第3課時(shí)數(shù)量關(guān)系教科書P105有關(guān)數(shù)量關(guān)系內(nèi)容及P107“應(yīng)用提升”第3題，完成教科書P109～110“練一練”第7、10、11題及思考題。1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的加法、減法實(shí)際問(wèn)題解決方法進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，構(gòu)建基本的解題思路模型。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖表達(dá)數(shù)量關(guān)系及有序觀察、從多角度提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)多角度觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能正確解決實(shí)際問(wèn)題。從不同視角觀察問(wèn)題，根據(jù)“整體與部分”的關(guān)系正確選擇方法解決問(wèn)題。課件。一、復(fù)習(xí)加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的含義:同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題了。其實(shí)，生活中還有很多實(shí)際問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，今天我們一起復(fù)習(xí)根據(jù)數(shù)量關(guān)系用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題。(板書：數(shù)量關(guān)系)1.課件出示教科書P105小雞圖。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的圖片，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，想一想用什么方法解決這種類型的實(shí)際問(wèn)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：原來(lái)有5只小雞吃食，又來(lái)了2只，求一共有幾只小雞。把5只小雞和2只小雞合起來(lái)就是一共的小雞只數(shù)，用加法計(jì)算。師：同學(xué)們說(shuō)得很清楚，也知道了求一共有多少只小雞，應(yīng)該把兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。(板書：把兩部分合起來(lái)→用加法解決)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幅圖，又該用什么方法解決圖中問(wèn)題?2.課件出示教科書P105池塘圖。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把圖中的信息和問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)要怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：原來(lái)荷葉下面一共有6只小鴨，游走了4只小鴨，求還剩幾只小鴨。從一共的6只中去掉游走的4只小鴨，就是還剩下的小鴨只數(shù)，用減法計(jì)算。課件出示一共有6只還剩幾只分→用減法解決)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)求和、求剩余部分?jǐn)?shù)量的實(shí)際問(wèn)題有清晰的思路，形成模塊思想。師：從上面這幅圖中，你知道了哪些信息?你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：左邊游走了3只鵝，右邊還剩8只鵝，求原來(lái)有多少只鵝。師：同學(xué)們理解得很正確!左邊游走的3只鵝是從哪里游走的?【學(xué)情預(yù)設(shè)】從原來(lái)的鵝群中游走的。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白游走的鵝也是原來(lái)鵝數(shù)量中的一部分，原來(lái)的鵝分成了兩部分。師：那么求原來(lái)有多少只鵝，就是求什么問(wèn)題?你能畫圖表示這道題的意思嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】求原來(lái)有多少只鵝，就是把游走的和還剩的兩部分合起來(lái)。學(xué)生在課件出示游走了3只，還剩8只。原來(lái)有多少只B?師：根據(jù)你們的理解，應(yīng)該用什么方法解答呢?請(qǐng)列式計(jì)算?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)用加法計(jì)算，列式為3+8=11(只)。師：同學(xué)們用加法解決了這題，那么解答正確嗎?請(qǐng)跟老師一起來(lái)檢驗(yàn)。師：原來(lái)有11只鵝，游走3只，數(shù)一數(shù)還剩8只，符合題目信息，所以解答正確。師：同學(xué)們很棒!知道求原來(lái)有多少只就是求和，要用加法解決這類問(wèn)題。仔細(xì)觀察這幅圖，你還看【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖上還有兩群小鴨，左邊的一群有6只小鴨，右邊的一群有5只小鴨。師：同學(xué)們觀察很細(xì)致!你能根據(jù)你看到的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有多少只小鴨?用左邊的6只加上右邊的5只就是小鴨的總只數(shù)，用加法計(jì)算，6+5=11(只)?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生有序觀察情景圖，從不同角度提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。師：真棒!(老師豎起大拇指表?yè)P(yáng))同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了解決問(wèn)題的本領(lǐng)了?，F(xiàn)在三、鞏固練習(xí)師：你能說(shuō)說(shuō)題意嗎?求原來(lái)有多少條魚，應(yīng)該用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?【學(xué)情預(yù)設(shè)】已知吃掉了9條魚，盤里還有5條魚，求原來(lái)有多少條魚，用加法計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖，并提問(wèn)：你從圖中看到了哪些信息?你能用自己的語(yǔ)言敘述出圖中的信息嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:圖中有猴子和小鳥。預(yù)設(shè)2:樹上有6只猴子，樹下有9只猴子。預(yù)設(shè)3:左邊有7只猴子，右邊有8只猴子。預(yù)設(shè)4:樹上有3只鳥，又飛來(lái)9只鳥?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)散學(xué)生思維。師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，還有條理地把信息都敘述出來(lái)了。你能根據(jù)你【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:一共有多少只猴子?預(yù)設(shè)2:一共有多少只鳥?師：求一共有多少只猴子，可以怎樣列式計(jì)算?說(shuō)說(shuō)你的想法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:6+9=15(只),樹上的6只加上樹下的9只，一共有15只猴子。預(yù)設(shè)2:7+8=15(只),左邊的7只加上右邊的8只，一共有15只猴子。師：同學(xué)們的兩種解法都是正確的。能從不同的角度觀察問(wèn)題并解決問(wèn)題，真棒!【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生從不同角度提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師：同學(xué)們，你們知道這道題是什么意思嗎?我們一起來(lái)理解。師：小紅要買幾盒小印章?她可以怎樣買小印章?【學(xué)情預(yù)設(shè)】小紅要買2盒，從3盒中選2盒，她可以買其中任意的2盒。師：你們能說(shuō)說(shuō)小紅買的可能是哪2盒，她買了多少個(gè)小印章嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:買6個(gè)一盒和5個(gè)一盒的，共買了6+5=11(個(gè))小印章。預(yù)設(shè)2:買6個(gè)一盒和4個(gè)一盒的，共買了6+4=10(個(gè))小印章。預(yù)設(shè)3:買5個(gè)一盒和4個(gè)一盒的，共買了5+4=9(個(gè))小印章?！驹O(shè)計(jì)意圖】在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈師：你認(rèn)為誰(shuí)剩下的多?為什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先假設(shè)一本書的頁(yè)數(shù)，然后用減法求剩余頁(yè)數(shù)，再比較誰(shuí)剩下的多。預(yù)設(shè)2:用畫圖的方式比較出誰(shuí)剩下的多。預(yù)設(shè)3:學(xué)生拿出自己手中的數(shù)學(xué)書翻一翻來(lái)驗(yàn)證自己的想法：剩下的頁(yè)數(shù)越