部編版九年級上冊語文《論教養(yǎng)》教案設(shè)計(jì)

教材分析《論教養(yǎng)》是部編版九年級上冊第五單元的一篇議論文。本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，對青少年的成長具有重要的指導(dǎo)意義。文章開篇通過列舉人們?nèi)粘Ｉ钪械姆N種表現(xiàn)，引出“良好的教養(yǎng)”這一話題，然后從多個(gè)角度深入剖析有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的表現(xiàn)，進(jìn)而論述真正的教養(yǎng)的內(nèi)涵。接著，作者將話題延伸到“優(yōu)雅風(fēng)度”，闡述了優(yōu)雅風(fēng)度與教養(yǎng)的緊密聯(lián)系。文章邏輯清晰，論證充分，語言通俗易懂卻又富有深刻的哲理，為學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作和培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)提供了絕佳的范例。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“貿(mào)然、疲憊不堪、大發(fā)雷霆”等，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語。-了解議論文的相關(guān)知識，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等，能夠準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提取關(guān)鍵信息的能力，通過默讀、精讀等方式，梳理文章的論述思路。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文多角度論證的方法，分析文中所運(yùn)用的對比論證、舉例論證等論證方法及其作用，提高學(xué)生的議論文閱讀和寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。-讓學(xué)生認(rèn)識到教養(yǎng)對于個(gè)人和社會(huì)的重要性，激發(fā)學(xué)生追求真善美的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-把握文章的論點(diǎn)，理解作者對于“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的論述。-學(xué)習(xí)本文多角度論證的方法，分析文中論證方法的作用。-積累文中的優(yōu)美語句，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解教養(yǎng)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將教養(yǎng)的理念內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。-體會(huì)作者在論述過程中邏輯的嚴(yán)密性，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路。教學(xué)方法1.講授法：通過清晰的講解，向?qū)W生傳授議論文的基礎(chǔ)知識、文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及關(guān)鍵的寫作手法等。例如，在講解議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法時(shí)，運(yùn)用講授法進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，讓學(xué)生有初步的認(rèn)知。2.自主閱讀法：安排學(xué)生自主閱讀課文，在閱讀過程中圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提取信息的能力。如讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，找出表明作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，嘗試概括文章的主要內(nèi)容。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對文章中的難點(diǎn)問題、論證方法等展開深入探討，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞。比如在分析文章多角度論證的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言分享小組討論的成果。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與教養(yǎng)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活理解文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對教養(yǎng)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入-同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì)遇到各種各樣的人，有些人的行為舉止讓人感覺如沐春風(fēng)，而有些人的行為卻讓人覺得很不舒服?，F(xiàn)在老師給大家播放一段視頻（播放一段關(guān)于不同人在公共場合表現(xiàn)的視頻，其中包含有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的行為對比），請大家仔細(xì)觀察視頻中人物的行為，并思考：什么樣的行為是有教養(yǎng)的，什么樣的行為是缺乏教養(yǎng)的？-視頻播放結(jié)束后，隨機(jī)請幾位同學(xué)分享自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的行為表現(xiàn)，從而引出本節(jié)課關(guān)于“教養(yǎng)”的主題。2.揭示課題-今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“教養(yǎng)”的文章——《論教養(yǎng)》。作者德米特里·利哈喬夫是俄羅斯著名的學(xué)者、作家。這篇文章從獨(dú)特的視角探討了教養(yǎng)的內(nèi)涵和意義。讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋真正的教養(yǎng)究竟是什么。3.初讀課文-請同學(xué)們先自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)邊讀邊圈畫出文中不認(rèn)識或不理解的字詞。-學(xué)生朗讀結(jié)束后，利用多媒體展示文中的生字詞，如“貿(mào)然（mào）、涵養(yǎng)（hán）、恪守（kè）、自持（chí）、汲?。╦í）、矯揉造作（jiǎo）、扭捏作態(tài)（niǔniē）、箴言（zhēn）、絮絮叨叨（xù）、疲憊不堪（kān）、大發(fā)雷霆（tíng）”等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯(cuò)誤。-請學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書，自主理解這些詞語的意思，然后老師通過舉例造句的方式進(jìn)行檢查和鞏固。例如：“他貿(mào)然打斷別人的講話，這種行為很不禮貌。”讓學(xué)生感受詞語在具體語境中的用法。-接下來，讓學(xué)生默讀課文，思考以下問題：-文章的中心論點(diǎn)是什么？-作者是從哪些方面來論述“教養(yǎng)”的？-學(xué)生默讀結(jié)束后，先讓學(xué)生自主思考回答問題，老師再進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。明確文章并沒有直接提出中心論點(diǎn)，而是通過對有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的各種表現(xiàn)的描述，逐步引導(dǎo)讀者理解真正的教養(yǎng)的內(nèi)涵。作者從家庭、公共場所、與他人相處等多個(gè)方面來論述“教養(yǎng)”。4.課程指導(dǎo)-分析文章結(jié)構(gòu)-引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論并繪制文章的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。-小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表展示他們繪制的思維導(dǎo)圖，并簡要講解小組對文章結(jié)構(gòu)的理解。-老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，明確文章開篇通過列舉生活中的一些現(xiàn)象引出“良好的教養(yǎng)”這一話題；然后分別從“無教養(yǎng)”和“有教養(yǎng)”的角度進(jìn)行對比論述，具體闡述了在家庭、社會(huì)等不同場合中無教養(yǎng)和有教養(yǎng)的表現(xiàn)；最后在文章的后半部分，作者將話題延伸到“優(yōu)雅風(fēng)度”，論述了優(yōu)雅風(fēng)度與教養(yǎng)的關(guān)系，并指出優(yōu)雅風(fēng)度是有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。-理解論點(diǎn)與論據(jù)-在黑板上寫下“論點(diǎn)”和“論據(jù)”兩個(gè)概念，向?qū)W生講解：論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的材料。-讓學(xué)生在文中找出能夠支撐作者觀點(diǎn)的論據(jù)，例如文中列舉的各種有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的行為表現(xiàn)，如“一個(gè)人，如果對自己親人的性格、心理缺乏了解，對他們的習(xí)慣和愿望總是漠不關(guān)心，那就不能說他是個(gè)有教養(yǎng)的人”，這就是通過具體的行為表現(xiàn)作為論據(jù)，來闡述什么是沒有教養(yǎng)。-請學(xué)生思考這些論據(jù)是如何為論點(diǎn)服務(wù)的，老師引導(dǎo)學(xué)生理解論據(jù)與論點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，即論據(jù)是為了具體、生動(dòng)地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更具說服力。-學(xué)習(xí)論證方法-向?qū)W生介紹常見的論證方法，如舉例論證、對比論證、道理論證等。-讓學(xué)生在文中找出運(yùn)用了論證方法的語句，并分析其作用。例如，“假如一個(gè)男人跟朋友和熟人見面時(shí)彬彬有禮，可是在家里對妻子兒女動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆——那就可以肯定他不是一個(gè)有教養(yǎng)的人”，這里運(yùn)用了對比論證的方法，將男人在朋友和熟人面前與在家里的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)了真正的教養(yǎng)應(yīng)該是表里如一的，增強(qiáng)了文章的說服力。-再如，“有教養(yǎng)的人允諾別人的事一定盡力去做，他不會(huì)擺架子、‘翹鼻子’。無論何時(shí)何地，他的行為舉止都保持一致——無論是在家里、在學(xué)校、在研究所、在供職的單位，還是在商場，或者在公共汽車上，他都始終如一，穩(wěn)重隨和”，這是通過舉例論證的方法，具體地說明了有教養(yǎng)的人的行為表現(xiàn)，使讀者對有教養(yǎng)的人有更直觀的認(rèn)識。-組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己找到的運(yùn)用論證方法的語句以及對其作用的分析。老師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-通過提問的方式，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。例如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論教養(yǎng)》這篇文章，誰能說一說文章是從哪些方面來論述教養(yǎng)的？”“文中運(yùn)用了哪些論證方法？請舉例說明。”請幾位同學(xué)回答問題，鞏固上節(jié)課的知識。2.深入研讀-探討教養(yǎng)的本質(zhì)-引導(dǎo)學(xué)生思考：在作者看來，真正的教養(yǎng)的本質(zhì)是什么？讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，深入思考并在小組內(nèi)交流討論。-各小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，明確真正的教養(yǎng)不僅體現(xiàn)在外在的行為舉止上，更在于內(nèi)心對他人的尊重和關(guān)愛，是一種內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩甜B(yǎng)本質(zhì)的理解。例如，在公交車上主動(dòng)給老人讓座，這不僅僅是一種禮貌的行為，更體現(xiàn)了對老人的尊重和關(guān)愛，是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到的體現(xiàn)教養(yǎng)本質(zhì)的事例，加深對這一概念的理解。-分析優(yōu)雅風(fēng)度與教養(yǎng)的關(guān)系-請學(xué)生閱讀課文中關(guān)于“優(yōu)雅風(fēng)度”的段落，思考：優(yōu)雅風(fēng)度與教養(yǎng)之間有怎樣的關(guān)系？-請學(xué)生回答問題，老師引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)雅風(fēng)度是教養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，一個(gè)有教養(yǎng)的人往往會(huì)在言行舉止中展現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。而優(yōu)雅風(fēng)度的養(yǎng)成又離不開內(nèi)在教養(yǎng)的支撐，只有具備良好的教養(yǎng)，才能自然而然地表現(xiàn)出優(yōu)雅的舉止。-展示一些體現(xiàn)優(yōu)雅風(fēng)度的圖片或視頻片段，如優(yōu)雅的舞蹈表演、紳士的禮儀動(dòng)作等，讓學(xué)生直觀感受優(yōu)雅風(fēng)度，并思考這些優(yōu)雅風(fēng)度背后所蘊(yùn)含的教養(yǎng)內(nèi)涵。-體會(huì)文章的語言特色-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言，找出文中你認(rèn)為優(yōu)美、富有哲理的語句，進(jìn)行賞析。例如，“自我修養(yǎng)，與其說是注重行為舉止，莫如說是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對待世界：敬重社會(huì)，珍惜大自然，甚至珍惜動(dòng)物，珍惜花草樹木，珍惜當(dāng)?shù)氐拿利愶L(fēng)光，珍惜你居住地的歷史，等等”，這句話運(yùn)用排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了自我修養(yǎng)的內(nèi)涵，表達(dá)了對世界萬物的敬重之情，語言富有感染力。-讓學(xué)生模仿文中的語句進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，讓學(xué)生仿照“一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人”的句式，寫一句話描述有教養(yǎng)的人的其他表現(xiàn)。3.鞏固提升-開展課堂辯論-提出一個(gè)與教養(yǎng)相關(guān)的辯題，如“在現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)條件的提升是否比教養(yǎng)的培養(yǎng)更重要”。-將學(xué)生分成正反兩方，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。在辯論前，給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓他們收集論據(jù)，整理思路。-辯論過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達(dá)的禮貌和邏輯的嚴(yán)密性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。辯論結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，肯定學(xué)生在辯論中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問題和不足。-進(jìn)行角色扮演-創(chuàng)設(shè)幾個(gè)與教養(yǎng)相關(guān)的生活場景，如在餐廳用餐、在圖書館看書、在公共汽車上遇到老人等。-讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在這些場景中的行為表現(xiàn)。要求一組學(xué)生表現(xiàn)出有教養(yǎng)的行為，另一組學(xué)生表現(xiàn)出無教養(yǎng)的行為。-表演結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出哪些行為是有教養(yǎng)的，哪些行為是缺乏教養(yǎng)的，并說明理由。通過這種方式，讓學(xué)生更加深刻地理解教養(yǎng)在生活中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中踐行教養(yǎng)的意識。4.拓展延伸-分享名人的教養(yǎng)故事-請學(xué)生提前收集一些名人具有良好教養(yǎng)的故事，在課堂上分享。例如，周恩來總理在外交場合中始終保持著優(yōu)雅的舉止和謙遜的態(tài)度，贏得了世界各國的尊重；魯迅先生在與人交往中，總是尊重他人的意見，關(guān)心他人的感受，體現(xiàn)了極高的教養(yǎng)。-讓學(xué)生在分享故事后，談?wù)剰倪@些名人身上學(xué)到了什么，對自己的教養(yǎng)培養(yǎng)有什么啟示。通過分享名人故事，激勵(lì)學(xué)生以名人為榜樣，努力提升自己的教養(yǎng)水平。-探討教養(yǎng)與社會(huì)文明的關(guān)系-引導(dǎo)學(xué)生思考：教養(yǎng)對于社會(huì)文明的發(fā)展有什么重要意義？讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，如社會(huì)的和諧穩(wěn)定、國家的形象等方面進(jìn)行深入探討。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。老師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到教養(yǎng)是社會(huì)文明的基石，每個(gè)人的教養(yǎng)水平都直接影響著整個(gè)社會(huì)的文明程度。只有每個(gè)人都具備良好的教養(yǎng)，社會(huì)才能更加和諧、文明、進(jìn)步。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-以“談教養(yǎng)”為話題，寫一篇不少于600字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的論證方法。-觀察自己身邊的人，記錄下他們有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的行為表現(xiàn)，下節(jié)課進(jìn)行分享交流，并談?wù)勛约簩@些行為的看法。教學(xué)反思在本次《論教養(yǎng)》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)議論文的知識和培養(yǎng)良好的教養(yǎng)意識，取得了一定的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，雖然多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在小組合作探究環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠深入，存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，要更加注重小組合作的組織和引導(dǎo)，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高小組討論的質(zhì)量。在對學(xué)生的引導(dǎo)方面，對于一些抽象的概念，如教養(yǎng)的本質(zhì)，學(xué)生理解起來有一定的困難。在教學(xué)中，應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，通過更多生動(dòng)具體的案例和情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解這些概念，