教學(xué)設(shè)計(jì)課題古詩(shī)詞三首科目語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)課時(shí)第二課時(shí)課型新授課授課人賈瑞蘋(píng)教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。教學(xué)內(nèi)容分析《清平樂(lè)·村居》是南宋詞人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、下兩闋，作者通過(guò)對(duì)村居的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫(huà)面。全詞語(yǔ)言淺顯樸素、清新淡雅、朗朗上口。學(xué)情分析四年級(jí)的孩子思維發(fā)展水平是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程，班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，學(xué)生已經(jīng)有古詩(shī)基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)相對(duì)容易，但是對(duì)詞相對(duì)陌生。資源環(huán)境分析交互式一體機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐、翁、籠、賴、剝”等6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“亡賴”等詞語(yǔ)的意思。3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。教法學(xué)法直觀教學(xué)法、讀悟體驗(yàn)法教具資源課件設(shè)計(jì)思路初讀課文，分散識(shí)字、寫(xiě)字，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，合作交流探究自己提出的問(wèn)題。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)腦及合作的能力。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩(shī)詞，既可以加深對(duì)詩(shī)詞的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。品讀詩(shī)詞，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對(duì)話，感悟詞人表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用一、導(dǎo)入課題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店（其二十五）》及《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是一首曲子，是用來(lái)演奏的。光聽(tīng)這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？

二、疏通字詞1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2.檢查初讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“茅、檐”。

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇，別忘記寫(xiě)?！伴堋弊笳覍挘疫叺臋M畫(huà)較多，注意間距均勻，長(zhǎng)短不一，“言”字最上面一橫最長(zhǎng)。3.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下闋；詞是押韻的。）4.翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老翁和老婦。鋤豆就是鋤豆子地里的雜草。1.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái)，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺(jué)。2.指名學(xué)生朗讀，齊讀全詞。

三、分析詞句1.孩子們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？2.品環(huán)境（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)來(lái)品，用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說(shuō)是“青青草”，而不是“青草”？（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)聆聽(tīng)！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還讓你們產(chǎn)生這樣美的感覺(jué)呢？老師告訴你們：很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o和詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生齊讀。3.品人物（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰(shuí)？為什么？學(xué)生讀這首詞，感受詩(shī)詞之美。學(xué)生簡(jiǎn)介畫(huà)面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。學(xué)生回答問(wèn)題。我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。我喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧?。我喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說(shuō)他心靈手巧。

四、寫(xiě)話訓(xùn)練1.出示這首詞的畫(huà)面，提出寫(xiě)話要求。2.配樂(lè)寫(xiě)話。此時(shí)此刻，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。3.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

背誦這首詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)清平樂(lè)?村居茅檐

低小

翁媼

吳音

相媚好

醉

大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

小兒：

亡賴

天真可愛(ài)教學(xué)反思教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒(méi)有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)