雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)心得體會(huì)引言在當(dāng)前國(guó)家“雙減”政策全面推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文教育迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為一名一線教師，我深刻體會(huì)到，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，成為我們責(zé)無旁貸的使命。而“動(dòng)手實(shí)踐”作為一種富有生命力的教學(xué)策略，不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?；赝约涸诮萄信c實(shí)踐中的點(diǎn)滴探索，我愈發(fā)相信，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，特別是融入豐富的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，正是落實(shí)“雙減”政策、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要路徑。一、雙減背景下的教育新愿景——從“減負(fù)”到“提質(zhì)”近年來，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注點(diǎn)逐漸由“減負(fù)”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)”?！皽p負(fù)”強(qiáng)調(diào)的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而“提質(zhì)”則是追求教學(xué)的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展。在我看來，這一轉(zhuǎn)變意味著我們不能簡(jiǎn)單地減少作業(yè)量，更要注重作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。雙減政策提出后，學(xué)校和教師都在積極尋求突破點(diǎn)，試圖在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，讓學(xué)生的生活變得豐富多彩。在這個(gè)過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)設(shè)計(jì)，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到成功的喜悅。這種變化讓我深感責(zé)任重大，也讓我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)策略。二、動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與互動(dòng)性小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作。將語文學(xué)習(xí)融入到動(dòng)手實(shí)踐中，可以大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，組織學(xué)生用廢舊材料制作“我喜歡的動(dòng)物”卡片，不僅讓他們?cè)谥谱髦欣斫鈩?dòng)物的特征，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種方式讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。2.提升理解與表達(dá)能力通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在操作中鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了理解力。例如，在學(xué)習(xí)《草房子》中的人物形象時(shí)，學(xué)生可以用手工制作人物模型，或用繪畫表達(dá)人物的性格特征。這樣的活動(dòng)幫助他們更深刻地理解文本內(nèi)容，也提高了口頭和書面表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神實(shí)踐活動(dòng)一般需要合作完成，孩子們?cè)趨f(xié)作中學(xué)會(huì)傾聽、溝通、分工，這對(duì)培養(yǎng)合作精神具有重要意義。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中得以激發(fā)。一次，我組織學(xué)生用廢舊紙箱制作“我心中的家”模型，孩子們自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格，互相欣賞、借鑒，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。4.促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐不僅僅是操作技能的訓(xùn)練，更是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。比如，寫作時(shí)讓學(xué)生用實(shí)際物品描述場(chǎng)景，用繪畫表達(dá)情感，這樣的綜合活動(dòng)促進(jìn)了他們的觀察力、表達(dá)力和審美能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、實(shí)踐中的探索——從設(shè)計(jì)到實(shí)施的具體路徑1.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐任務(wù)在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)只要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)就能發(fā)揮最大的效果。例如，學(xué)習(xí)《小貓釣魚》時(shí)，組織學(xué)生用彩紙和細(xì)繩制作小魚模型，模擬釣魚過程。這不僅增強(qiáng)了對(duì)故事的理解，也鍛煉了動(dòng)手能力。2.注重學(xué)生的自主參與和合作交流我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料和表現(xiàn)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到興趣點(diǎn)。同時(shí)，安排小組合作，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)互助，解決困難。一次，某班的小組合作制作《我的夢(mèng)想家園》，學(xué)生們分工合作，從設(shè)計(jì)圖紙到搭建模型，收獲了團(tuán)隊(duì)合作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。3.提供豐富的資源和指導(dǎo)支持實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開豐富的材料和合理的指導(dǎo)。平時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備各種廢舊材料、繪畫工具、剪貼素材，還會(huì)提前示范一些基本操作技巧，幫助學(xué)生克服初學(xué)時(shí)的困難。記得有一次，一位平時(shí)安靜的學(xué)生遇到難題，我耐心指導(dǎo)，看到他的專注和堅(jiān)持，心中十分欣慰。4.關(guān)注過程與成果的評(píng)價(jià)在實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注最終作品，更要重視過程中的努力和合作。我會(huì)通過觀察、交流，了解學(xué)生的想法和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受。每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)組織學(xué)生講述制作過程中的心得體會(huì)，讓他們?cè)诜窒碇徐柟趟鶎W(xué)。四、遇到的困難與解決策略1.時(shí)間安排的挑戰(zhàn)實(shí)踐活動(dòng)需要一定的時(shí)間，而課堂時(shí)間有限。為此，我嘗試將實(shí)踐融入日常教學(xué)，不是單一的課外活動(dòng)，而是貫穿于學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，利用課間或午休時(shí)間，安排短暫的動(dòng)手練習(xí)，有效利用碎片時(shí)間。2.資源有限的問題學(xué)校的物資有限，如何保證實(shí)踐的豐富性？我主動(dòng)與家長(zhǎng)和社區(qū)合作，爭(zhēng)取廢舊物資的支持；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的生活資源，自己動(dòng)手收集材料。一次，一位學(xué)生帶來了家里的舊布料，用來制作手工書簽，既環(huán)保又富有創(chuàng)意。3.學(xué)生差異帶來的挑戰(zhàn)不同學(xué)生的動(dòng)手能力差異較大，如何實(shí)現(xiàn)公平和個(gè)性化？我嘗試采用分層次設(shè)計(jì)任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有簡(jiǎn)單易行的任務(wù)，而能力突出的學(xué)生則挑戰(zhàn)更高難度。同時(shí)，注重個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。4.家長(zhǎng)的理解與配合部分家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，影響了家庭支持。為此，我多次與家長(zhǎng)溝通，分享實(shí)踐活動(dòng)的意義和孩子的成長(zhǎng)變化，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，形成家校合力。五、反思與升華——未來的實(shí)踐方向經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我深深體會(huì)到，動(dòng)手實(shí)踐不僅僅是教學(xué)手段，更是一種培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的有效途徑。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)，豐富內(nèi)容形式，讓每一次作業(yè)都成為孩子成長(zhǎng)的美好記憶。我也認(rèn)識(shí)到，雙減政策下，教師的角色轉(zhuǎn)變尤為重要，從“知識(shí)傳授者”逐漸成為“引導(dǎo)者”和“合作者”。在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。未來，我希望能更多融入生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣和家庭背景，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)踐內(nèi)容。比如，讓學(xué)生用所學(xué)的語文知識(shí)，記錄家庭中的故事，或用手工制作表達(dá)對(duì)未來的憧憬。同時(shí)，也希望能通過不斷反思和實(shí)踐，讓語文作業(yè)變得更有意義、更富有溫度。結(jié)語在雙減政策的大背景下，動(dòng)手實(shí)踐已成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。它打破了傳統(tǒng)單一的灌輸模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。這一過程讓我深刻體會(huì)到，教育的本質(zhì)是激發(fā)孩子們的熱情與創(chuàng)造力，讓他們?cè)?/p>