摘要：身處蓬勃發(fā)展的數(shù)智化時代，初中語文革命文化教學迎來機遇與挑戰(zhàn)并存的新局面。本文深入探究數(shù)智化視域下該教學情境化模式，剖析理論根基與實際應用，提煉核心特質(zhì)，探尋不同類型模式在教學中的成效。如此，革命文化教學不單提升學生認知，更能深度激發(fā)情感共鳴，以潛移默化之姿達到優(yōu)質(zhì)教育效果，助力培養(yǎng)新時代人才。關鍵詞：數(shù)智化時代；革命文化；教學情境；模式探究革命文化作為中華民族精神的重要組成部分，在初中語文教學中具有獨特的地位和作用。然而，傳統(tǒng)的教學方式往往缺乏情境性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。隨著數(shù)智化時代的到來，為革命文化教學提供了全新的情境化呈現(xiàn)模式，使得教學內(nèi)容更加生動、直觀，易于學生理解和接受。數(shù)智化是指將數(shù)字技術與智能化技術深度融合，以數(shù)據(jù)為核心驅動要素，通過數(shù)據(jù)分析、人工智能、機器學習等手段，對業(yè)務流程、管理模式、決策機制等進行全面優(yōu)化和創(chuàng)新的過程。在數(shù)智化背景下，教育領域也迎來了新的變革和發(fā)展機遇，數(shù)智化視域下革命文化教學情境化模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作和自主學習的能力。這一創(chuàng)新教學模式不僅是對傳統(tǒng)教學方法的補充，更是對革命文化教學模式的有效探索。一、數(shù)智化視域下革命文化教學的意義與挑戰(zhàn)當今時代，革命文化作為中華文化的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷、文化自信和民族精神具有重要意義，然而如何有效地將革命文化融入教學，讓學生真正感受到其魅力和價值，一直是教育工作者面臨的難題，隨著數(shù)智化技術的迅猛發(fā)展，這一難題迎來了新的解決契機。（一）數(shù)智化為革命文化教學帶來的新機遇《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)了革命文化在課程中的重要性，指出要引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感，增強學生的文化自信。那么什么樣的方式才能成為引導學生感受革命文化的最佳手段呢？當下，數(shù)智化技術迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）及增強現(xiàn)實（AR）等前沿科技深度應用，為革命文化教學帶來前所未有的契機，它們仿若擁有神奇魔力，能把抽象晦澀的歷史事件、人物具象化，莘莘學子借此仿若穿越時空，置身波瀾壯闊的歷史場景，全方位強化學習的真實感與沉浸感。從教學資源的角度來看，數(shù)智化的高歌猛進，讓革命文化的傳播掙脫了傳統(tǒng)書籍、影像的束縛，其觸角已經(jīng)拓展至互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等新媒體渠道。這一變革不僅極大地拓寬了革命文化傳播的廣度和深度，還讓革命文化的呈現(xiàn)方式更加多樣化和生動化。以“數(shù)字敦煌”為例，通過高精度掃描、數(shù)字化處理等技術，將敦煌莫高窟這一世界文化遺產(chǎn)的精美壁畫、雕塑等文物以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在世人面前。學生無需親臨敦煌，只需通過電腦或手機等終端設備，就能身臨其境地欣賞到這些珍貴的藝術品，感受千年古絲的神秘與壯美。數(shù)字化的呈現(xiàn)方式，不僅保護了原文物免受自然侵蝕和人為破壞，還讓革命文化的傳播更加便捷和高效。又如“數(shù)字故宮”，它利用數(shù)字化技術對故宮博物院的海量文物資源進行采集、記錄、存儲和傳播，通過數(shù)字化手段，故宮的珍貴文物得以以更加生動、直觀的方式展現(xiàn)在公眾面前。無論是故宮的建筑、書畫、瓷器還是其他文物，都能通過數(shù)字化技術得到完美的再現(xiàn)和展示，不僅豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還使得革命文化的傳播更加貼近現(xiàn)代人的生活方式和審美習慣。除了“數(shù)字敦煌”和“數(shù)字故宮”這樣的大型數(shù)字記憶工程外，還有許多其他的數(shù)字化革命文化項目正在如火如荼地進行中。例如，一些革命紀念館和博物館利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術，重現(xiàn)了革命歷史場景，讓觀眾仿佛置身于那個烽火連天的年代，親身體驗革命的艱辛與偉大。這些數(shù)字化革命文化項目的實施，不僅推動了革命文物從靜態(tài)展示邁向動態(tài)呈現(xiàn)，使其真正“亮”起來、“活”起來、“熱”起來，還極大地豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。學生可以通過這些數(shù)字化資源，更加深入地了解革命歷史，感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神；同時數(shù)字化革命文化項目的實施還打破了時空的限制，讓更多人有機會接觸、了解革命文化，進一步弘揚了革命精神，傳承了紅色基因。因此，在革命文化教學中，現(xiàn)代化的數(shù)智技術無疑成為學生跨越時代隔閡，有效融入文化內(nèi)容，體驗革命文化的最佳方式。（二）數(shù)智化背景下革命文化教學面臨的挑戰(zhàn)盡管革命文化教學的重要性和現(xiàn)代數(shù)智技術的優(yōu)勢顯而易見，但在實際教學過程中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。首先，當前的革命文化教學普遍存在內(nèi)容單一、形式單調(diào)的問題，難以激發(fā)學生的興趣和熱情。例如，在傳統(tǒng)課堂上，教師往往只是簡單地講述革命歷史事件和人物，缺乏生動具體的情境模擬和實踐活動，這種單一、枯燥的教學方式往往讓學生感到乏味，難以產(chǎn)生共鳴。相比之下，一些成功的案例展示了數(shù)智化技術如何為革命文化教學注入新的活力，比如某學校聯(lián)合企業(yè)研發(fā)與應用體積視頻技術，實地打造“紅軍打鐵”等歷史場景，讓學生仿佛身臨其境，深刻感受到革命年代的艱辛與不易，但這樣的創(chuàng)新實踐在廣大教學一線還遠未普及，許多教師和學生仍然被束縛在傳統(tǒng)的教學框架內(nèi)。其次，數(shù)智化手段在操作中也存在一定的困難，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力提出了更高的要求，如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術雖然能夠為學生提供沉浸式的學習體驗，但它們的運用需要教師具備較高的信息技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。一些教師可能對新技術感到陌生或恐懼，不愿意嘗試新的教學方式。同時，由于技術門檻較高，很多學校缺乏相應的技術支持和培訓資源，使得數(shù)智化技術在革命文化教學中的應用受到限制。此外，即使教師愿意嘗試新技術，也要花費大量時間和精力進行學習和實踐，這對于教學任務繁重的一線教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。最后，各地革命文物數(shù)字化保護與利用狀況差異顯著，這也給革命文化教學帶來了挑戰(zhàn)，一些博物館可能擁有豐富的革命文物資源，但由于資金、技術等方面的限制，這些資源無法得到有效的數(shù)字化保護和利用。例如，某些革命遺址的文物可能因年代久遠、保存條件有限而面臨損壞的風險，但數(shù)字化工作的滯后使得這些珍貴的文物無法以數(shù)字化的形式保存下來，供后人學習和研究。另一方面，即使一些革命文物已經(jīng)完成了數(shù)字化工作，但由于區(qū)域之間、館際之間的合作與交流不足，這些資源也無法得到廣泛的共享和利用，這導致了一些地區(qū)或學校在革命文化教學過程中缺乏生動、具體的教學素材，影響了教學效果。總之，在數(shù)智化視域下，革命文化教學既要充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，又要克服現(xiàn)存的技術壁壘，才能在課堂上更加高效地實現(xiàn)革命文化的傳承與發(fā)展。二、數(shù)智化視域下革命文化教學情境化模式的重要特征在數(shù)智化技術的推動下，革命文化教學正經(jīng)歷著前所未有的變革，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生對深度學習和沉浸式體驗的需求，而數(shù)智化技術為革命文化教學提供了新的可能，通過情境化教學模式的構建，學生可以在更加真實、生動的環(huán)境中感受革命文化的魅力，領略歷史風采，下文將詳細闡述數(shù)智化視域下革命文化教學情境化模式的幾點突出特征。（一）沉浸式體驗是核心要素憑借虛擬現(xiàn)實（VR）以及增強現(xiàn)實（AR）這類高精尖技術手段，學生仿若被賦予了穿越時空的神奇魔力，能夠身臨其境般真切地感受歷史事件的發(fā)生場景，進而以一種更為直接且透徹的方式去領悟革命文化所蘊含的深厚內(nèi)涵。如在教學《紅星照耀中國》整本書閱讀時，教師巧妙運用VR設備，便能引領學生瞬間“穿越”斯諾來到蘇區(qū)的歷史場景，在那里，學生不僅可以將當時的歷史風貌、建筑特色盡收眼底，甚至還能夠借助先進的交互技術，與斯諾、周恩來等展開對話，深入了解他們彼時的思想動態(tài)，由此更加深刻地體悟革命先輩們的卓越智慧與英勇無畏。這種別具一格的沉浸式教學方式，恰似一把銳利無比的利刃，果斷地打破了傳統(tǒng)課堂教學長期以來所受的時空限制枷鎖，讓學生仿佛一下子就置身于波瀾壯闊的歷史長河之中，學習過程中的真實感與代入感得到了極大程度的增強。它所發(fā)揮的作用絕非僅僅局限于激發(fā)學生心底潛藏的學習興趣，更為關鍵的是，能夠有效促進師生、生生以及學生與歷史之間的情感共鳴，助力學生更加順暢地理解并內(nèi)化那熠熠生輝的革命精神。與此同時，沉浸式體驗的實現(xiàn)途徑并非單一，還可借助精心設計的游戲化學習模式來達成。例如，打造一款以紅軍長征這一震撼人心的歷史事件為主題的冒險游戲，引導學生在游戲情境中扮演英勇的紅軍戰(zhàn)士，親身去完成諸如翻越雪山、徒步穿越草地等一系列艱巨任務，以此來真切感受長征途中所遭遇的重重艱難險阻以及所彰顯出的偉大精神力量。這般別出心裁的教學設計，既精準契合青少年獨特的認知發(fā)展特點，又能夠卓有成效地提升他們在學習過程中的參與熱情與積極主動性，為革命文化教學源源不斷地注入全新活力。（二）多模資資源融合是重要支撐情境化模式的成功實施離不開多模態(tài)資源的有機融合。這里的多模態(tài)指的是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒介形式的綜合運用，它們共同構成了一個豐富多元的教學環(huán)境?！?021年11月，中央審議通過《關于讓文物活起來，擴大中華文化國際影響力的實施意見》，會議指出，“要準確提煉并展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識，更好體現(xiàn)文物的歷史價值、文化價值、審美價值和時代價值?！痹诟锩幕虒W中，教師可以通過多媒體課件、紀錄片、動畫短片等形式，將抽象的革命文化概念轉化為具體可感的形象，幫助學生建立更深刻的理解。例如，在講解《井岡翠竹》時，教師可以播放《井岡山》紀錄片片段，讓學生看到毛澤東、朱德等人如何在井岡山上創(chuàng)建革命根據(jù)地，開展土地革命，建立工農(nóng)民主政權，使學生對那段艱苦卓絕的歲月有更加直觀的認識，以便更好地理解井岡翠竹的象征意義。除了視覺和聽覺資源外，觸覺和動覺資源同樣不容忽視。例如，學校可以組織學生參觀當?shù)氐母锩o念館或烈士陵園，親手觸摸革命文物，感受先輩們留下的寶貴遺產(chǎn)；也可以安排角色扮演活動，讓學生穿上軍裝，模擬戰(zhàn)爭場景，體驗革命軍人的生活。通過這些實踐活動不僅能讓學生獲得更加真實的情感體驗，還能更深地理解《人民英雄紀念碑》的意義，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和社會責任感。此外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交媒體平臺也成為傳播革命文化的新渠道。教師可以鼓勵學生利用微博、微信公眾號等社交工具分享自己的學習心得，與其他同學交流討論，形成良好的學習氛圍。（三）個性化學習路徑是關鍵當今，數(shù)智化技術為革命文化教學的情境化模式注入強大動力，使之能夠依據(jù)學生個體的學習節(jié)奏、興趣愛好等要素，量身打造個性化學習路徑。憑借大數(shù)據(jù)的深度洞察與人工智能算法的精準決策，智能教學系統(tǒng)如同貼心導師，依學生學習進度動態(tài)及興趣亮點，自動篩選、精準推送適配的學習資料與活動。以在線教育平臺為例，微課視頻、電子書籍、在線測試題等應有盡有。初三學生仿若置身知識自選市集，可按需挑選心儀主題深入探究。對癡迷紅色詩歌的學生，平臺常推送《七律-長征》《沁園春·雪》《梅嶺三章》等詩詞賞析課程，引領其沉浸于詩人筆下的壯麗山河與豪邁情懷。個性化學習路徑的創(chuàng)新設計還顯著體現(xiàn)在教學評價體系革新上?！爸悄茌o導系統(tǒng)的具體過程包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、學習支持和反饋?！眰鹘y(tǒng)考試成績很難全維度反映學生綜合素質(zhì)與潛力，數(shù)智化背景下的革命文化教學因而強調(diào)過程性與表現(xiàn)性評價融合。教師可以通過數(shù)智化系統(tǒng)發(fā)布學習資源、練習等，收集學生的學習數(shù)據(jù)，實時對學生的學習情況進行反饋和評價，讓學生了解自己的學習成果。三、數(shù)智化視域下革命文化教學情境化模式類型置身數(shù)智化教育浪潮之中，革命文化教學的情境化模式需緊扣互動、沉浸與真實之感，助力學生領悟并傳承其精髓。憑借前沿技術，把革命歷史場景、人物情感與精神價值融入教學，營造多元學習情境。鑒于教學目標有別、對象各異，情境化模式分為虛擬仿真、數(shù)據(jù)交互、沉浸式體驗三類。虛擬仿真型逼真重現(xiàn)歷史，數(shù)據(jù)交互型精準匹配需求，沉浸式體驗型打造深度沉浸感，它們各展所長，為教學注入活力與新方法，推動其蓬勃發(fā)展。（一）虛擬仿真型教學模式虛擬仿真型教學模式是利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，通過3D建模和場景還原，將革命歷史事件和人物場景呈現(xiàn)給學生?！敖柚摂M現(xiàn)實技術還原真實的歷史場景，能夠幫助學生穿越到任何歷史場景，重現(xiàn)當時的社會風貌。虛擬現(xiàn)實技術能夠將全部的畫面同時展現(xiàn)在所創(chuàng)設的虛擬空間中，學生可根據(jù)需要在虛擬空間中自由穿梭，沉浸式地體驗當時社會生活的方方面面，形成對當時社會全面整體的認識。”像運用虛擬現(xiàn)實重現(xiàn)《紅星照耀中國》中紅軍二萬五千里長征，學生一路“體驗”，感受先烈勇氣。借助互動設計，既能了解過程，又能代入決策情境，體悟先烈心路，領會革命精神與深層價值。要注意，此模式成敗關鍵在技術精度與場景還原度。一旦失實、互動不合理，易誤導學生。故而，設計者務必嚴謹，確保技術還原歷史、引發(fā)共鳴，開啟感悟之門。（二）數(shù)據(jù)交互型教學模式數(shù)據(jù)交互型教學模式主要依托大數(shù)據(jù)技術、云計算以及人工智能算法，在革命文化教學中構建個性化的學習路徑。這種模式通過對學生學習數(shù)據(jù)的實時分析與反饋，調(diào)整教學策略與內(nèi)容，使得每個學生都能在最合適的情境下進行學習，進而實現(xiàn)教學效果的最大化。在數(shù)據(jù)交互型模式下，教學內(nèi)容可以通過智能化推薦系統(tǒng)進行推送，系統(tǒng)則根據(jù)學生的學習目標、學習進度、興趣點及歷史學習數(shù)據(jù)，生成個性化的學習方案和學習資源。例如，針對不同學生的知識掌握情況，系統(tǒng)可以動態(tài)推薦適合的革命文化經(jīng)典文章、紅色影視作品或互動模擬實驗，讓學生根據(jù)自己的學習狀態(tài)選擇適當?shù)膶W習材料和方式。通過這種方式，學生能夠在真實的數(shù)據(jù)反饋下，更加精準地進行自我學習和提升。（三）沉浸式體驗型教學模式在數(shù)智化高歌猛進的當下，沉浸式體驗型教學模式宛如一把關鍵鑰匙，開啟了學生深度學習革命文化的大門，它憑借虛擬現(xiàn)實、全息投影與全景視頻等前沿技術，精心為學生營造出近乎真實的沉浸式學習環(huán)境，助其突破時空束縛，置身熱血澎湃的革命歷史情境，深度體驗那段崢嶸歲月，真切感知閃