2021年“雙減”背景下語文課堂優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

研究與【“雙減”教研】“雙減”背景下初中語文課

堂教學(xué)提質(zhì)與課外作業(yè)優(yōu)化

“雙減”背景下語文課堂優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

“雙減”推進(jìn)已經(jīng)深深的影響了我們生活的方方面面，時(shí)代賦予

了語文課堂教學(xué)新的課題，給予它進(jìn)一步改革和發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)

對我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，語文教學(xué)革命

更是勢在必行。如何讓我們的語文教學(xué)更適合當(dāng)前的教育形式，如何

讓語文教學(xué)更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)革命，這是

擺在所有語文老師面前的新考卷。隨著“雙減”政策的落地，怎

樣減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質(zhì)量呢？我們可以從以下

幾點(diǎn)考慮。

1.豐富作業(yè)類型

減少作業(yè)的總量并不僅僅減少作業(yè)數(shù)量，原本抄十遍的現(xiàn)在抄五

遍，原本寫兩頁練習(xí)題現(xiàn)在寫一頁。我們應(yīng)該知道語文作業(yè)的目的是

為了讓學(xué)生熱愛我們祖國的語言文字，提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。

我們可以通過豐富多樣的作業(yè)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，也能感

受到語文學(xué)習(xí)是豐富多彩、新奇有趣的，讓學(xué)生真正愛上語文。

如生字作業(yè)，我們可以讓學(xué)生制作卡片，在教室里和同學(xué)、在家

里和家人一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰組的新字最多最正確；

可以讓學(xué)生制作歸類識(shí)字的學(xué)具，看看誰的最有創(chuàng)意；還可以讓學(xué)生

走上街頭，做個(gè)火眼金睛的小警察，找找哪里有用錯(cuò)的字，記錄下來

并幫助店主更正等等。

如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學(xué)生

使用荔枝等有聲軟件進(jìn)行錄制，為了達(dá)到最好的錄制效果學(xué)生肯定會(huì)

一遍一遍認(rèn)真的練習(xí)，可以分享到班級(jí)群大家互相學(xué)習(xí)；也可以定期

舉行詩歌朗誦會(huì)比賽、詩詞大會(huì)、講故事比賽、朗誦沙龍等活動(dòng)，只

要有興趣樂意表達(dá)的同學(xué)都可以報(bào)名參加等等。

關(guān)于實(shí)踐的作業(yè)，我們要多與其他學(xué)科融合，讓學(xué)生真正的走出

教室，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，從課本外學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能。

2.分層設(shè)計(jì)作業(yè)

“雙減”給我們今后的教研也帶來重大變化，不僅僅是教研課堂

教學(xué)，還應(yīng)該將優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。作業(yè)的設(shè)計(jì)要因材設(shè)計(jì)、

因生設(shè)計(jì)，分層、彈性和個(gè)性化，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體

現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向。鼓勵(lì)堅(jiān)決克服，杜絕機(jī)械無效、重復(fù)性、懲罰性作

業(yè)。這就要求我們教師，每一次的作業(yè)都有認(rèn)真思考、篩選、設(shè)計(jì),

要做到少而精，不同層次的學(xué)生不能統(tǒng)一要求。

“提質(zhì)增效作業(yè)”

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì):

在完成《秋天》教學(xué)后，為鍛煉學(xué)生的拼讀能力和識(shí)字能力。我

設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

一、親子型作業(yè)

1.“我當(dāng)小老師”，把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，倡導(dǎo)家長和學(xué)

生采用多種形式進(jìn)行朗讀，如學(xué)生讀給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽讀給學(xué)

生聽，爸爸媽媽和學(xué)生一起讀。

2.“我是小小書法家”，和爸爸媽媽比一比誰的字寫得最端正。

二、觀察、繪畫、創(chuàng)編型作業(yè)

一年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，喜歡有趣的新鮮事物。觀察、繪畫型作業(yè)

是學(xué)生獲取感性材料的基礎(chǔ)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能

力，還使學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。

秋天到了，樹上的葉子一片片落下來，請同學(xué)們課后搜集秋天的

元素，將收集到的材料制作成書簽或者一幅畫，帶到班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)說明：

特別對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的識(shí)字量有限，甚至連作業(yè)都記不

完整，這就要求家長發(fā)揮一定的作用?？梢宰尲议L參與到作業(yè)中來,

這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有

濃濃的“親情感”。一年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，喜歡有趣的新鮮事物。觀

察、繪畫型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料的基礎(chǔ)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力、繪畫能力，還使學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉

和培養(yǎng)。

操作效果：

在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、

技能、情感都得到了發(fā)展。在根據(jù)作業(yè)完成情況好和家聯(lián)系卡進(jìn)行表

揚(yáng)，樹立榜樣。

一年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是靈活多樣的，我們

爭取做到既面向全體，又注重個(gè)性差異，既是書本知識(shí)的遷移運(yùn)用，

又是求知、做人、健體、生存能力的培養(yǎng)。這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)形成綜

合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)化作業(yè)管理與設(shè)計(jì)

促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性——校本研修活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹

一、背景分析

生源現(xiàn)狀：多校合并，生源混雜，城鄉(xiāng)學(xué)生個(gè)體差異明顯。一刀

切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。

質(zhì)量危機(jī)：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教

區(qū)，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會(huì)交出一份滿意的

答卷，這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。

所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外，實(shí)施作業(yè)

管理與設(shè)計(jì)改革勢在必行。

二、目標(biāo)達(dá)成

1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫作業(yè)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)、

布置的針對性與實(shí)效性，做到數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。

2.改變單一乏味的作業(yè)形式，做到分層作業(yè)與多樣實(shí)踐性作業(yè)相

結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。

3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評價(jià)方式，做到激勵(lì)性、針對性與指導(dǎo)性相結(jié)

合。

三、設(shè)計(jì)理念

我校作業(yè)管理與設(shè)計(jì)的理念主要包括以下五個(gè)方面：

1.設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

3.發(fā)揮作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)作用，提高作業(yè)積極性。

4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)成為師生交流的平臺(tái)。

四、研修過程

一年來，我們進(jìn)行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動(dòng)：邀請了

對作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長為我們做了專題講座，從作業(yè)

設(shè)計(jì)的意義到作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧和作業(yè)評價(jià)的方法深入淺出的和我們

的教師進(jìn)行了面對面的交流，教師深受啟發(fā)，對于后期的作業(yè)改革具

有一定的指導(dǎo)意義；參與了天略外國語學(xué)校校本作業(yè)編制交流會(huì)，如

何讓作業(yè)更科學(xué)，如何關(guān)注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等，給我們的作業(yè)改

革帶來了很多新思路，新想法；分年級(jí)組和備課組召開了作業(yè)改革的

相關(guān)專題研討，從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”，“合理布置分層作業(yè)”，“精

心規(guī)劃假期作業(yè)”，“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題

進(jìn)行，注重循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，讓作業(yè)改革落到實(shí)處；舉行青

年教師曬課活動(dòng)，促使青年教師在展示自我的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身不足,

及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性；學(xué)年末召開作業(yè)改革

經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全面回顧了學(xué)?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)與管理”研修的階段成果，

分享依托校本研修推動(dòng)課程教學(xué)改革的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)校下階段教

學(xué)改革和校本研修提出方向和建議。

五、特色亮點(diǎn)

作業(yè)改革，我們主要在細(xì)化、實(shí)效和研究上下功夫。從2017學(xué)

年開始，我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實(shí)和科研助推三個(gè)方面著手，制定

了實(shí)施方案，分解了改革目標(biāo)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)落實(shí)，從調(diào)查摸底到

作業(yè)量監(jiān)控，再到作業(yè)分層和多樣性設(shè)計(jì)以及假期作業(yè)規(guī)劃，一步一

個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時(shí)，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改

革過程，撰寫論文和申報(bào)課題，使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2

018學(xué)年，在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢，進(jìn)

一步細(xì)化了作業(yè)改革：規(guī)劃更加具體，落實(shí)注重實(shí)效，科研深入探究。

六、研修成果

收獲在學(xué)習(xí)中慢慢前行。兩年下來，作業(yè)改革已經(jīng)在二中的師生

心中生根發(fā)芽，也開始收獲成功的喜悅。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，上交作業(yè)及時(shí)了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，臉上

的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎(jiǎng)成績喜人，學(xué)生在各類比賽中獲

獎(jiǎng)總數(shù)已超過了400人次，其中省級(jí)7人次，市獲獎(jiǎng)70余次，信息

技術(shù)競賽獲獎(jiǎng)位于安吉縣前列。

教師的作業(yè)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，多方位關(guān)注學(xué)生的成長。教師個(gè)

人業(yè)務(wù)無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了長足的進(jìn)步，本學(xué)年教師獲

獎(jiǎng)170余次，市級(jí)以上32人次。

師生成長成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評價(jià)考核優(yōu)

秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安

吉縣培優(yōu)補(bǔ)弱考核綜合排名第三。初三中考成績再創(chuàng)新高，自主招生

和安高正取上線人達(dá)82人，中考均分超過了市均分。

七、理性反思

作業(yè)改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個(gè)校本研修

過程中，學(xué)校作業(yè)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組全程對落實(shí)情況進(jìn)行不定期的檢

查，通過檢查和自糾我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，需要我們關(guān)注和思考:

1.警惕“有作業(yè)無學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，尊重作業(yè)的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注

作業(yè)中的理解與運(yùn)用學(xué)習(xí);

2.要進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐作業(yè)的常態(tài)化，但必須注意作業(yè)要求不能超

越學(xué)生的能力；

3.要關(guān)注教師作業(yè)指導(dǎo)行為的智慧，提高教師運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)

的能力；

4.要重視作業(yè)的家長溝通功能，但必須防止家長在學(xué)生作業(yè)中的

過度參與。

總之，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷的探索，不

斷的創(chuàng)新，我們將始終樹立“以人為本”的理念，讓學(xué)生感受到作業(yè)

的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2021年【“雙減”教研】“雙減”背景下初中語文課

堂教學(xué)提質(zhì)與課外作業(yè)優(yōu)化

聚焦核心素養(yǎng)提高課堂實(shí)效

——“雙減”背景下提升學(xué)生語文素養(yǎng)方法有感

近日，“雙減”政策落地，對于形成新的教育生態(tài)具有至關(guān)重要

的作用，面對學(xué)生“減”掉的各項(xiàng)作業(yè)，“增”出的寶貴時(shí)間，如何

有效利用這些時(shí)間是目前關(guān)注的焦點(diǎn)問題。作為一名在職教師，我認(rèn)

為：“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生的身心

健康發(fā)展，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校、整體提升學(xué)

校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回

應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是一項(xiàng)利國利民的好政

策。

學(xué)校教育的一頭挑著民族的希望與未來，一頭挑著千萬家庭的幸

福與期待。從老師的角度說，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心。“師

者，所以傳道授業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的，

要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在

學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長的焦慮?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升，科學(xué)利用課

余時(shí)間，開展閱讀、文學(xué)、藝術(shù)、體育等教育實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生多

樣化的需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)

課后服務(wù)的吸引力?！半p減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我們看到了

國家對教育改革的決心和力度，政策的出臺(tái)，將減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年”有了希望。同時(shí)也

督促著更多的教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

希望主管教育的部門切實(shí)加大力度將政策落地落實(shí)，從而讓廣大的學(xué)

生受益。

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。有“減”

自有“加”，學(xué)生相應(yīng)的增加了校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間和家庭自主時(shí)間。那么

作為基礎(chǔ)學(xué)科語文課堂，又該如何管理好這些多出來的時(shí)間？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情

感的熏陶。朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，加強(qiáng)朗讀

的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，有著十分重

要的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué),

談幾點(diǎn)做法：

一、喚醒學(xué)生朗讀的意識(shí)

由于我校是一所九年一貫制農(nóng)村寄宿學(xué)校，大部分時(shí)間學(xué)生都在

學(xué)校吃、住，可以說學(xué)生有大把的時(shí)間參與到語文的朗讀中去。我校

早上有兩節(jié)晨讀課，語文就有一節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上早讀課時(shí)，聲音

都比較小、或者朗讀文章沒有情感、或者是不自信、給予以上幾點(diǎn)我

嘗試著讓他們放聲去讀、站起來讀、同桌互相讀等方式鼓勵(lì)他們，誰

讀得好、聲音洪亮就獎(jiǎng)勵(lì)他們小禮物，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)

他們的朗讀比以前進(jìn)步多了。

二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

于永正老師曾經(jīng)說過：“教語文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，

也就抓住了語文?！比欢聦?shí)上，在許多老師的課堂教學(xué)中，為了應(yīng)

付考試，為了多講知識(shí)，多做習(xí)題，老師們抹殺了孩子們朗讀的時(shí)間，

有的就算有朗讀的環(huán)節(jié)，也是匆匆而過，教師缺乏指導(dǎo)，如水過鴨背，

走過場而已。久而久之，孩子們的朗讀變成了“小和尚念經(jīng)，有口無

心”的唱讀，有的變得不愿意讀書，不敢通過朗讀來表達(dá)情感，更不

會(huì)通過朗讀來提升自我，朗誦是什么就更不用說了。在我的課堂實(shí)踐

中，我從不吝嗇在教孩子們朗讀上花時(shí)間，而是把課堂上孩子們讀得

多不多，讀得爽不爽，水平高不高，作為這節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教師范讀感染學(xué)生

在語文課堂教學(xué)中，呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培

養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠

對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章

的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不

知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言。學(xué)生

模仿力強(qiáng)，尤其是初中學(xué)生，學(xué)著老師讀，他們覺得是一件很高興的

事。因此，教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)

的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)

生對文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇

到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語言

準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。

范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范

讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系

密切、語言鮮明生動(dòng)的段落的范讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起十分重要

的作用，教學(xué)開端的范讀，能激發(fā)學(xué)生對課文的濃厚興趣，教師通過

聲情并茂的范讀，使學(xué)生產(chǎn)生情感，激發(fā)興趣。

在雙減政策下，高效語文課堂應(yīng)運(yùn)而生。語文核心素養(yǎng)的形成需

要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，“雙減”政策是對教育人智慧的一項(xiàng)挑戰(zhàn),

挑戰(zhàn)即機(jī)遇，面對挑戰(zhàn)，我們需要及時(shí)調(diào)整心態(tài)和教學(xué)策略，多學(xué)習(xí)、

多思考、多研究，讓學(xué)生接受到更好的教育。在“雙減”的教育新生

態(tài)下，我們更應(yīng)該潛心研究，利用好校園教學(xué)的主陣地，提高學(xué)習(xí)的

效率，讓學(xué)生真正的減負(fù)增效。

“雙減”政策之下的初中語文課外作業(yè)量指導(dǎo)研究

語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生鞏固所

學(xué)知識(shí)、提高語文素養(yǎng)、拓展思維的有效手段。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，

無論是社會(huì)還是家長更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)

校自然也以此來評判教師教學(xué)水平的高低。老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)

習(xí)成績，煞費(fèi)苦心，課外作業(yè)便成了學(xué)生提高成績的法寶。隨之而來

的便是課外作業(yè)量過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效率大打折扣

且愈演愈烈。在目前雙減政策之下，如何改善這一教育死循環(huán)便成為

有效解決語文教學(xué)現(xiàn)狀的突破口。重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)不僅讓學(xué)生喪失

了語文學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者望語文生畏。

通過對我校初一初二年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到大部分初

中學(xué)生每天完成家庭作業(yè)的時(shí)間大體在3-4個(gè)小時(shí)，完成語文作業(yè)的

時(shí)間在45分鐘以上，學(xué)生認(rèn)為耗時(shí)最多的是作文和抄寫課文、字詞，

而認(rèn)為最有效的作業(yè)是閱讀訓(xùn)練、讀課外書，認(rèn)為閱讀型作業(yè)、積累

型作業(yè)、延伸型作業(yè)對語文學(xué)習(xí)的幫助最大的學(xué)生占據(jù)學(xué)生人數(shù)的7

0%以上，但是長期以來部分初中語文教師布置課外作業(yè)時(shí)還是比較隨

意，以抄寫居多，作業(yè)無論是內(nèi)容還是形式都比較單一，作業(yè)內(nèi)容設(shè)

置方面體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)體差異，在作業(yè)量的控制上還不夠科學(xué)、合

理，作業(yè)的批改與反饋不夠及時(shí)，語文課外作業(yè)的作用發(fā)揮得不夠明

顯。

針對所存在的問題，作為一名初中語文教師，我們需要不斷地改

進(jìn)策略與方法，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，作業(yè)布置不再是多多益善，科學(xué)有效

是關(guān)鍵，無效的作業(yè)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對學(xué)生語文素

養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，所以語文課外作業(yè)布置是以補(bǔ)充

和延伸課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要有針對性，且不可盲