摘要：勞動教育是學校教育的重要組成部分，青少年勞動意識和勞動能力缺失正逐步成為社會關注的熱點問題，人們已經(jīng)開始注意到其產(chǎn)生的原因在于缺少勞動教育，勞動教育對于培養(yǎng)學生熱愛勞動、學會勞動、五育并舉全面發(fā)展有著十分重要的意義。通過勞動課，學生掌握了簡單的生產(chǎn)勞動技能和一些基本的勞動知識，培養(yǎng)了正確的勞動觀念，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情，讓崇尚勞動、尊重勞動的價值觀歸位，促進學生關鍵詞：引言：小學勞動教育就是以學生獲得勞動體驗，形成勞動觀念、勞動習慣和勞動技能為目的的教育。它對培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，提高道德情操，提升勞動技術素養(yǎng)，促進全面發(fā)展有著至關重要的作用。但是，由于現(xiàn)在社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態(tài)度不正確，勞動習慣差，勞動技能低下。長此下去，勢必會影響少年兒童整體素質(zhì)的提高，影響小學生的全面發(fā)展。為了全方位激發(fā)學生的勞動興趣，全面性提高學生的勞動素質(zhì)，應該充分挖掘各種一、勞動教育的內(nèi)涵闡釋二、勞動教育的現(xiàn)狀和存在的問題勞動教育不受重視對于學校開展勞動教育課的看法，多數(shù)小學生認為比較重要，但是重要性與數(shù)學、語文和英語等課程比起來就低很多，也有一些小學生認為勞動課可有可無，無非就是寫一寫作業(yè)或者看看書。父母是孩子的第一任也是最重要的領路人，在他們的眼中，孩子的主要任務就是好好用功考大學，有些家長甚至覺得喜歡勞動是沒出息的表現(xiàn)，因此造成學生缺乏實踐機會，勞動操作水平極為薄弱。學校中，唯分數(shù)論唯升學率依然存在，一些學生表示老師最看重的是語文和數(shù)學這兩門成績的好壞，勞動方面的表現(xiàn)無關緊要。有些不愿意參加勞動的同學，因為成績優(yōu)秀反而更受老師的喜愛。學校的管理人員也從不重視勞動課的開展情況，很多時候勞動課都被占用，課程表中的勞動課在現(xiàn)實中很多都名存實亡。學生缺乏實踐機會，勞動教育方法單一很多小學生的生活日常都是由家長一手包辦的，自己難得有機會做一些，尤其是和爺爺奶奶生活在一起的小學生，因為隔輩的溺愛更是不需要做任何家務勞動，從而失去了重要的實踐成長能力。另外在家庭中只有勞動，沒有教育的現(xiàn)象更為嚴重，孩子很少能接受家長勞動知識的傳授，以及勞動背后精神文明的傳承。在學校接受系統(tǒng)勞動教育的唯一途徑就是勞動課，學校缺少專職勞動教師，都由其他代課教師兼任，往往造成勞動課就是老師在上面讀課本，學生在底下抄筆記。學校也沒有為學生提供大量的實踐機會，很多學生在學校參加的勞動實踐就是每日的清潔，以及定期的大掃除活動。三、改善勞動教育現(xiàn)狀的意見與建議蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來認識勞動價值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。發(fā)對勞動的熱愛，培養(yǎng)學生堅韌的毅力、獨立自主自強的精神及堅強的意志。挖掘教材的創(chuàng)造因素，讓創(chuàng)造貫穿于各階段新課導入階段。在新課導入階段，特別是出示新知識之時，學生學習興趣濃郁，動手愿望強烈，這是引導學生開展整體方案方法創(chuàng)新的好時機[4]。如“包書皮”這節(jié)課，當學生拿著沒有包上書皮的新書，馬上會想到應該用材料給書包上書皮。于是，怎么個包法就可讓學生各抒己見。有的說兩張紙一合再剪去多余的部分，也有的說用塑料殼給它安上，還有的說可以像手機一樣給它貼個膜。學生設計了各種制作方法，制作熱情空前高漲。技能訓練階段。對學生來說，新技能的形成過程必然是一個創(chuàng)新過程。在技能訓練當中，工具、材料和任務要求都活生生地展現(xiàn)在學生面前。如何多快好省地進行加工，這里面蘊含著大量有待解決的問題。比如“剪窗花”這節(jié)課，大紙片和小紙片怎么分配，折成什么形狀剪起來最好看？激發(fā)學生強列的求知欲望，讓學習充滿快樂。作業(yè)布置階段。作業(yè)是教學的有機組成部分。尋求教學的最優(yōu)化，必然要對作業(yè)的優(yōu)化進行探索。勞動技術的作業(yè)不同于語、數(shù)、外的作業(yè)，它可以有意識地溝通與其他學科的聯(lián)系，引進學生課外獲取的信息。成績匯報階段。有競爭，才有進步，學技術也是同樣道理。當學生學習了一系列的技能之后，需要檢驗學生是否學會這些技能，并能在日常生活中熟練地運用。這可以通過開展相關的競賽來達到檢驗的目的。例如：二年級上冊學習疊衣服的技能，教師可以組織學生進行相關小比拼。通過比質(zhì)量、比速度等方式，讓學生在競賽中激發(fā)興趣，從而再次達到鞏固技能的目的。重視學生勞動成果，提高學生勞動興趣和認真態(tài)度以往，學生們認為勞動課是副課，應付一下，教師給個成績就行了。因此，部分學生上勞動課很不認真，勞動成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動成果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因為學生們把勞動課當作一種練習課，其勞動成果也自然是練習品，沒什么價值。改變這種現(xiàn)狀，關鍵要讓學生自己的勞動成果發(fā)揮作用。我在課后，總想法把學生的勞動成果利用起來。比如，用學生做的紙花紙鏈布置教室，用學生加固的掃帚打掃教室等等。學生看到自己勞動成果有了正式的作用，其學習的積極性自然就提高了，也注意了勞動成果的質(zhì)量。家校聯(lián)系，促進理論與實踐的結(jié)合課堂教學有其時空上的局限性，對有些內(nèi)容，課上只能進行理論講授，不能當堂實踐，而家庭教育環(huán)境是一個廣闊的天地，它能為學生提供多種多樣的綜合的自然的靈活的實際活動。充分利用家庭環(huán)境進行實踐訓練，可以彌補課堂上的理論教學和純技術技能傳授的不足，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。例如，揀菜、淘米等教學內(nèi)容，老師在課堂上只能進行操作過程的講解、傳授方法，具體的實踐可以在家里進行。要和學生家長建立聯(lián)系，通過家長指導、督