21古詩詞三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“榆、畔”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”更。會(huì)寫“孫、

泊”等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪

的景象?！菊Z文要素】

4.能說出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪

的景象。

2.能說出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪

的景象。（重點(diǎn)）

一、朗讀唐詩，感知詩意

1.回顧我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的步驟：解詩題、讀通古詩、了解詩意。

2.借助課后注釋及工具書，自學(xué)古詩后全班交流。重點(diǎn)處理詞句:

“下漁舟”“對(duì)愁眠”。

3.朗讀古詩，做到讀通讀順詩句。

二、想象畫面，體會(huì)動(dòng)靜描寫

（-）抓住景物，初想畫面。

1.默讀《山居秋暝》，圈阿詩中所描寫的景物。

2.全班交流，互相補(bǔ)充。

3.王維的《山居秋暝》描繪的到底是一幅怎樣的畫面呢？根據(jù)景

物想象畫面。

（-）提供支架，化開想象。

1.支架一：教師示范，啟發(fā)想象。

（1）教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面。

“亭亭玉立的荷花，綠油油的荷葉，紛紛向兩岸分披，無數(shù)珍珠

般晶瑩的水珠順著荷葉滴落于水中，原來是一支漁舟順流而下劃破了

這荷塘的寂靜，那月光好像被打碎了似的，蕩漾在水面上、荷葉上J

（2）猜一猜、比一比、評(píng)一評(píng)，老師描述的畫面是哪一句詩？你

覺得老師說的畫面和你們想象的有什么不同？

（3）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？

①能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；②把動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫說

清楚；③運(yùn)用好詞好句，注意用詞精致。

2.支架二：延伸拓展，打開想象。

①江南可采蓮，蓮葉何田田。②出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

③衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。④泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水

愛晴柔。⑤孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。⑥煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮

近酒家。

3.想象畫面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”

“嬉鬧之聲”所展現(xiàn)的情景。

4.小組交流，相互補(bǔ)充。

5.各小組在全班展示匯報(bào)交流成果，完整敘述古詩畫面。

6.有感情地朗讀《山居秋暝》。

（三）畫面疊加，感受動(dòng)靜描寫。

1.小組合作，對(duì)碎片化的畫面進(jìn)行疊加，整合完成對(duì)“山居秋暝

圖”的描繪。

2.有感情地朗讀，感悟詩中有畫。

三、對(duì)比閱讀，感悟詩人心境

1.出示評(píng)價(jià)表自學(xué)《楓橋夜泊》。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)想象詩句描寫的景象動(dòng)靜相稱，畫面鮮活^食

☆☆☆有感情地朗讀古詩正確、流利、有感情☆☆☆☆☆

2.借助思維導(dǎo)圖，對(duì)比學(xué)習(xí)《山居秋暝》與《楓橋夜泊》的異同。

3.交流討論，師生評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)：詩人是選擇不同景物、不同時(shí)空，或選擇相同景物卻

從不同角度來表達(dá)自己獨(dú)特心情的。

5.有感情地朗讀并背誦《楓橋夜泊》。

四、朗讀背誦，布置課后作業(yè)

1.寫一寫：讀《長(zhǎng)相思》，試著想象上闋或下闋的畫面，寫在作

（2）詞通常會(huì)分兩段，第一段叫作“上闋”或“上片”，第二段

叫作“下闋”或“下片”。當(dāng)然，也有的不分，如《憶江南》。

（3）詞有詞牌名；詩沒有，詩只有題目。《長(zhǎng)相思》就是詞牌名。

這首詞只有詞牌名，沒有題目，為了區(qū)分，通常把第一句的內(nèi)容作為

題目，記作一一《長(zhǎng)相思?山一程》。（生齊讀）

4.我們了解了詞的這么多特點(diǎn)，很好！在中國(guó)古典文學(xué)作品中，

詞是一種非常獨(dú)特的文學(xué)樣式?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)清朝著名詞人納蘭

性德的詞一一《長(zhǎng)相思》（齊讀）?！八肌笔鞘裁匆馑?？“相思”呢？

“長(zhǎng)相思”又是怎樣的思念呢？

5.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，讀出“長(zhǎng)”的味道，“相思”的感覺。

二、多重誦讀，感知詞之音律

L自主讀這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，多讀幾遍，把它

讀正確，讀通順。

2.指名讀整首詞。（出示：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，

故園無此聲。）相機(jī)指導(dǎo)多音字“更”和生字“聒”的讀音。

3.“更”在這兒為什么讀第一聲？“更”和什么有關(guān)？（“更”

是古時(shí)候一個(gè)記時(shí)間的單位。古人把一夜分成五更，每更大約兩個(gè)小

時(shí)。）

4.時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰來讀一讀？把這種長(zhǎng)的感覺讀出來。指導(dǎo)讀,

指名讀，齊讀。

5.《長(zhǎng)相思》是一首詞。詞也可以稱作是一種特殊的詩。有的詞

像詩一樣特別講究押韻。請(qǐng)?jiān)僮x一讀，看看這首詞哪些地方押韻？試

著把押韻的字圈出來。

點(diǎn)撥：這個(gè)“行”也是押韻的，這是古音和今音的差別。在古人

的語言習(xí)慣中，“行”韻，和“eng”韻是可以互通的。也就是說，它

們押的是同一個(gè)韻。

6.師生合作讀。老帥和你們合作來讀，老帥讀前面部分，你們就

讀押韻的字，注意讀時(shí)把韻腳拖長(zhǎng)了，讀出押韻的味道來。

7.師范讀指導(dǎo)，再齊讀。最后三個(gè)字更要注意，有一種似停非停

的感覺，這叫余音繞梁、余味無窮。

8.師小結(jié)：讀詞，不僅要讀正確、讀流利，還要讀出詞的味道。

詞的味道首先體現(xiàn)在聲音的停連、快慢、長(zhǎng)短、高低等節(jié)奏韻律的變

化上。連起來讀讀，注意讀出節(jié)奏和味道。（齊讀）

三、移情想象，感悟詞之意境

1.讀到這兒，你們知道這首詞大概講了什么嗎？默讀這首詞，讀

的時(shí)候，仔細(xì)看看書上的插圖，借助注釋，先自己思考，再小組交流。

2.學(xué)生自己理清大意后，小組交流，教師指名交流。

3.《長(zhǎng)相思》很短，這么短小的一首詞究竟能帶給我們?cè)鯓拥南?/p>

象與回味呢？讓我們一起隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活、他的世界。聽

老師讀，邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，怎樣的情景？

（師配樂讀）

4.學(xué)習(xí)上闋：（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你仿佛看到了什

么，聽到了什么？

（2）在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能會(huì)遇到哪些困難？

（指名說）

（3）真是困難重重！上闋講了他們?cè)诟墒裁茨?？用詞中的一個(gè)

字來說。（行）他們的行軍給你們帶來怎樣的感受？

（4）指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀，再齊讀。

5.學(xué)習(xí)下闋：（1）夜深了，營(yíng)帳里的燈為何久久不息？來看下闋，

你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛又聽到了什么，看到了什么

呢？

點(diǎn)撥：在這個(gè)難以入眠的深夜，故園所有溫馨美好的畫面又歷歷

在目。在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，他的故鄉(xiāng)，又是怎

樣的畫面、怎樣的情景呢？（教師配樂描述：那可能是一個(gè)春暖花開

的日子……也可能是在暖曖的燈光下，一家人……也可能是幾個(gè)志趣

相投的朋友在一起……還可能是……）

（2）學(xué)生自由想象描述，再全班交流。

6.故園的生活真是其樂融融?。ń處熞x）然而，這里沒有春暖

花開，楊柳依依，這里只有一一（女生齊讀）；這里沒有朋友的情投

意合，相互暢談，這里只有一一（男生齊讀）；這里沒有家人的互相

依偎，親切關(guān)懷，這里只有一一（齊讀）。讀著讀著，你讀出了詞人

怎樣的內(nèi)心？

7.上闋講了“行之難”，下闋又講了什么呢？試著也用三個(gè)字概

括。（思之切）

8.讀到這兒，你們覺得詞中哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（碎）

9.師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，故園美好的畫面破碎了，溫馨的情

景破碎了，納蘭性德那一顆思鄉(xiāng)的心也碎了！于是，這一切的一切都

化成了一聲嘆息。詞人情不自禁地吟道：山一程一一（生接讀），風(fēng)

一更一一（生接讀）。

四、知人論世，體察詞之內(nèi)涵

1.讀到這兒，同學(xué)們心里有沒有產(chǎn)生疑問？你有什么問題要問

嗎？

2.要想解答，還需了解詞人和寫作背景。（出示：納蘭性德，清

代詞人，善騎射，好讀書，尤好填詞，被譽(yù)為“清初第一大詞人工

同時(shí)，他又是康熙皇帝的御前一品侍衛(wèi)，壯志凌云，渴望建功立業(yè)。

創(chuàng)作《長(zhǎng)相思》時(shí)，他正跟著康熙皇帝一起去塞北出巡，祭祀祖先。）

3.找到答案了嗎？如果現(xiàn)在你就是納蘭性德，我想問你，你既然

如此思念故園，為什么還要那么艱難地去行軍呢？為什么不回家鄉(xiāng)？

4.納蘭性德建功立業(yè)的壯志和理想、思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞交織

在一起，化作了這長(zhǎng)長(zhǎng)的相思一一（齊誦《長(zhǎng)相思》）。

5.納蘭性德的這首《長(zhǎng)相思》，雖然只有區(qū)區(qū)三十六個(gè)字，卻被譽(yù)

為“古今思鄉(xiāng)詩詞中的經(jīng)典二詞原本就是用來唱的，最后，讓我們

隨著吟唱再次感受《長(zhǎng)相思》一一（播放歌曲《長(zhǎng)相思》）。

6.長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思！請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這首千古絕唱一一（齊背誦）。

［教學(xué)板書］

21古詩詞三首

空山、新雨后——涼爽清新寓情

山居秋暝明月、清泉一一明凈清幽春芳已逝于景

理想境界

竹喧、蓮動(dòng)一一純樸自在留在其中

高尚情操

月落、烏啼、霜滿天視靜動(dòng)輾轉(zhuǎn)

楓橋夜泊江楓、漁火覺明滅未眠

情景交融

城外、寒山寺聽幽遠(yuǎn)

孤寂

夜半、鐘聲、客船覺空靈難言

上闋一一山、水、千帳燈一一羈旅野外

長(zhǎng)相思下闋一一風(fēng)、雪、故園無此聲一一思鄉(xiāng)之愁

［教學(xué)反思］

對(duì)《山居秋暝》和《楓橋夜泊》這兩首詩的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、交流，初步理解詩歌大意。再想象畫面，體會(huì)詩中的動(dòng)靜描

寫，具體為：1.感悟詩歌的意境，體會(huì)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫關(guān)鍵在于

引導(dǎo)學(xué)生想象，為此我提供支架使學(xué)生想象逐步深入，感悟詩中景物

的鮮活。2.以想象為突破口，幫助學(xué)生從無畫面到有畫面；從零散

畫面到完整畫面。在畫面中感受到景象之美，動(dòng)靜之妙，中國(guó)詩詞之

偉大。最后，用思維導(dǎo)圖的方式，使兩首古詩的對(duì)比變得直觀、可視，

很好地展現(xiàn)并且拓展了學(xué)生的思維。

本次教學(xué)反思我重點(diǎn)說一下《長(zhǎng)相思》這首詞，在本首詞的教授

過程中，首先，我通過吟誦古詩與詞，并作比較，讓學(xué)生初步了解“詞”

這種文學(xué)樣式，掌握詞的一些基本知識(shí)、基本特點(diǎn)，并通過誦讀感受

詞的音律之美。緊接著，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，抓住“詞

之言長(zhǎng)”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生想象上闋“行之難”、下闋“思之切”的

生動(dòng)、真切、細(xì)膩、鮮活的畫面，感受詞人身在異鄉(xiāng)、夢(mèng)回故園的意

境。之后，我又以描摹性語言再次激活想象，想象的“故園”情景與

前面的“行軍”場(chǎng)景形成強(qiáng)烈反差，給學(xué)生心靈以強(qiáng)有力的震撼，使

他們更深刻地體會(huì)到詞人深深的思鄉(xiāng)之情。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑，引起

他們對(duì)詞人心靈的叩問，適時(shí)補(bǔ)充詞人生平資料，讓學(xué)生主動(dòng)置換角

色，與詞人進(jìn)行心靈對(duì)話，進(jìn)而讀懂詞人那顆破碎的思鄉(xiāng)之心，以及

為家、為國(guó)而別離故園的高遠(yuǎn)境界，真正實(shí)現(xiàn)“文本、作者、讀者”

之間的有效交流。

22四季之美

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)

寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫?！菊Z

文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，感受四季之美

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)見過很多四季的美景吧，誰能把你眼

中的美景說一說？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體

現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進(jìn)文本：走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀

課題《四季之美》。

2.自由讀課文，說說清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光分別是什么

時(shí)候。

3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

4.指導(dǎo)書寫：“黎、漆、逸”三個(gè)字。

5.課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀音、字形。

6.出示句子，體會(huì)朗讀。

即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實(shí)迷

人。

夕陽斜照西山時(shí)丁動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

7.默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時(shí)候？

預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板

書：春夏秋冬）

8.整體感知，梳理質(zhì)疑。結(jié)合生活實(shí)際，感受四季的美。

（1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的

夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎

樣的呢？

（2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在

學(xué)習(xí)單上）

（3）請(qǐng)你用一個(gè)詞來表現(xiàn)這種美景。（指名說）

二、結(jié)合文本，體會(huì)散文的特點(diǎn)

讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進(jìn)

行描寫，這是寫景散文的一大特點(diǎn)。

三、梳理疑問，聚焦主問題

1.清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)

出來的呢？

2.師：下節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四

季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！

第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。（重難

點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最

美的景色分別在什么時(shí)候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天

的黃昏，冬天的早晨）

2.那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我

們的美妙的四季景色吧！

二、品讀文本，體會(huì)四季之美

（一）出示自學(xué)提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何

處呢？文章又是怎樣表達(dá)出來的呢？

（二）整體感知四季之美。

請(qǐng)你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格

內(nèi)。并思考它用了哪種描寫方法。

預(yù)設(shè)：畫面感描寫方法春一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛著魚肚色、染上、微

微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動(dòng)作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數(shù)的螢

火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動(dòng)作、不

同時(shí)間秋夕陽斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比

翼而飛、夕陽西沉、風(fēng)聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)

作、由遠(yuǎn)及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、

穿過走廊、白灰樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比1.深入品讀，體會(huì)四季之美。

選取你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺?！四人小組互相交流一下。

預(yù)設(shè)：

（1）春。

東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅

紫紅紫的彩云。

一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著的，慢慢地。

泛著、染上：一片一片地。

魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的

感受。

出示視頻，觀察太陽升起時(shí)天空的變化。

①指導(dǎo)朗讀。

開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜C特

別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。

②背誦。

想象畫面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，

飄著紅紫紅紫的彩云。

（2）夏。

明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實(shí)迷人。

①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的？

②對(duì)比讀。

明亮的夜一一固然美。

漆黑漆黑的暗夜一一無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢

光）

蒙蒙細(xì)雨的夜晚-----只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。

（雨夜與朦朧的微光）

③想象著畫面再讀。思考：作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描

寫？

④指導(dǎo)朗讀。

想象畫面：體會(huì)夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種

不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時(shí)，要突

出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感受到驚喜。

⑤背誦。

結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……

（3）秋。

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時(shí)……聽起來也愈發(fā)叫人心曠神

怡。

①感受畫面：夕陽斜照一一夕陽西沉。（時(shí)間的變化）

點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁。（畫面的變化）

②感受聲音：暗夜的寂靜無聲更突顯了風(fēng)聲與蟲鳴。

③對(duì)比感悟：動(dòng)——靜；畫面——聲音。

④指導(dǎo)朗讀。

前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比

翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲鳴背

后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。

⑤背誦。

結(jié)合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的

大雁、夕陽西沉等景物圖片。

（4）冬。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美……這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

①你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？

②結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火

邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機(jī)采訪，創(chuàng)設(shè)情境）

③想象國(guó)面：在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！

④指導(dǎo)朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時(shí)可用舒緩的語調(diào)，讀

出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時(shí)的閑情逸致。

⑤背誦。

落雪一一鋪滿白霜一一無雪無霜一一熊熊炭火一一手捧火盆一

一寒氣漸退一一變成白灰

2.學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟四季之美。

（1）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，發(fā)現(xiàn)：

利用對(duì)多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大

雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)

的畫面，感受平面的美。

利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等，引導(dǎo)學(xué)生想

象動(dòng)態(tài)畫面，感受立體的美。

（2）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，再發(fā)現(xiàn)：

對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。

善于運(yùn)用修辭手法，合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。

借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、

比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美

情趣和幽默感。

三、學(xué)以致用，仿寫四季之美

1.拿出學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。

想象其在靜止或變化時(shí)的畫面。

2.再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方血的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)

其動(dòng)態(tài)美。

3.表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。

4.修改自己的片段描寫。

［教學(xué)板書］

22四季之美

時(shí)間具體事物特點(diǎn)動(dòng)態(tài)春天最美是黎明。天空、紅暈、彩云泛著、

染上、飄著柔和之美、視覺夏天最美是夜晚。月夜、暗夜、雨夜、螢

火蟲翩翩飛舞、朦朧寧靜之美秋天最美是黃昏。夕陽斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、

大雁、風(fēng)聲、蟲鳴急急匆匆、比翼而飛、心曠神怡溫馨之美、聽覺冬

天最美是早晨。白霜、炭火、白灰閑逸、掃興和諧之美

［教學(xué)反思］

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。木文中漢字的間

架結(jié)構(gòu)、字音字形等，我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來解決。詞

語理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩,

體會(huì)其表達(dá)效果，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)

習(xí)方法。

教學(xué)中，學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他

人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的

困難。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略

展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。

此外，我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)

得語言表達(dá)的規(guī)律。如，詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，擬人修辭手法的運(yùn)用以及

對(duì)比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達(dá)規(guī)律，為學(xué)

生今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

23鳥的天堂

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)生字，

會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”等10個(gè)詞語。

2.朗讀課文，懂得作者為什么說“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨時(shí)的不同景色特點(diǎn)，初步感

受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。【語

文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨時(shí)的不同景色特點(diǎn)，初步感

受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美,

培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚時(shí)的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫。

（重點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。

二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞

1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

3.出示句子，朗讀體會(huì)。

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候……的確是鳥的天堂??！

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考:作者去了幾次'鳥的天堂”，

景象有什么不同？（兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了

一株高大茂盛的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。）

以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美。

（一）一讀，讀懂寫作順序。

1.放聲讀第1-9自然段，思考作者觀察角度的變化。（由遠(yuǎn)及近）

2.默讀第廣4自然段，思考?：這一部分內(nèi)容與描寫榕樹無關(guān)為何

要寫？（奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂二）

（-）再讀，感受靜態(tài)之美。

1.默讀第5-9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。（枝繁葉茂、

生機(jī)勃勃）

2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之

大的。

（1）不可計(jì)數(shù)，枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”，不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿

態(tài)。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句：榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力

展示給我們看。

（“展示”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，突出了榕樹旺盛的生命

力。）

（2）關(guān)鍵詞語?！耙淮亍薄岸选闭宫F(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”

展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美。

L“生機(jī)勃勃”與“安靜”矛盾嗎？（不矛盾，環(huán)境是安靜的，

生命是充滿生機(jī)的。）

2.小結(jié)寫法。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂。看到了

一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的

生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉繁茂等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描

寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的

靜態(tài)圖。

3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。讀出自然和諧之美，

讀出生機(jī)勃勃之美。

四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)

1.同學(xué)們，人們常說“獨(dú)木不成林”，但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)

木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不

禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥！

那“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什

么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場(chǎng)面吧!

2.積累文中優(yōu)美的詞句，抄寫并背誦芻己喜歡的段落。

第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

1.能說出“鳥的天堂”在早晨時(shí)的景色特點(diǎn)，初步感受動(dòng)態(tài)描寫。

（重點(diǎn)）

2.懂得作者為什么說“，鳥的天堂'的確是鳥的天堂二（難點(diǎn)）

3.能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？（茂盛、有生命力）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美。其實(shí)在

這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥，第二天清晨，作者又來到這里，目睹

了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美

（一）讀懂寫作順序。

自讀第10~13自然段，用畫出表示事情發(fā)展順序的詞語，思

考:作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的？

預(yù)設(shè)：

起初：靜寂后來：一聲鳥叫接著：第二只、第三只繼續(xù)：熱鬧,

到處……到處……

（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美。

1.聚焦第12~13自然段，感受作者是如何描寫出“鳥的天堂”的

歡騰熱鬧的場(chǎng)景的？

學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用畫出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧

的語句，和同桌說一說你有什么體會(huì)。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。……有的飛起來，有

的在撲翅膀。

預(yù)設(shè)（1）：兩個(gè)“到處都是"寫出小鳥多且飛得快。

預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只……另一只又飛起

來了。

預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的

數(shù)量之多。

小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫

事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小

枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（這是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的

表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入

微。）

3.指導(dǎo)朗讀。百鳥紛飛，眾鳥歡唱，原本寂靜的大榕樹變得熱鬧

非凡，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。）

三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）梳理線索“鳥的天堂”。

1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理

解。

①朋友說這里是“鳥的天堂。有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不

許人去捉它們。

②“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

③從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂二

④昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂:前4次都是指大榕樹,

只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨?jī)纱慰粗翉V鳥的天堂”的情景，

說說它們有哪些不同的特點(diǎn)。作者為什么感嘆“那'鳥的天堂’的確

是鳥的天堂”？

提示:第一次看到的是枝繁葉茂、生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。

第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧

共處。

（三）總結(jié)提升。

如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)

盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美C這

已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會(huì)情感

1.（課件出示片段：節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》）片段描繪的

是作者1942年乘車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請(qǐng)你放聲讀，

與同桌交流你的感受。

提示：寫出了自然景色帶給作者的震撼。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，

情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛與

贊美。

3.小結(jié)：從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們

能感受到他對(duì)生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生

命。

五、學(xué)以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘

等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之

美。

［教學(xué)板書］

23鳥的天堂

遠(yuǎn)

近大榕樹（獨(dú)木成林）樹葉、樹枝、樹干鳥（應(yīng)接不暇）叫聲、顏色、

樣子……

靜態(tài)動(dòng)態(tài)

［教學(xué)反思］

對(duì)于本班學(xué)生而言，他們已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

課文中有關(guān)詞句的意思、，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,

能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)

合的表達(dá)方式理解不夠到位，因此本課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)靜態(tài)描

寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們感受文章主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。

在體悟動(dòng)態(tài)美時(shí)，我以讀議結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生以同桌交流為主，

讓學(xué)生在交流匯報(bào)過程中體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的

熱鬧歡騰。

最后，通過聯(lián)系閱讀鏈接進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到

自然和諧之美及作者對(duì)自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金

先生的寫作風(fēng)格。

24*月跡

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，用多種方法理解生字詞的意思。

2.找尋月跡，體會(huì)月亮的動(dòng)態(tài)美，感受孩子們心情的變化，學(xué)習(xí)

并嘗試寫出景物的變化。【語文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對(duì)美

好生活的熱愛之情。

2.找尋月跡，感受孩子們心情的變化，體會(huì)月亮的動(dòng)態(tài)美，學(xué)習(xí)

并嘗試寫出景物的變化。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入新課。

（1）月亮，自古以來就是詩人吟誦的對(duì)象，你能吟誦有關(guān)月亮

的詩句嗎？

（2）作家賈平凹也寫了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是“月跡二

2.這篇散文主要講述了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：文章記敘了中秋夜孩子們尋找月亮的足跡的過程。

二、自主閱讀，探尋月跡

（一）默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？你覺得哪

些地方特別有趣、好玩？默讀課文，完成表格。

在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀，圈畫自己覺得有

趣的句子進(jìn)行交流，在交流過程中，注重有感情朗讀的指導(dǎo)。月跡有

趣、好玩的地方穿衣鏡上院子里河里眼睛里預(yù)設(shè)一：鏡中月

1.“款款地、悄沒聲兒地、溜進(jìn)來”等關(guān)鍵詞用了擬人的修辭手

法，生動(dòng)地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進(jìn)而感受到月亮的情態(tài)特別有趣。

2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：白道兒一一半圓一一滿盈

——虧了一一沒了蹤跡。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫。

預(yù)設(shè)二：院中月

1.抓住關(guān)鍵詞"玉玉的”“銀銀的”，寫出了月光的顏色美。（靜

態(tài)描寫）

2.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的

柔美。

3.院子里月亮的樣子和給我的感受特別有趣：“清清晰晰看見里

邊有個(gè)什么東西”，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后

的這一棵了”。

課件出示：我們?cè)桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來?！瓲敔?shù)逆@

刃兒上找到了。（1）院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花

盆兒上、爺爺?shù)逆@刃兒上。

（2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們真的在院里找到月亮?xí)r，感覺妙極了，

要讀出奇妙的感覺。

預(yù)設(shè)三:河中月

課件出示：我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼

小叫：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒！”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水

里都有月亮了。

1.河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣

找到。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動(dòng)的心情。

預(yù)設(shè)四：眼中月

1.體會(huì)眼睛里月亮的足跡特別有趣。

2.我有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情。

（二）梳理感情變化。

1.文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將

他們的感情變化梳理出來嗎？

高興緊張失望羨慕、嫉妒越發(fā)覺得奇了來了興趣

2.帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。

提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好。

指導(dǎo)朗讀鏡中月這一段話時(shí)，要關(guān)注到“我們”的心情是有變化

的，先是高興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時(shí)候，注意讀出心情

的起伏，讀出“高興緊張失望”的心情變化，月亮帶給我們的奇妙感

覺就出來了。

三、發(fā)現(xiàn)奧秘，學(xué)習(xí)寫法

1.探究寫法。

一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊(yùn)

含著怎樣的寫作奧秘呢？觀察表格填寫內(nèi)容，小組討論一下。

2.匯報(bào)。

（1）寫出變化。

作者筆下的月亮充滿動(dòng)態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。從表格中發(fā)

現(xiàn)，作者正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者血前，才會(huì)帶給人新奇有

趣的感覺。

（2）擬人的修辭手法。

可以從描寫中發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，將月亮寫得富

有情態(tài)，甚是可愛。

（3）側(cè)面描寫。

可以從作者細(xì)膩的感受中發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用側(cè)面描寫，用自己的感

受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。

3.總結(jié)寫法。

作者正是通過用擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動(dòng)態(tài)美、月跡

的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。四、拓展運(yùn)用，嘗試練筆

1.《月跡》寫出了月跡的變化，富有動(dòng)態(tài)美。（課件出示：《三亞

落日》）片段，我僅來讀讀《三亞落日》，你發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢？

提示：落日既有形態(tài)的變化，又有顏色的變化，起先金紅一色,

熱烈一片，像一個(gè)快樂的孩童，接著收斂了光芒，像一只光焰柔和的

大紅燈籠，最后像跳水員那樣，以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿

勢(shì)入了水。

2.《三亞落日》和《月跡》有何異曲同工之妙？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都寫了景物的變化過程，都能發(fā)揮想象，用比喻、擬

人的修辭手法來寫，好玩、有趣。

［教學(xué)板書］

24*月跡

鏡中月款款地、溜、長(zhǎng)了腿的、爬

院中月不同地點(diǎn)

河中月哪一處的水里都有月亮

眼中月小小的月亮動(dòng)態(tài)

高興一一緊張一一失望

羨慕、嫉妒一越發(fā)覺得好奇了

激動(dòng)興奮

感悟靜態(tài)

［教學(xué)反思］

本文是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自學(xué)為主。課前，我要求學(xué)生

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，這對(duì)理解課文起

到了一定的作用。課上，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，在此基礎(chǔ)上，整

體感知文章的主要內(nèi)容。并運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章

語言，感受月亮的美好，初步達(dá)成了本課語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教

學(xué)重點(diǎn)。本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的

情感體驗(yàn)。因此，我尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)

生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做好評(píng)價(jià)。通過朗讀激發(fā)他們的表

現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感。在梳理感情變化環(huán)節(jié)，我扣住文中的關(guān)

鍵詞句，讓學(xué)生在探尋月跡的過程中，體會(huì)美感，引導(dǎo)學(xué)生的注意力

從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來。讓學(xué)生在詞句之間

反復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)及豐富的想象，將

自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂動(dòng)靜結(jié)合。整個(gè)過程將學(xué)生

擺在主體地位，我只是充當(dāng)探究過程中的組織者和引導(dǎo)者。最后，通

過小組討論、匯報(bào)的方式，梳理表格，總結(jié)寫法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

習(xí)作七即景

［教學(xué)目標(biāo)］

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,交流觀察所得，將習(xí)作題目補(bǔ)充完整。

2.按照一定的順序描寫景物，突出景物的動(dòng)態(tài)變化，運(yùn)用多種方法，將變化

寫具體、生動(dòng)?！菊Z文要素】

3.完成習(xí)作后，有目的地修改、完善自己的作品，體驗(yàn)習(xí)作帶來的成就感。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

按照一定的順序描寫景物，突出景物的動(dòng)態(tài)變化，運(yùn)用多種方法，將變化寫

具體、生動(dòng)。

［教學(xué)課時(shí)］1~2課時(shí)

一、交流分享，完成命題

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們生活的大自然奇妙而美好。課前，老師布置了觀察作業(yè),大家已

經(jīng)走進(jìn)自然，并做了觀察記錄。接下來，大家根據(jù)觀察單分享一下自己的觀察發(fā)

現(xiàn)。

2.小組交流。

(1)發(fā)現(xiàn)景物隨時(shí)間變化而變化。

(2)發(fā)現(xiàn)景物有動(dòng)物加入的變化。

(3)發(fā)現(xiàn)景物因環(huán)境等因素而引起的變化。

3.歸納總結(jié)：同學(xué)們非常善于觀察，注意到了觀察順序，特別是發(fā)現(xiàn)了景物

的變化，收獲真不小。今天我們就把觀察到的景物寫下來，與大家一起來感受我

們生活的大自然的奇妙和美好。

4.完成命題：這是個(gè)半命題作文，即景就是指眼前的、較短時(shí)間內(nèi)所見的有

一定變化的景物，通過大家剛才交流的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)身邊這樣的景物可以

是一種自然現(xiàn)象，也可以是一處自然景觀。請(qǐng)從自己觀察到的景觀或現(xiàn)象中，提

煉關(guān)鍵詞，完成命題。

二、例文引路，習(xí)得寫法

1.回顧課文，梳理寫法。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，《山居秋暝》《四季之美》《鳥的天堂》

《月跡》，讓學(xué)生回憶每篇課文中學(xué)到的寫法，并互相說一說。

2.閱讀要求，明確寫法。閱讀教材第102頁習(xí)作要求部分，提煉關(guān)鍵信息:

(1)按照一定的順序描寫景物。

(2)注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

3.賞析例文，習(xí)得寫法。

(1)出示例文，批注變化。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下列文章選段，看一看是運(yùn)用了怎樣的方法將景物的動(dòng)態(tài)

美展現(xiàn)出來的，可適當(dāng)將你的想法批注在旁邊。

(2)分析例文，總結(jié)規(guī)律。

①課件出示《海上日出》第2?3自然段。

交流發(fā)現(xiàn)：本片段著重描寫海上日出時(shí)，天空及太陽隨時(shí)間遷移而產(chǎn)生的色

彩、光照變化。天空由淺藍(lán)，至出現(xiàn)紅霞，最后越來越亮。太陽由真紅，沒有亮

光，到紅得可愛，最后到深紅，射得眼睛發(fā)痛。日出的動(dòng)態(tài)過程生動(dòng)呈現(xiàn)在讀者

眼前。

遷移寫法：當(dāng)想要描寫的景物是隨時(shí)間變化而變化時(shí)，可以抓住景物本身的

色彩、形狀、大小等細(xì)節(jié)變化進(jìn)行細(xì)致描述，呈現(xiàn)出景物不同時(shí)間的不同景象,

從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美。

②課件出示《觀潮》第3?4自然段。

交流發(fā)現(xiàn)：本片段著重描寫錢塘江大潮來臨時(shí)，由無到有，由小到大的變化

過程。主要通過人的行動(dòng)和聲音的變化等側(cè)面描寫來呈現(xiàn)出來的。

遷移寫法：除了正面描寫景物本身，還可適當(dāng)加入外物影響來凸顯景物的動(dòng)

態(tài)美，如出現(xiàn)人的語言、動(dòng)物的動(dòng)作等。也可通過環(huán)境變化來寫出景物的動(dòng)態(tài)美，

如氣候、光線變化等。

三、學(xué)以致用，自主寫作

1.再次回顧課內(nèi)文章，結(jié)合自己的觀察嘗試布局謀篇。

2.再次明確要求：結(jié)合觀察記錄，按照一定順序把觀察所得寫下來，注意寫

出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

3.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示友情提示：寫完草稿輕聲讀一讀，問一問，畫一畫。

景物的介紹是否有順序？景物有動(dòng)態(tài)變化嗎？將自己覺得最鮮活的地方畫

出來。

四、美文賞析

1.從學(xué)生習(xí)作中選取1?2篇典型作品，組織全班學(xué)生賞析。

2.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)星級(jí)

按照一定順序描寫景物☆☆☆☆☆

寫出了景物的動(dòng)態(tài)變化☆☆☆☆☆

語言生動(dòng)，畫面鮮活☆☆☆☆☆

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

五、美文互評(píng)，自改、展示

1.根據(jù)評(píng)價(jià)表內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

（1）說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

（2）討論修改建議。

（3）填寫評(píng)價(jià)表（自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合）。

2.再次修改自己的習(xí)作，并工整譽(yù)寫。

3.將優(yōu)秀作品制作成小報(bào)，在班內(nèi)展示。也可以利用班級(jí)交流平臺(tái)分享優(yōu)秀

作品。

［教學(xué)反思］

本次習(xí)作是半命題作文“即景”，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對(duì)象,

把題目補(bǔ)充完整。與以往寫景習(xí)作不同的是，本次習(xí)作的重點(diǎn)在于觀察景物的變

化，寫下觀察所得。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫景物，提醒學(xué)生注意

寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活工

本次習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容包含四個(gè)板塊。

第一板塊，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝陽噴薄之壯美，到夕陽西下

之凄美，從林中百鳥之爭(zhēng)鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，既

啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又引領(lǐng)學(xué)生按不同順序觀察，發(fā)

現(xiàn)自然中蘊(yùn)含的奇妙變化。

第二板塊，明確觀察要點(diǎn)，啟發(fā)習(xí)作思維。從觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察結(jié)

果三方面明確了習(xí)作任務(wù)。通過具體舉例進(jìn)一步明確本次習(xí)作的命題要求，幫助

學(xué)生理清思路，為習(xí)作定下基調(diào)。

第三板塊，給出習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。在完成單元多篇寫景文章的學(xué)習(xí)

后，提出兩個(gè)明確的習(xí)作要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動(dòng)態(tài)

變化，使畫面更加鮮活:使學(xué)生再次回顧文章寫法，按順序?qū)懗鼍拔飫?dòng)態(tài)變化

之美。

第四板塊，提出修改建議，完善習(xí)作內(nèi)容。完成習(xí)作后的自我修改，往往是

學(xué)生習(xí)作時(shí)欠缺的重要環(huán)節(jié)，這一板塊再次提醒習(xí)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”

“改一改”，逐步推進(jìn)自主修改習(xí)作能力的形成。

總而言之，四個(gè)板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修改，層層遞進(jìn),

切中要點(diǎn)，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

語文園地七

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初

步體會(huì)這樣表達(dá)的好處并能主動(dòng)積累。【語文要素】

2.為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

3.仿照例句，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具

體?！菊Z文要素】

4.背誦《漁歌子》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初

步體會(huì)這樣表達(dá)的好處并能主動(dòng)積累。

2.為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

3.仿照例句，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具

體。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇