2025年初中教師（科學學科）招聘考試測試卷附答案單項選擇題（每題2分，共20分）下列關于物質構成的說法，正確的是（）分子是保持物質化學性質的唯一微粒原子是化學變化中的最小微粒，不可再分離子是帶電的原子或原子團所有物質都是由分子構成的關于力和運動的關系，下列說法正確的是（）物體受力越大，運動速度就越大物體不受力，一定處于靜止狀態(tài)物體運動狀態(tài)改變，一定受到非平衡力的作用物體受到平衡力作用，運動狀態(tài)一定改變下列關于人體新陳代謝的敘述，錯誤的是（）新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個方面呼吸作用屬于異化作用光合作用屬于同化作用（人體不進行光合作用）新陳代謝是人體生命活動的基本特征下列化學實驗現(xiàn)象描述正確的是（）鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成白色固體紅磷在空氣中燃燒，產生大量白霧硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體銅片放入稀硫酸中，有氣泡產生，溶液由無色變?yōu)樗{色關于光現(xiàn)象，下列說法正確的是（）鏡面反射遵守光的反射定律，漫反射不遵守光從空氣斜射入水中，折射角大于入射角平面鏡成的像是實像，像與物大小相等光的色散現(xiàn)象說明白光是由多種色光組成的下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（）能量流動是循環(huán)的能量在流動過程中逐級遞增能量流動的起點是生產者固定的太陽能能量流動只在食物鏈中進行關于溶液的說法，錯誤的是（）飽和溶液不一定是濃溶液不飽和溶液通過降低溫度一定能變成飽和溶液溶液是均一、穩(wěn)定的混合物溶質可以是固體、液體或氣體關于電路連接，下列說法正確的是（）家庭電路中各用電器是串聯(lián)的串聯(lián)電路中，一個用電器斷路，其他用電器仍能工作并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相等并聯(lián)電路中，總電阻等于各支路電阻之和下列關于化學反應類型的說法，正確的是（）有單質生成的反應一定是置換反應化合反應的反應物一定是兩種分解反應的生成物一定是兩種或兩種以上中和反應一定是復分解反應關于地球和宇宙的說法，正確的是（）地球是太陽系中體積最大的行星月球是地球唯一的天然衛(wèi)星太陽是宇宙的中心銀河系是宇宙中最大的星系多項選擇題（每題3分，共15分）下列屬于可再生能源的是（）太陽能風能煤炭水能天然氣下列關于生物生殖和發(fā)育的說法，正確的是（）植物的扦插屬于無性生殖青蛙的發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育鳥類的生殖方式是體內受精、卵生人的生殖過程中，受精卵的形成部位是子宮昆蟲的發(fā)育都經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段下列關于化學與生活的說法，正確的是（）用甲醛溶液浸泡海產品可以保鮮人體缺乏維生素C會引起壞血病塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料霉變的大米經(jīng)過淘洗后可以食用食用加碘鹽可以預防甲狀腺腫大下列關于運動和力的說法，正確的是（）物體的運動狀態(tài)改變時，一定受到了力的作用物體受到摩擦力的方向一定與運動方向相反物體在平衡力的作用下，一定保持靜止狀態(tài)慣性是物體的固有屬性，與物體的質量有關重力的方向總是豎直向下的下列實驗操作中，能達到實驗目的的是（）用燃著的木條鑒別氧氣和二氧化碳用過濾的方法除去水中的泥沙用濃硫酸干燥氨氣用紫色石蕊試液鑒別稀鹽酸和氫氧化鈉溶液用托盤天平稱取5.6g氯化鈉固體填空題（每空1分，共15分）生物學中，光合作用的原料是二氧化碳和________，產物是有機物和________。物理學中，功的計算公式是W=，功率的單位是?；瘜W中，元素的種類由原子的________決定，元素的化學性質主要由原子的________決定。地球自轉產生了________現(xiàn)象，地球公轉產生了________現(xiàn)象。生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分和________部分，生物部分又包括生產者、________和分解者。溶液中，溶質的質量分數(shù)是溶質質量與________質量之比，用________表示。電路中，歐姆定律的表達式是________，其中電壓的單位是________。人體血液循環(huán)包括體循環(huán)和________，體循環(huán)的起點是________。實驗探究題（共20分）1.某同學為了探究“影響滑動摩擦力大小的因素”，設計了如下實驗：用彈簧測力計拉著木塊在水平木板上勻速運動，記錄彈簧測力計的示數(shù)。在木塊上放上砝碼，用彈簧測力計拉著木塊在水平木板上勻速運動，記錄彈簧測力計的示數(shù)。用彈簧測力計拉著木塊在水平毛巾上勻速運動，記錄彈簧測力計的示數(shù)。該實驗中，滑動摩擦力的大小是通過什么方式間接測量的？為什么？（4分）實驗一和實驗二探究的是滑動摩擦力大小與什么因素的關系？實驗一和實驗三探究的是滑動摩擦力大小與什么因素的關系？（4分）實驗中，為什么要讓木塊做勻速直線運動？（2分）2.某化學興趣小組的同學為了探究“鐵生銹的條件”，設計了如下實驗：實驗裝置：將三根潔凈的鐵釘分別放入A、B、C三支試管中。A試管中加入少量水，使鐵釘?shù)囊徊糠纸]在水中；B試管中加入植物油，使鐵釘完全浸沒在水中；C試管中放入干燥劑，并用橡皮塞塞緊試管口。一段時間后，哪支試管中的鐵釘最容易生銹？請說明理由。（4分）B試管中加入植物油的目的是什么？（3分）通過該實驗，你能得出鐵生銹的條件是什么？（3分）簡答題（共10分）簡述初中科學課程的基本理念。（5分）如何在初中科學教學中培養(yǎng)學生的科學思維能力？（5分）論述題（共20分）以“光合作用”為例，論述在初中科學教學中如何落實課程標準的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。參考答案單項選擇題CCCCDCBCDB多項選擇題ABDACBCEADEABDE填空題水；氧氣Fs；瓦特（W）質子數(shù)（核電荷數(shù)）；最外層電子數(shù)晝夜交替；四季更替（或晝夜長短變化等）非生物；消費者溶液；百分數(shù)（%）I=U/R；伏特（V）肺循環(huán)；左心室實驗探究題通過彈簧測力計的示數(shù)間接測量的。因為木塊在水平方向上受到彈簧測力計的拉力和滑動摩擦力，當木塊做勻速直線運動時，這兩個力是一對平衡力，大小相等，所以彈簧測力計的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小。實驗一和實驗二探究的是滑動摩擦力大小與壓力大小的關系；實驗一和實驗三探究的是滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系。因為只有木塊做勻速直線運動時，彈簧測力計的拉力才等于滑動摩擦力，這樣才能準確測量滑動摩擦力的大小。A試管中的鐵釘最容易生銹。因為A試管中的鐵釘同時與水和空氣（氧氣）接觸，滿足了鐵生銹的條件。B試管中加入植物油的目的是隔絕空氣，防止空氣中的氧氣進入水中，使鐵釘只與水接觸，探究鐵生銹是否需要氧氣。通過該實驗可以得出，鐵生銹的條件是鐵與水和氧氣同時接觸。簡答題初中科學課程的基本理念包括：面向全體學生，為每個學生的發(fā)展奠定基礎。立足學生發(fā)展，體現(xiàn)科學本質。倡導探究式學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力。注重學科滲透，加強科學、技術與社會的聯(lián)系。構建多元化的評價體系，促進學生全面發(fā)展。在初中科學教學中培養(yǎng)學生科學思維能力的方法：引導學生觀察和分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。例如，在學習物理現(xiàn)象時，引導學生觀察現(xiàn)象的特征和變化，分析現(xiàn)象產生的原因。鼓勵學生提出問題和假設，培養(yǎng)學生的質疑能力和創(chuàng)新思維。在教學中，創(chuàng)設問題情境，讓學生敢于提出自己的想法和假設。指導學生進行邏輯推理和論證，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在科學探究中，引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和證據(jù)進行推理，得出結論，并對結論進行論證。組織學生進行討論和交流，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作思維。通過小組討論，讓學生相互交流觀點，質疑和完善彼此的想法。開展科學探究活動，讓學生在實踐中運用科學思維方法解決問題，提高學生的科學思維能力。例如，在實驗探究中，讓學生設計實驗方案、分析實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結論。論述題以“光合作用”為例，在初中科學教學中落實課程標準的要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體做法如下：1、培養(yǎng)科學觀念課程標準要求學生形成正確的科學觀念。在“光合作用”的教學中，通過實驗讓學生觀察到綠色植物在光下能產生氧氣，消耗二氧化碳，進而理解光合作用的實質是將光能轉化為化學能，儲存在有機物中。讓學生認識到光合作用是地球上絕大多數(shù)生物生存和發(fā)展的基礎，形成“物質與能量”的科學觀念。同時，結合實際生活，讓學生了解光合作用在農業(yè)生產中的應用，如合理密植、增施二氧化碳等，使學生認識到科學知識在實踐中的價值，樹立正確的科學應用觀念。2、發(fā)展科學思維課程標準強調培養(yǎng)學生的科學思維能力。在教學中，引導學生通過實驗探究“光合作用的條件和產物”，讓學生經(jīng)歷“提出問題—作出假設—設計實驗—進行實驗—得出結論”的過程。例如，在探究“光合作用是否需要光”時，學生提出假設后，設計對照實驗，一組給予光照，另一組遮光，然后檢測兩組葉片是否產生淀粉。在實驗過程中，引導學生分析實驗現(xiàn)象，進行邏輯推理，得出結論。通過這樣的探究活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析推理能力和創(chuàng)新思維能力。同時，在講解光合作用的原理時，運用圖表、模型等方式，幫助學生理解光合作用的過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。3、提升探究實踐能力課程標準注重培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力。在“光合作用”的教學中，設計一系列的探究實驗，讓學生親自動手操作。例如，讓學生自己制作葉片的臨時裝片，觀察葉片的結構，了解葉綠體的分布；讓學生設計實驗探究不同光照強度對光合作用的影響等。在實驗過程中，指導學生正確使用實驗儀器，規(guī)范實驗操作，準確記錄實驗數(shù)據(jù)。通過這些實踐活動，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。此外，組織學生開展課外實踐活動，如種植綠色植物，觀察植物在不同環(huán)境下的生長狀況，進一步加深對光合作用的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。4、培養(yǎng)態(tài)度責任課程標準要求培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。在“光合作用”的教學中，通過介紹科學家研究光合作用的歷程，如海爾蒙特的柳樹實驗、普利斯特利的實驗等