第一節(jié)：走進技術

一、學習目標

1.知道技術的起源，知道技術的發(fā)展的留個歷史時代。

2.理解技術的性質(zhì)，知道技術與科學的關系，正確理解技術的影

響。

3.讓學生了解我國古代在技術發(fā)展史上的輝煌成就，以及近代與

西方國家的差距，培養(yǎng)學生的愛國情操和追趕技術強國的決心。讓學

生對技術由衷的熱愛，形成正確使用技術的意識。

二、素養(yǎng)目標

技術意識：引導學生開始從技術的角度思考我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N

問題。

工程思維：在確定技術角度的基礎上開始學著培養(yǎng)自己技術層面

的思維。

三、教學重點、難點

重點：技術的的起源與發(fā)展。

難點：技術的性質(zhì)，技術與科學的關系。

四、教材情況

本節(jié)是通用技術的入門可成，在整個通用技術課程中起著引領的

作用，對學生正確認識課程，形成正確的技術概念、養(yǎng)成技術素養(yǎng)，

及對技術影響的正確態(tài)度有著重要的作用。

五、學生情況

技術這個詞語，學生是不陌生的，只是缺乏系統(tǒng)認識，認知沒有

上升到理性的高度；部分學生對技術存在一定誤解，認為技術很神秘,

很艱深，甚至以為這是技術人員的事，與自己關系不大。因而對生

活中的技術問題不愿深究，參加技術活動的積極性不高。學生沒能對

技術的本質(zhì)有深入的認識，不理解“技術”的作用及它在人文方面的

影響。沒有形成〃人文”“科學”“技術”等概念，不了解它們之間

的聯(lián)系。

六、教學過程

提問：同學們有沒有聽說過我們國家的星球大戰(zhàn)計劃。

播放南天門計劃的宣傳視頻，讓學生思考，想要實現(xiàn)視頻中的計

劃內(nèi)容，都需要解決什么技術問題。

技術的萌芽階段可追溯到遠古時代。源于人類尋找食物、制作衣

服、與野獸搏斗等生存的基本需要。人類的需求推動了技術的發(fā)展。

技術的發(fā)展不僅滿足了人類生活的基本需求，也實現(xiàn)了人們的愿望，

滿足著人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需求。

【案例分析】距今為止所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的石器是距今300萬

年前到50萬年前出現(xiàn)在非洲坦桑尼亞的石器。

圖1-1石刀圖1-2All0E1-3兩片

從這塊石器的畫面中，我們?nèi)绾闻袛噙@是一個人造的石器而不是

一塊普通的石頭呢?

【案例分析】下面這幅圖是在我國湖北出土的鉆孔石鏟。我們從

石鏟的圖片中可以看出哪些人工雕琢的痕跡?

3.技術發(fā)展的歷程。

石器時代一半坡遺址

青銅器時代-商朝后母戊鼎

鐵器時代-戰(zhàn)國時期的鐵劍

蒸汽時代-瓦特的蒸汽機

電器時代-發(fā)電機的發(fā)明

信息時代-信息技術的應用

【案例分析】造紙術和印刷術的發(fā)明

造紙術的發(fā)明滿足了人們記錄和傳遞信息的需求。印刷術的發(fā)明

滿足了人類傳播知識的需要。

【案例分析】飛機的誕生

（3）技術具有綜合性：

每一門技術都可以看成由多學科的知識綜合而成。技術的形式是

由多種多樣的要素綜合而成。

（4）技術具有創(chuàng)新性：

在原有技術的額基礎上，人們依據(jù)一定的技術原來和社會需要，

有計劃、有目的的進行技術開發(fā)活動。技術的創(chuàng)新性是衡量一項技術

價值的重要目標。

（5）技術具有相關性：

技術是一項由多因素構成的復雜系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部結構及其各要素

之間存在著相關性，一項技術的發(fā)展和應用需要其他技術的支持，一

項技術的發(fā)展可以帶動其他相關技術的發(fā)展

案例：高鐵的運營要求和解決方案

（6）技術具有價值性：

技術作為滿足人們自身生存和發(fā)展需要的-一種方法和手段，其本

身就是生產(chǎn)力。技術可以產(chǎn)生社會效益，也可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

（7）技術具有兩面性

技術給我們帶來的益處是顯而易見的，但是任何一項技術如果使

用不當，都會帶來負面的影響。以互聯(lián)網(wǎng)為例，互聯(lián)網(wǎng)技術為我們生

活帶來了便利的同時，也產(chǎn)生了負面的影響。有的人因終日沉迷于網(wǎng)

絡游戲之中而不能自拔，嚴重影響身心健康;有的人利用網(wǎng)絡傳播計

算機病毒、垃圾郵件和各種不良信息，甚至人侵、攻擊他人的信息系

統(tǒng),造成網(wǎng)絡系統(tǒng)癱瘓等不良后果。

（8）技術與科學的區(qū)別

在現(xiàn)代社會中，技術上的重大突破往往倚重于科學上的重大發(fā)現(xiàn)。

我們知道，人類科學活動的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)客觀對象的真理性,它解決“是

什么”“為什么”的問題；人類技術活動的本質(zhì)是發(fā)明和創(chuàng)造滿足人

們需要的物質(zhì)，解決“做什么”“用什么做”“怎樣做”的問題c技

術是從科學到生產(chǎn)、生活的中間環(huán)節(jié)，是把科學理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的

橋梁。技術來源于實踐經(jīng)驗的總結和科學原理的指導，因而，技術--

旦插上了科學的翅膀，它的進步就遠遠超出我們的想象。

七、教學反思

在教學過程中，可以