中的停頓和重音。-請幾位學生個別朗讀，其他學生認真傾聽并評價其朗讀的優(yōu)點與不足。評價結(jié)束后，教師進行總結(jié)和指導，強調(diào)朗讀時要根據(jù)詩歌的情感起伏調(diào)整語調(diào)，如在表達激昂情感的部分要讀得高亢有力，在表達沉思的部分要讀得舒緩深沉。4.課程指導-引導學生梳理詩歌的結(jié)構。教師提問：“同學們，讀完這首詩，你們能大致感覺到詩歌可以分為幾個部分嗎？每個部分的主要內(nèi)容是什么？”讓學生自主思考，然后同桌之間相互交流討論。之后，請學生代表發(fā)言，分享自己的劃分和理解。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)和完善，明確詩歌大致可分為三個部分：第一部分（第1節(jié)）以疑問的形式引出紅燭，表達對紅燭顏色的驚嘆；第二部分（第2-7節(jié)）圍繞紅燭展開思考，探討紅燭燃燒自己、奉獻光明的精神；第三部分（第8-9節(jié)）進一步深化主題，表達詩人愿意像紅燭一樣，為理想和祖國奉獻一切的決心。-分析詩歌的第1節(jié)。教師在黑板上板書第1節(jié)的內(nèi)容：“紅燭啊！這樣紅的燭！詩人??！吐出你的心來比比，可是一般顏色？”提問學生：“詩人為什么要把紅燭和自己的心進行比較？這里的‘紅’有什么特殊的含義嗎？”鼓勵學生發(fā)表自己的看法，有的學生可能會回答“紅”代表熱情、赤誠，教師給予肯定，并進一步引導學生理解詩人以紅燭自喻，表達自己對祖國的一顆赤誠之心。-講解詩歌中的意象。教師指出：“在詩歌中，紅燭是一個核心意象，它具有豐富的象征意義。同學們結(jié)合剛才我們對第1節(jié)的分析，以及自己對詩歌的整體感受，說說紅燭在這首詩里象征著什么？”組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。小組代表發(fā)言后，教師進行總結(jié)歸納：“紅燭象征著詩人的一顆赤誠之心，也象征著為理想、為祖國奉獻一切的精神。它燃燒自己，照亮黑暗，這正是詩人所追求的境界?！?分析詩歌的表現(xiàn)手法。教師提問：“在這第1節(jié)中，詩人運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？”引導學生思考，學生可能會回答運用了設問的修辭手法。教師給予肯定，并進一步分析：“詩人通過設問‘吐出你的心來比比，可是一般顏色？’引起讀者的思考，同時強調(diào)了紅燭的‘紅’與詩人內(nèi)心赤誠的緊密聯(lián)系，增強了詩歌的感染力和吸引力?！钡诙n時1.復習導入-請學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學習了《紅燭》，誰能說一說紅燭這一意象在詩歌中的象征意義？”請一位學生回答，鞏固上節(jié)課關于意象的知識。-教師接著說：“今天我們將繼續(xù)深入學習這首詩，進一步探究詩歌中豐富的情感和獨特的藝術魅力?！?.深入分析詩歌-分析詩歌的第2-7節(jié)。教師引導學生一起朗讀這部分內(nèi)容，然后提問：“在這幾節(jié)中，詩人對紅燭的燃燒進行了深入的思考。同學們找一找，詩人提出了哪些關于紅燭燃燒的問題？”讓學生在詩中找出相關語句，如“為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？”“一誤再誤；矛盾！沖突！”等。教師針對這些問題進行引導分析：“詩人對紅燭燃燒自己的行為提出疑問，這反映了詩人怎樣的思考？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生結(jié)合時代背景和詩人的情感來思考。小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“詩人的這些疑問，其實是在思考奉獻的意義和價值。在那個黑暗的時代，詩人渴望為祖國和理想奉獻，但又對奉獻過程中的犧牲和困難進行著深刻的反思?！?探討詩歌中的情感變化。教師提問：“從這幾節(jié)詩中，我們能感受到詩人的情感是復雜多變的。同學們仔細體會，說說詩人的情感經(jīng)歷了哪些變化？”引導學生從詩句中尋找情感線索，如從疑問、困惑到堅定等。學生回答后，教師進行總結(jié)和補充：“詩人一開始對紅燭燃燒自己的行為充滿疑問和困惑，內(nèi)心有矛盾和掙扎，但隨著思考的深入，詩人逐漸堅定了自己的信念，愿意像紅燭一樣，不計代價地奉獻自己。這種情感的變化，使詩歌更加真實動人。”-分析詩歌的第8-9節(jié)。教師帶領學生朗讀這兩節(jié)詩，然后提問：“在這最后兩節(jié)中，詩人的情感達到了高潮。同學們說一說，詩人在這里表達了怎樣的決心？”讓學生結(jié)合詩句“紅燭??！‘莫問收獲，但問耕耘?！眮砘卮?。學生回答后，教師進行總結(jié)：“詩人在這里表達了愿意像紅燭一樣，不求回報，只為了實現(xiàn)理想和為祖國奉獻的堅定決心?！獑柺斋@，但問耕耘’這句詩，更是升華了詩歌的主題，體現(xiàn)了詩人高尚的精神境界?！?.總結(jié)詩歌的藝術特色-教師引導學生回顧整首詩，提問：“我們學習了《紅燭》這首詩，大家覺得它在藝術特色方面有哪些突出的地方？”讓學生從詩歌的形式、語言、表現(xiàn)手法等方面進行思考和討論。-學生討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)歸納：“首先，在形式上，詩歌形式整齊，每節(jié)行數(shù)大致相同，具有一種對稱美。同時，詩歌韻律和諧，押韻規(guī)則，讀起來朗朗上口，富有音樂美。其次，在語言方面，詩人用詞精準，富有表現(xiàn)力，如‘紅燭?。∧阈幕鸢l(fā)光之期，正是淚流開始之日?！瘜⒓t燭的燃燒與流淚進行形象的描寫，生動地表達了紅燭奉獻的精神。最后，在表現(xiàn)手法上，詩歌大量運用象征、比喻、設問、反復等修辭手法，使詩歌更加生動形象，情感表達更加深刻。比如紅燭象征著詩人的赤誠之心，通過反復詠嘆‘紅燭啊’，增強了詩歌的抒情氛圍。”4.拓展延伸-教師介紹聞一多先生的其他作品，如《死水》《七子之歌》等，并簡要說明這些作品與《紅燭》在主題和風格上的相似之處，鼓勵學生課后閱讀，進一步了解聞一多先生的詩歌創(chuàng)作。-組織學生進行小組討論：“在我們的生活中，有哪些人像紅燭一樣，默默地奉獻著自己？”每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過討論，引導學生將詩歌所表達的奉獻精神與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的社會責任感。5.作業(yè)設計-背誦《紅燭》這首詩，加深對詩歌內(nèi)容和情感的理解。-以“奉獻”為主題，模仿《紅燭》的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，字數(shù)不少于200字。要求學生運用象征、比喻等修辭手法，表達自己對奉獻精神的理解和感悟。教學反思在本次《紅燭》的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對詩歌的理解和欣賞能力有了一定的提高。誦讀法讓學生較好地感受了詩歌的節(jié)奏和韻律，問題引導法和小組合作探究法激發(fā)了學生的思維和主動學習的積極性。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解詩歌中復雜的情感時，部分學生仍感到困難，這可能是由