部編版九年級上冊語文《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案設計

教材分析《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是部編版九年級上冊語文教材中的一篇經(jīng)典書信體文章。作者雨果站在人道主義的立場上，憤怒譴責了英法聯(lián)軍侵略中國、火燒圓明園的強盜行徑，表達了對中國人民的深切同情。文章語言優(yōu)美，情感真摯，思想深刻，具有很強的感染力和批判性。通過學習這篇課文，學生不僅能夠感受到雨果偉大的人道主義精神，還能提高對語言文字的理解和運用能力，增強對歷史的認識和反思意識。教學目標1.知識與能力目標-學生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“贓物”“箱篋”“制裁”等。-學習文中精彩的語言表達，提高語言鑒賞能力，能夠準確分析文中關(guān)鍵語句的含義和作用。2.過程與方法目標-引導學生通過反復閱讀，體會作者的思想感情和文章的主旨。-組織學生開展小組合作探究，培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的能力，提高對文本的分析和解讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受雨果的人道主義精神，體會他對人類文明的尊重和對侵略者的譴責。-激發(fā)學生的民族自豪感和責任感，培養(yǎng)學生熱愛和平、反對侵略的意識。教學重點和難點1.教學重點-理解文章的主旨，體會雨果對英法聯(lián)軍侵略行為的批判和對中國人民的同情。-品味文章精彩的語言，學習雨果充滿激情和感染力的表達方式。2.教學難點-深入理解雨果的人道主義精神，以及這種精神在文中的具體體現(xiàn)。-引導學生結(jié)合歷史背景，對英法聯(lián)軍的侵略行為進行全面、深刻的反思。教學方法1.朗讀法：通過有感情的朗讀，讓學生感受文章的語言之美和情感力量，加深對文本的理解。2.問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考，逐步深入理解文章的內(nèi)涵。3.小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。4.情境教學法：創(chuàng)設相關(guān)的歷史情境和問題情境，讓學生身臨其境地感受和思考，增強學習的趣味性和實效性。教學過程第一課時1.激趣導入-教師播放一段關(guān)于圓明園輝煌景象的視頻，展示圓明園曾經(jīng)的宏偉壯麗，亭臺樓閣、奇珍異寶，讓學生直觀感受這座“萬園之園”的魅力。-播放結(jié)束后，教師充滿激情地說：“同學們，剛才我們看到的就是曾經(jīng)舉世聞名的圓明園，它是中國古代皇家園林藝術(shù)的巔峰之作，凝聚了無數(shù)能工巧匠的智慧和心血，堪稱人類文明的瑰寶。然而，這樣一座美麗的園林卻在1860年遭遇了一場空前的浩劫。”接著，教師播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的影視片段，展現(xiàn)圓明園被焚毀的悲慘場景。-視頻播放完畢，教師提問：“看到圓明園前后如此巨大的反差，同學們，你們的內(nèi)心有什么樣的感受？”鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己的感受，如憤怒、痛心、惋惜等。在學生發(fā)言后，教師順勢引出課題：“今天，讓我們走進法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，看看他是如何看待這場暴行的?！?.揭示課題-教師在黑板上板書課題，然后向?qū)W生介紹作者雨果：“雨果是法國偉大的浪漫主義作家，他的作品充滿了對人性的贊美和對社會不公的批判。他的代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。而這封信，是雨果在英法聯(lián)軍攻占北京、火燒圓明園后，應巴特勒上尉的請求而寫的。巴特勒上尉本想讓雨果為他們的‘勝利’歌功頌德，卻沒想到雨果寫下了這樣一封義正言辭的信。那么，雨果在信中究竟寫了些什么呢？讓我們一起走進課文。”3.初讀課文-教師布置初讀任務：“請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考一個問題：這封信主要寫了哪些內(nèi)容？”在學生朗讀過程中，教師巡視，糾正學生的讀音錯誤和不規(guī)范的朗讀習慣。-朗讀結(jié)束后，教師檢查學生對生字詞的掌握情況。通過多媒體展示生字詞，如“贓物（zāng）”“箱篋（qiè）”“制裁（cái）”“琺瑯（fàláng）”“琉璃（liúlí）”“瞥見（piē）”等，讓學生開火車認讀，然后請個別學生解釋詞語的意思。對于學生理解有困難的詞語，教師結(jié)合語境進行詳細講解。-接著，教師請學生回答初讀思考的問題：“這封信主要寫了哪些內(nèi)容？”鼓勵學生大膽發(fā)言，用自己的話概括。教師對學生的回答進行總結(jié)和補充，引導學生梳理出文章的大致內(nèi)容：信的開頭先表示對巴特勒上尉征求意見的感謝，接著描述了圓明園的美麗和輝煌，然后嚴厲譴責了英法聯(lián)軍的強盜行為，最后表明自己的態(tài)度。4.課程指導-教師引導學生深入分析文章的第一部分（第1-2段）：“同學們，讓我們先來看看信的開頭部分。雨果在開頭為什么要感謝巴特勒上尉？這看似平常的感謝背后，有沒有隱藏著什么深意呢？請大家仔細閱讀這兩段，思考這個問題?！?學生閱讀后，教師請學生分享自己的看法。有的學生可能會說這是一種禮貌性的表達，教師可以進一步引導：“僅僅是禮貌嗎？結(jié)合我們對雨果的了解以及文章的背景，再深入思考一下。”經(jīng)過教師的引導，學生可能會發(fā)現(xiàn)，這感謝其實是一種委婉的諷刺，為后文對英法聯(lián)軍的批判埋下伏筆。教師對學生的正確回答給予肯定和表揚：“非常棒，你很敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點。雨果以感謝為幌子，實際上是為了引出下文對英法聯(lián)軍罪惡行徑的批判，這種表達方式既委婉又有力?！?然后，教師帶領學生學習文章描述圓明園的部分（第3段）：“接下來，讓我們一起欣賞雨果筆下圓明園的美麗。請一位同學有感情地朗讀第3段，其他同學邊聽邊想象圓明園的樣子，感受雨果語言的魅力。”-學生朗讀后，教師提問：“在這一段中，雨果是從哪些方面描寫圓明園的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？”教師將學生分成小組，進行討論。每個小組推選一名代表發(fā)言。-小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。有的小組可能會回答從建筑材料、建筑風格、收藏等方面描寫圓明園；運用了比喻、排比等修辭手法。教師對學生的回答進行點評和補充：“大家分析得很全面。雨果運用比喻的修辭手法，如‘圓明園是世世代代的結(jié)晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的’，將圓明園比作人類文明的結(jié)晶，形象地寫出了圓明園的價值；運用排比的修辭手法，如‘請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀’，增強了語言的氣勢，淋漓盡致地展現(xiàn)了圓明園的宏偉壯麗。雨果這樣描寫，就是為了突出圓明園在人類文明史上的重要地位，為后文譴責英法聯(lián)軍的暴行做鋪墊。”-教師繼續(xù)引導學生學習文章譴責英法聯(lián)軍的部分（第4-10段）：“圓明園如此美麗，卻遭到了英法聯(lián)軍的洗劫和焚毀。雨果是如何譴責他們的呢？請同學們快速瀏覽這部分內(nèi)容，找出表達雨果憤怒之情的語句，并分析這些語句的表達效果?！?學生瀏覽后，找出一些關(guān)鍵語句，如“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！?教師引導學生分析這些語句：“同學們，你們看，雨果將英法聯(lián)軍比作‘強盜’，這一比喻生動形象地揭露了他們的丑惡嘴臉?！唇佟呕稹懈`’等動詞，具體地描繪了他們的強盜行徑。而‘文明人’和‘野蠻人’的對比，更是一種強烈的諷刺，有力地批判了英法聯(lián)軍打著文明的旗號卻干著野蠻的勾當。雨果用這些犀利的語言，表達了他對英法聯(lián)軍的無比憤怒和譴責?！钡诙n時1.復習導入-教師提問：“上節(jié)課我們學習了《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，誰能說一說這篇文章的主要內(nèi)容？雨果是如何描寫圓明園的？又是怎樣譴責英法聯(lián)軍的？”請幾位學生回答，回顧上節(jié)課的重點內(nèi)容。-教師對學生的回答進行總結(jié)和補充，強化學生的記憶，然后引出本節(jié)課的內(nèi)容：“上節(jié)課我們主要分析了文章的內(nèi)容和語言，這節(jié)課我們將深入探討雨果的人道主義精神以及這篇文章帶給我們的啟示?！?.課程指導-教師引導學生深入理解雨果的人道主義精神：“同學們，在這封信中，雨果展現(xiàn)了偉大的人道主義精神。他雖然是法國人，但并沒有偏袒自己的國家，而是站在全人類的立場上，譴責英法聯(lián)軍的侵略行為，同情中國人民的遭遇。請大家再次閱讀課文，找出體現(xiàn)雨果人道主義精神的語句，并談談自己的理解。”-學生閱讀后，教師組織小組討論。每個小組圍繞問題展開熱烈討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予指導。-小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。有的小組可能會找出“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國，那才是真正的物主”這句話，認為這體現(xiàn)了雨果對中國人民的同情和對正義的追求。教師對學生的回答進行點評和深化：“非常好，這句話充分體現(xiàn)了雨果的人道主義精神。他不僅譴責了英法聯(lián)軍的侵略行為，還希望法國能夠歸還掠奪的財物，讓中國恢復應有的尊嚴。這表明雨果超越了狹隘的民族主義，站在了人類文明和正義的高度?！?教師進一步引導學生思考：“雨果的人道主義精神在當今社會有什么意義？”鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實生活，發(fā)表自己的看法。有的學生可能會說在國際交往中，我們應該尊重不同國家和民族的文化和權(quán)益，倡導和平共處；有的學生可能會說在面對全球性問題時，我們應該攜手合作，共同應對。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和升華：“同學們說得都很有道理。雨果的人道主義精神在當今社會依然具有重要的價值。它提醒我們，無論在何時何地，我們都應該尊重生命、維護正義、追求和平，摒棄狹隘的民族主義和霸權(quán)主義，共同構(gòu)建一個和諧美好的世界?！?教師引導學生分析文章的寫作特點：“除了深刻的思想內(nèi)涵，這篇文章的寫作特點也值得我們學習。請大家再次瀏覽課文，思考這篇文章在語言表達、結(jié)構(gòu)安排等方面有哪些特點？”-學生瀏覽后，教師組織全班交流。學生可能會從語言表達的角度，指出文章運用了大量的比喻、擬人、排比、對比等修辭手法，使文章語言生動形象、富有感染力；從結(jié)構(gòu)安排的角度，指出文章先感謝巴特勒上尉，然后描述圓明園，接著譴責英法聯(lián)軍，最后表明態(tài)度，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。教師對學生的分析進行總結(jié)和歸納，肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并進一步強調(diào)：“雨果通過巧妙的語言運用和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排，使文章既有深刻的思想性，又有強烈的藝術(shù)性。我們在寫作中也可以借鑒這些方法，提高自己的寫作水平?！?.鞏固提升-教師布置課堂練習：“請同學們仿照課文中運用比喻、排比等修辭手法的語句，寫一段話，表達自己對某一事物的贊美或批判。”學生進行寫作練習，教師巡視，對有困難的學生給予指導。-練習結(jié)束后，教師請幾位學生上臺展示自己的作品，并組織其他學生進行評價。評價過程中，引導學生從修辭手法的運用、語言表達的準確性和流暢性等方面進行評價，提出優(yōu)點和不足之處。教師最后進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和進步，同時針對存在的問題提出改進的建議。-教師組織學生進行角色扮演活動：“請同學們分組，分別扮演雨果、巴特勒上尉和中國的一位學者，就英法聯(lián)軍遠征中國這一事件進行一場對話。要求結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)出不同人物的立場和情感?！?各小組進行準備，教師巡視，觀察各小組的討論和排練情況，適時給予指導。準備結(jié)束后，各小組上臺展示。展示結(jié)束后，教師組織其他學生進行評價，評價內(nèi)容包括角色扮演是否符合人物身份、對話是否精彩等。教師對各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，表揚優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組繼續(xù)努力。4.拓展延伸-教師介紹：“除了英法聯(lián)軍火燒圓明園，歷史上還有許多侵略戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難。比如日本侵華戰(zhàn)爭，日本侵略者在中國燒殺搶掠，犯下了無數(shù)暴行。請同學們課后查閱資料，了解日本侵華戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史，寫一篇短文，表達自己對戰(zhàn)爭的看法和對和平的渴望?！?教師還可以引導學生關(guān)注當今世界的和平與發(fā)展問題：“在當今世界，雖然總體上處于和平狀態(tài)，但局部地區(qū)仍然存在戰(zhàn)爭和沖突。同學們，你們認為我們應該如何維護世界和平？”鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的見解。教師對學生的觀點進行總結(jié)和補充，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。5.作業(yè)設計-背誦課文第3段，積累優(yōu)美的語言。-完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。-以“和平的呼喚”為主題，寫一篇500字左右的作文，表達自己對和平的向往和對戰(zhàn)爭的反思。教學反思在本次教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對課文內(nèi)容有了較為深入的理解，較好地達成了教學目標。在教學中，朗讀法的運用讓學生充分感受到了文章的語言之美和情感力量；問題引導法和小組合作探究法激發(fā)了學生的學習