教師職業(yè)倦怠影響因素研究文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u17559（一）個(gè)人因素 128650（二）群體因素 211260（三）組織因素 220693（四）家庭因素 3英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠不是教師個(gè)體固有的，也不是永恒不變的，而要受到外界環(huán)境因素與個(gè)人心理因素的共同影響。學(xué)者們對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的不同研究使用了不同的研究方法，因此，英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠影響因素的探究也各有差異。概括來(lái)說(shuō)，關(guān)于英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的影響因素主要分為四大方面：教師個(gè)人因素、群體因素、組織因素及家庭因素。個(gè)人因素有關(guān)教師個(gè)體是如何影響自身職業(yè)倦怠的相關(guān)研究，主要涉及性別、職稱(chēng)、教齡、學(xué)歷、婚姻狀況、周課時(shí)、教育背景、做班主任情況和年收入水平幾個(gè)方面。其中，李田（2007）以廣西中學(xué)英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研究表明，“中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠在是否是班主任、職稱(chēng)、執(zhí)教年級(jí)、執(zhí)教學(xué)校地域這四個(gè)方面沒(méi)有顯著差異；而在性別、年齡、教齡、教育背景、執(zhí)教學(xué)校類(lèi)別、獎(jiǎng)勵(lì)情況、論文發(fā)表情況、參加學(xué)術(shù)會(huì)議情況這八個(gè)方面有顯著差異”。李田.廣西中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠狀況及相關(guān)因素研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2007.尹山鷹（2011）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研認(rèn)為，“大學(xué)英語(yǔ)教師的自身原因也是其職業(yè)倦怠的重要原因之一，教師學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。教師本人的人生價(jià)值觀(guān)、心理承受力、耐挫力等也都會(huì)直接或間接地影響著自身職業(yè)倦怠問(wèn)題的產(chǎn)生”。尹山鷹.大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象探討[J].外國(guó)語(yǔ)文,2011(12).張露莎（2015）以高中英語(yǔ)教師為研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，研究指出，“教齡、年齡、教學(xué)狀況的上升、瓶頸、下降對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠有較大影響，性別、學(xué)歷無(wú)顯著影響”。張露莎.專(zhuān)業(yè)發(fā)展視角下重慶市小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究[D].重慶:四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2015.楊淑麗（2018）對(duì)靈寶市初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研究認(rèn)為，“工作時(shí)間，職稱(chēng)，班主任與否，個(gè)人收入對(duì)教師職業(yè)倦怠有很大影響。其中，工作負(fù)荷因素與學(xué)生因素是影響初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的主要因素”。李田.廣西中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠狀況及相關(guān)因素研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2007.尹山鷹.大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象探討[J].外國(guó)語(yǔ)文,2011(12).張露莎.專(zhuān)業(yè)發(fā)展視角下重慶市小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究[D].重慶:四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2015.楊淑麗.初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠感的調(diào)查研究—以靈寶市為例[D].臨汾:山西師范大學(xué),2018.馬雙.初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].延安:延安大學(xué),2018.群體因素群體因素對(duì)教師職業(yè)倦怠影響主要涉及社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)同感、社會(huì)輿論壓力及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位四個(gè)方面。其中，于亞峰（2013）以昆山市高中英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其職業(yè)倦怠進(jìn)行了調(diào)查研究，研究指出，“社會(huì)影響是引發(fā)教師職業(yè)倦怠的外部因素，由于社會(huì)期望過(guò)高，教師受社會(huì)價(jià)值觀(guān)以及社會(huì)輿論壓力的影響”。于亞峰.昆山市高中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠感調(diào)查研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2013.次年，紐芳（2014）對(duì)義烏市5所高中的250名高中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了調(diào)查研究，研究表明，“社會(huì)支持與職業(yè)倦怠存在顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)支持水平越高，職業(yè)倦怠程度越低。社會(huì)的主觀(guān)支持對(duì)職業(yè)倦怠各維度的影響最顯著”。紐芳.高中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2014.艾格平（2016）以大學(xué)英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研究指出，“教師職責(zé)和角色的多樣化以及角色定位之間不可避免的沖突，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)教師所持的不同期望值不斷走高，導(dǎo)致教師的心理壓力與日俱增，教師們產(chǎn)生職業(yè)倦怠”。艾格平.大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查分析與應(yīng)對(duì)[J].渭南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016(31).隨后，聶芬（2018）就隨州市四所小學(xué)的英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，研究認(rèn)為?！坝⒄Z(yǔ)教師職業(yè)倦怠受社會(huì)環(huán)境因素影響，其中，社會(huì)存在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的工作存在誤解、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展權(quán)益保障不足以及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師有過(guò)高期望等問(wèn)題”。于亞峰.昆山市高中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠感調(diào)查研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2013.紐芳.高中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2014.艾格平.大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查分析與應(yīng)對(duì)[J].渭南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016(31).聶芬.小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的研究—以隨州市四所小學(xué)為例[D].武漢:華中師范大學(xué),2018.組織因素組織因素對(duì)教師職業(yè)倦怠影響主要涉及學(xué)生、工作壓力、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)技能、家庭需要這些方面。其中，王偉（2012）對(duì)烏海市初中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)?！敖處熉殬I(yè)倦怠受學(xué)生、工作壓力、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)技能、安定感及人格特質(zhì)等八個(gè)方面的因素影響。教師職業(yè)倦怠最具誘發(fā)力的因素是工作環(huán)境、人際關(guān)系和工作壓力”。王偉.烏海市初中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠調(diào)查分析及對(duì)策[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.同年，侯小珍（2012）就民族地區(qū)高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行了探析研究，研究指出，“民族地區(qū)高校管理制度僵硬，缺乏人性化。管理體制對(duì)英語(yǔ)教師的限制和要求多，支持少。績(jī)效管理制度不科學(xué)，不健全。教師薪酬回報(bào)不公平”。侯小珍.民族地區(qū)高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠探析[J].科技信息,2012(4).梁君池（2015）對(duì)高中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究，研究認(rèn)為，“學(xué)校因素對(duì)教師的職業(yè)倦怠影響最大。其中工作時(shí)間及工作量，學(xué)生方面的問(wèn)題、對(duì)教師的評(píng)價(jià)及賞罰制度等學(xué)校因素對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響最為明顯”。王偉.烏海市初中英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠調(diào)查分析及對(duì)策[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.侯小珍.民族地區(qū)高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠探析[J].科技信息,2012(4).梁君池.高中英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的實(shí)證研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2018.區(qū)宣良.欽州農(nóng)村初中英語(yǔ)教師工作壓力、職業(yè)倦怠與自我效能感相關(guān)性研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2018.家庭因素家庭因素對(duì)教師職業(yè)倦怠影響主要涉及家庭支持、家庭環(huán)境、家庭負(fù)擔(dān)等方面。其中，羅東山（2007）對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠與其相關(guān)變量的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究，研究指出，“家庭支持是影響英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的重要原因，在學(xué)校是教學(xué)、科研骨干、學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)教師，同時(shí)家庭負(fù)擔(dān)也較重，如果他們不能很好地協(xié)調(diào)工作和家庭關(guān)系，感覺(jué)不到他人的支持，就會(huì)感到疲憊不堪、煩躁、易怒，從而表現(xiàn)出耐心缺失、冷淡”。羅東山.湖北省高職院校公共課英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠與其相關(guān)變量的關(guān)系研究[D].湖北:華中師范大學(xué),2007.接著，黃巧清（2009）以英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，對(duì)其職業(yè)倦怠的影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研究認(rèn)為，“影響英語(yǔ)教師最直觀(guān)的因素即家庭環(huán)境因素，許多中職英語(yǔ)教師既要承擔(dān)教學(xué)、科研的重任，還要撫育子女、照顧家庭，而這樣的家庭環(huán)境，使她們身心疲憊不堪，這種心理狀態(tài)反映在工作中極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理”。黃巧清.重審教師職業(yè)倦怠—以寧德市中職英語(yǔ)教師為例[D].福建:福建師范大學(xué),2009.王寧（2012）就英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，研究提出，“家庭負(fù)擔(dān)是影響英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的關(guān)鍵原因，就家庭生活而言，英語(yǔ)教師需要養(yǎng)老育小，家務(wù)繁重，事業(yè)與家庭的重負(fù)加重了教師的無(wú)力與艱辛感，教師們窮于應(yīng)付而導(dǎo)致精疲力竭或非人性化行為”。羅東山.湖北省高職院校公共課英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠與其相關(guān)變量的關(guān)系研究[D].湖北:華中師范大學(xué),2007.黃巧清.重審教師職業(yè)倦怠—以寧德市中職英語(yǔ)教師為例[D].福建:福建師范大學(xué),2009.王寧.中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其成因調(diào)查研究[D].山東:魯東大學(xué),2012.韓敏.大學(xué)英語(yǔ)青年女教師職業(yè)發(fā)展中的教師自我效能感、職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系[D].甘肅:西北師范大學(xué),2013.綜上所述，英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠是多種因素和多個(gè)方面作用的結(jié)果。除了教師個(gè)體因素、社會(huì)環(huán)境因素、工作環(huán)境因素及家庭因素外，教師個(gè)人的特質(zhì)、在教學(xué)實(shí)踐中的反思、生