第四單元內(nèi)容感受生活、熱愛生活執(zhí)筆教師：單元教學(xué)目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確讀寫21個生字，會認29個生字；抄寫、聽寫詞語，積累詞語。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的經(jīng)驗，試著理解文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法并作出判斷。5、能清楚有條理地敘述給自己帶來啟示的一件事情。6、根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。過程與方法：1、通過學(xué)生自學(xué)，聯(lián)系上下文和自己的生活實際來理解課文內(nèi)容和含義深刻的句子。2、通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。3、通過、讀、背、抄寫，積累語言，課外拓展，完成“日積月累”。4、通過搜集、討論等途徑完成“口語交際”和“交流平臺”；通過寫作實踐，完成“寫作”。情感、態(tài)度與價值觀：感受生活，在生活中得到某種啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。單元內(nèi)容分析：本單元由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成?！夺烎~的啟示》回憶了“我”十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按發(fā)張過程記敘的?！堵浠ㄉ分刂v了一見人過花生收獲節(jié)的情況，通過談花生的好處，借物喻人，揭示深刻的做人的道理?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》回憶了小時候父親帶“我”登上教堂后說的話對我今后有深淵的影響。學(xué)習(xí)這篇文章要側(cè)重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當?！墩渲轼B》以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。兩篇精讀課文中都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。教學(xué)本組課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟做人的道理。最后，再回到文本，對文中重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，及時糾正自己的言行，做一個誠實、善良、樂觀向上，有益于社會的人。另外，本組教材還在“口語交際·習(xí)作四”“回顧·拓展四”中安排了與本專題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。|單元學(xué)情分析：1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維也隨著年齡增長和經(jīng)驗的不斷豐富而不斷的提高，抽象思維也不斷的得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。2、學(xué)生已經(jīng)有了十年的人生閱歷，他們對生活也形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為作者的思考是在他所在的時代與境遇下產(chǎn)生的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但作者的思考只能是一個引子，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對眼下的生活進行思考。3、同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以學(xué)生閱讀起來可能會感到一定的困難，特別是文章所講述的一些道理受當時社會環(huán)境的影響，學(xué)生理解起來有些困難，所以教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。單元教學(xué)重點：1、掌握重點生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中含義深刻的句子。3、理解文中人物的言行心理，并能聯(lián)系生活實際，從中得到啟示。單元教學(xué)難點：領(lǐng)會課文中含義深刻的句子，并能聯(lián)系生活實際，從中得到啟示。單元課時分配：《釣魚的啟示》2課時《通往廣場的路不止一條》1課時《落花生》2課時《珍珠鳥》1課時口語交·際習(xí)作四4課時回顧·拓展四２課時課題名稱：１３釣魚的啟示課型：精讀課文教學(xué)目標：知識與技能：１、會認“鱸”等11個生字，會寫“撈”等14個生字。正確讀寫“捕撈”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2、了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。

3、理清文章體條理。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。感情地朗讀課文。過程與方法：1、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

2、抓住關(guān)鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

3、通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。情感、態(tài)度與價值觀：從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守法的人。教學(xué)重、難點：重點：抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。教具準備：多媒體課件課時安排：2課時教學(xué)過程：（第一課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。(板書課題：釣魚的啟示。)2、釋題。

“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。二、初讀課文,整體感知（一）自讀課文

過渡：下面請同學(xué)們拿起書，自由讀一讀課文?？纯凑n文講述了一件什么事情，注意讀的時候要讀準字音、讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

（巡視）（二）檢查生字詞

(小黑板出示)：魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱

抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯1、解釋詞語。

漣漪：細小的波紋。

翕動：一張一合地動，多指嘴巴。

2、找近義詞。

抉擇—選擇

告誡—勸誡

拿出兩只顏色不同的粉筆，我想從中選一只，能不能說“抉擇”？

“告誡”什么時候能用呢？(多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)(三)概括課文。

課文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講？

(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下，嚴格遵守時間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚放回水中。)三、精讀課文，深入體會

1、作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中。

板書：我————不放

爸爸————放

2、請同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關(guān)鍵詞語。3、誰來說說你找到了哪些理由。

(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時)

（1）、釣魚之不易

多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀，看看哪些詞語給你的印象很深刻。（2）、說話訓(xùn)練小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎，當時的情景可能是怎樣的呢？（3）、釣上魚之后的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄ⅰ暗靡獾匦蕾p著”

通過反復(fù)讀，體會“我”釣到大魚后得意的心情。

4、魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。

當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當時又說了什么？

——“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

——“你還會釣到別的魚的?！?/p>

要求學(xué)生自由練讀，指名讀。

5、想象說話

從你的朗讀和表情中，我感受到當時父親說這話時非常平靜。(停頓，環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?

聯(lián)系上下文說說，父親盯著鱸魚看了好一會,他心理在想什么？然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,你得把它放回湖里去?！眧

5、朗讀第10自然段。

最終“|我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

四、教師小結(jié),留下懸念

我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示，會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。齊讀課題。理解題意自讀課文，讀準字音、讀通句子。試著歸納主要內(nèi)容自由讀、開火車讀。理解詞意找近義詞回答提問：不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡。學(xué)生思考整理，用一句話概述主要內(nèi)容默讀課文圈畫關(guān)鍵詞語交流理由舉手回答問題自由朗讀、體會印象深刻詞語的含義，并談朗讀感受。發(fā)揮想象、自由言說感情朗讀

自由練讀、舉手范讀默讀選段、想象說話思考問題根據(jù)老師的提示情境，朗讀、再讀第10段創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。理解題目產(chǎn)生的效果及含義。讓學(xué)生熟悉課文，為問題介入打下基礎(chǔ)。既達到了預(yù)習(xí)的檢查，同時又加深了學(xué)生對字詞的記憶，實現(xiàn)生字詞的理解處理，加深學(xué)生的記憶辨析。讓學(xué)生能夠正確運用和區(qū)別“抉擇”和“告誡”。培養(yǎng)學(xué)生對文章的概括能力和理解能力，為深入理解打下基礎(chǔ)。充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到思考、動手、動嘴的效果。培養(yǎng)學(xué)生用自己的方法進行快速的閱讀能力。通過情景涉入想象，培養(yǎng)學(xué)生想象和感悟力，并深化對課文的理解和表達。想象再讀、情景帶讀在讀中感悟，在想中入情，領(lǐng)悟文中道理。作業(yè)布置與設(shè)計：1、積累本文中的好詞、佳句。2、回家把課文的前半部分讀給爸爸媽媽聽，然后采訪他們，如果遇到那種情況他們會怎么做？在班上交流。教學(xué)過程：（第二課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改一、復(fù)習(xí)引入，體驗情境1、這篇課文主要寫了一件什么事？2、相信同學(xué)們都忘不了，在那個月光如水的夜晚，在那如詩如畫的小河邊，“我”和父親釣魚的情景。誰來說說，“我”釣到了一條怎樣的魚，“我”的心情如何？（出示課件）練讀：啊，好大的魚……輕輕翕動著。小結(jié)：釣到魚使“我”和父親都非常得意，但是當父親堅持要放魚時，我的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們帶著問題學(xué)習(xí)第4—9段，看看從那些句子中能體會到作者心情的變化。（板書：放魚）二、品讀課文，體會感情1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看從哪些句子能體會到作者心情的變化。2、指導(dǎo)朗讀。3、父親喜愛這條魚嗎？從哪里看出？從“好一會兒”體會到了什么？“得”是什么意思？請為父親的話加上提示語。課件出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我，（）地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！爆F(xiàn)在，老師暫時演兒子，請一位同學(xué)演父親，我們就放不放魚的問題好好商量一下。誰來？營造氛圍，激勵學(xué)生參與三、深化理解，領(lǐng)會道理過渡：剛才的爭論在實際中并沒有發(fā)生，因為“我”早知道父親的態(tài)度是不容爭辯的。也許，當時“我”并不理解父親要“我”放魚的全部用意，慶幸的是，“我”最終完全明白了父親的良苦用心。那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第10自然段。1、范讀。2、你們知道父親想說什么嗎？課件展示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（你對這個句子有什么不理解的嗎？）換詞法理解，以釣魚為例理解。（板書：難）3、父親說的對呀，實踐道德不是一件容易的事情，因為在人生的旅途上我們會遇到許多誘人的“魚”，你能舉出一些例子嗎？4、理解啟示。同學(xué)們，當你們在人生旅途中遇到誘人的“魚”時，你們能抵擋住誘惑嗎？說實話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？（板書：抵抗種種誘惑，把我道德準則）四、拓展延伸，積累美德在日常的生活中誘惑我們的東西實在是太多，要做一個誠實的、有道德的人不容易的。學(xué)了這篇課文，相信你們此時此刻，一定激動萬分，有許多話想說，有許多感想要發(fā)表，用筆寫下一、二句告誡自己和告誡他人的話。評價學(xué)生寫的感言。五、課堂總結(jié)談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲。回憶文中寫的事件，領(lǐng)會問題。初步體會“我”的心情。有感情的朗讀，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞的含義，初步感受“我”的心情。朗讀并交流“我”的心情。理解：“父親盯著……放回湖里去。”根據(jù)自己的感受，為父親的話加上提示語。與師對話，表演爭論情景，感受父親的態(tài)度和心情。跟隨情景，思考提問。認真感受老師范讀的語氣和情感，思考老師提出的問題。學(xué)生圍繞生活舉例。齊讀：“一個人要是從小……勇氣和力量”并思考問題。寫感言并展示自己所寫的。自由發(fā)言，談收獲。既是對學(xué)生把握課文主要內(nèi)容情況的反饋，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范。培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣及自己領(lǐng)悟的能力。讓學(xué)生能放開了說和懂得與人交流心情。學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新思維。深化情境，讓學(xué)生在趣味中體會情感。體味情感，感悟道德。理解品文、品句的方法。聯(lián)系生活體悟“我”的心情處境。加深對道德在生活中的重要性理解。情變文，寫作深化。讓學(xué)生對本課堂所學(xué)到的內(nèi)容有一定的總結(jié)。作業(yè)布置與設(shè)計：1、抄寫含義深刻的句子。2、搜集有關(guān)道德的名言。板書設(shè)計：13釣魚的啟示得意——急切——委屈——乞求——依依不舍難釣魚————————→放魚啟發(fā)抵抗種種誘惑，把握道德準則課后反思：1.閃光點：2.不足、遺漏點：3.改進、提高點：課題名稱：１4通往廣場的路不止一條課型：自讀課文教學(xué)目標：知識與技能：1、會認“黛”等4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞、佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦父親教導(dǎo)“我“的話。3、練習(xí)課文內(nèi)容并聯(lián)系實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。過程與方法：1、通過自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)提示”，聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

2、通過分角色朗讀，體會人物的生活態(tài)度。

情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者的人生態(tài)度，樹立積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)重、難點：重點：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。難點：聯(lián)系生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式客服困難”的事例，深刻理解題目的含義。教具準備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：（第一課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、諺語激趣，導(dǎo)入新課課件出示：古羅馬圖片。這是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風景，這是華燈初上的城市廣場，俯瞰整個城市廣場——你能說說這句諺語“條條大路通羅馬”的意思嗎？

通往廣場的路不止一條。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，請同學(xué)們齊讀課題。（板書：通往廣場的路不止一條）二、自讀課文，整體感知。1、檢查預(yù)習(xí)情況，認讀生字、新詞。（1）巡視閱讀情況。（2）出示生字課件。（3）出示成語、詞語解釋。2、學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎樣做？3、自由閱讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？4、小結(jié)內(nèi)容：作者之所以能成功的克服這兩次困難，這都得益于—父親的教導(dǎo)，找到父親的話，讓我們來一起讀讀。出示語句：通往廣場的路不止一條?！涂梢宰吡硪粭l路試試！你們知道父親的話是什么意思嗎？指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀。

三、從事例中深入理解題意。

（一）克服第一次遇到的困難：1、指出自由閱讀4—11自然段，思考“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路？2、一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個——（好消息，天大的好消息，大喜過望。）可想而知，作者的當時的心情是———（興奮、激動）出示：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（1）帶著你的興奮、激動來讀讀這句話。（2）當作者興沖沖地把這個消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴他—“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期的事件??！”（引讀）當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴他—“|兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期的事件??！”3、此時，你心里在想什么呢？預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生回答，然后分類處理。4、那“另一條路”指的又是什么呢？要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的婦女，兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣。5、引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（1）融情想象：讀了這個句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面？把你的目光移到設(shè)計室里，移到加工車間里，移到大街上，你仿佛又看到了什么？（2）要求多元朗讀：讀出時裝的多；讀出作者的自豪；讀出作者的喜悅……（3）提升感悟：你覺得這源源不斷地流出來的還有作者的什么？（板書：自信勇氣成功）6、再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。第一次的困難成功克服了，這得益于父親的教導(dǎo)。出示：通往廣場的路不止一條（二）自由讀第二件事，思考下列問題：

1、在這件事中，我的計劃是什么？（橫線）

2、我遇到了什么困難？（波浪線）

3、我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）

4、結(jié)果如何？（括號）

5、讀完后四人小組交流。（小組長組織交流，一人一個問題）

(1)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……用一個詞概括（板書與眾不同）

（2）作者舉辦了與眾不同的時裝展，那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？

出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

從絡(luò)繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設(shè)計）

另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時此刻當記者向“我”采訪經(jīng)驗的時候我會自豪地說——再讀父親的話。

四、總結(jié)擴展

1、父親的教誨僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們試著背背父親對我的教誨吧！

作者從父親的話中受到了啟發(fā)，獲得了成功。我們讀了父親說的話以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運用自己受到的啟發(fā)來做一次測驗吧！學(xué)生看課件，聽老師講解，記住諺語。學(xué)生自認生字，相互交流。同學(xué)之間交流對詞語的理解。讀“閱讀提示”并理解提示。自由閱讀并思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？交流問題：作者遇到了什么困難？是怎樣克服困難？用不同的方式讀父親的話，體會其意思。自由閱讀4—11自然段，交流問題。（這條路——維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)織四十件毛衣。）有感情地朗讀句子。學(xué)生閱讀選段，感受“我”的心里變化情況。（傷心、難過）理解關(guān)鍵句：“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！薄ⅰ鞍肼飞希瓌e的婦女會織?！闭f話練習(xí)：通往廣場的路不止一條。假如_________，就___________！融情想象，讀出示的句子，思考問題。（讀出時裝的多；讀出作者的自豪；讀出作者的喜悅……）合理發(fā)揮想象，暢談感受。領(lǐng)悟第一次困難成功克服的緣由。根據(jù)問題要求，自由閱讀第二件事。完成問題答案。組長組織小組交流，完成閱讀和問題處理。聯(lián)系上下文，理解詞句含義。再讀父親的話。寫生活感受通過諺語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自讀和自悟、小組合作學(xué)習(xí)，掌握生字、新詞，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書、置疑、解疑、抓重點語句進行思考討論、集體交流，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會句子的深刻含義。讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。鞏固所學(xué)知識。作業(yè)布置與設(shè)計：1、讀了課文，你心里一定有很多話說，請把它寫下來。板書設(shè)計：14通往廣場的路不止一條自信成功勇氣夢想課后反思：1.閃光點：2.不足、遺漏點：3.改進、提高點：課題名稱：１5落花生課型：精讀課文教學(xué)目標：知識與技能：１、掌握“畝”等7個生字。能正確抄寫文中第10自然段，會用“居然”造句。2、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生品格，懂得花生式的做人道理。

3、分角色朗讀課文，背誦重點句。理解文中的詳略安排，并初步體會文中這樣寫的好處。

4、初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物來寫一寫。過程與方法：1、通過自學(xué)掃清字詞障礙。

2、聯(lián)系生活實際體會課文重點句的含義。

3、分角色朗讀，進一步理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)花生品格，懂得花生式的做人道理。教學(xué)重、難點：重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。難點：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。教具準備：多媒體課件課時安排：2課時教學(xué)過程：（第一課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、出示花生謎語。（根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。）

2、出示花生課件，解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3、介紹作者。（課件展示）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

2、要求匯報生字學(xué)習(xí)情況。（對“辟”“榨”“慕”“空地”“吩咐”“便宜”進行強化補充）3、出示詞語課件，加深學(xué)生對詞語的理解。4、要求默讀課文，出示問題（課文記述了一件什么事？）三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生，）2、那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？(文章可分為兩部分：種花生、過收獲節(jié)；也可分為三部分：種花生、收花生，過收獲節(jié)議花生。)四、默讀課文，學(xué)習(xí)第一部分。1、如果我們把課文分為兩部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單地學(xué)，或叫“略學(xué)”。2、抓重點詞，略學(xué)第一部分（第1自然段）。出示第1自然段課件3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水，這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）板書：買翻播澆4、“居然”是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（板書：居然）（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時的高興驚喜之情。用這詞是強調(diào)了大家的高興驚喜之情的）5、要求學(xué)生：練習(xí)用“居然”造句。小結(jié)：幾個月說的事作者用四個詞語就概括了，簡練！這就是略寫。第二部分“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容。五、研讀課文，把握重點。1、要求默讀課文，邊讀邊想：他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？那些是詳寫，那些又是略寫的？2、朗讀（抽讀）“吃花生”兩個自然段，找出值得注意的地方來。好幾樣吩咐很難得（重視）當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明了什么？3、讀中感悟，突破難點。母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生的好處的詞語圈出來。小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話出去我的最后一句話是重點以外，其余幾句不用仔細去研究，就很明白，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點。父親這五次談話都很重要嗎？用看詳略的方法比較一下，哪次談話重要，哪次談話不重要。指名依次讀。六、課堂小結(jié)父親的話為什么會永遠記在我心上？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。猜謎，積累謎語，認識花生名的來歷、了解作者。自讀課文，讀準字音，讀通課文。匯報生字學(xué)習(xí)情況。強化記憶“辟”“榨”“慕”“空地”“吩咐”“便宜”的寫讀。聯(lián)系上下文、利用工具書、交流等方式理解詞語意思快速默讀課文，歸納主要內(nèi)容。朗讀思考問題。（落花生是中心事物，因此以落花生為題，文中寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。）弄清文章層次及文章的先后順序。分清文章重點，默讀課文。默讀第1自然段。抓關(guān)鍵詞回答問題。理解動詞的含義及先后順序，明確用詞的準確性。聯(lián)系上下文理解“居然”的意思及用法，并學(xué)會運用。邊讀邊想：他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？弄清重點部分的詳略安排。默讀、朗誦選段，感受關(guān)鍵詞的含義及作用。體會一家人吃花生的情景。默讀課文圈畫關(guān)鍵詞語小組討論：有幾個人在談話，他們都談了些什么？孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？匯報交流：分角色朗讀這部分，讀出談話氣氛。弄清楚父親說的話3、4句為重點。感受其含義。用謎語激發(fā)學(xué)生興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對花生的理解意識，積累文學(xué)常識。讓學(xué)生熟悉課文，為問題介入打下基礎(chǔ)。既達到了預(yù)習(xí)的檢查，同時又加深了學(xué)生對字詞的記憶，實現(xiàn)生字詞的理解處理，加深學(xué)生的記憶辨析能力。學(xué)會用自己簡短的語言概述事件。培養(yǎng)學(xué)生理解文章事件材料的安排是圍繞中心來確定的，理解文章脈絡(luò)，初步懂得什么是文章的“詳略”及“詳略”的原則。充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到思考、動手、動嘴的效果。培養(yǎng)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法進行文章理解。重視學(xué)生基本語文素養(yǎng)的塑造。以問題置疑，讓學(xué)生對課文進行相對深入的認識和理解。品評文中細節(jié)，感受父親話語的寓意。作業(yè)布置與設(shè)計：1、有感情地朗讀課文。2、搜集有關(guān)名人與做人的小故事。教學(xué)過程：（第二課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改一、直接導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課——落花生。（板題）

2、作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。3、請大家先看導(dǎo)學(xué)稿上的第一大版塊“溫故而知新”課文圍繞落花生寫了（）（）（）（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。二、明確學(xué)習(xí)目標：1、理解課文“議花生”中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生的品格，懂得“要做有用的人”的道理。2、分角色朗讀課文，背誦課文第十自然段。3、了解借物喻人的寫作方法，試選擇一種事物說一說。三、自學(xué)研討同學(xué)們，花生我們都見過，也都吃過。但花生有什么好處和可貴之處呢？請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿中的第二大版塊“合作與交流”瀏覽課文3——10自然段，小組合作完成?；ㄉ暮锰幱校海ǎǎǎ?。2、表格制作。3、小組分角色朗讀，體會花生可貴在什么地方？______________________________________________________________________4、判斷下列說法是否正確，并說明理由。小紅：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）小強：凡是埋在地里的東西都是好的，掛在枝頭的東西都不好。（）小剛：我們不需要外表美。（）小組匯報交流小組派代表匯報，有不同意見的補充，用紅筆在導(dǎo)學(xué)稿上作好批注，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、批注、表達）。1、抽小組分角色朗讀。學(xué)會運用“對比”的手法，體會這種手法的寫作效果。課件出示：我的弟弟非常愛讀書。下課了，別的同學(xué)_____________________,而他卻______________________________________。（突出我的弟弟非常愛讀書）同學(xué)們，父親的話中將桃子、石榴、蘋果和花生對比，突出了花生的可貴，可它又可貴在什么地方呢？（繼續(xù)交流第3第小題）引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀第10自然段，邊讀邊想想花生的品格。經(jīng)過一次又一次的讀，有一些同學(xué)的心中似乎有了一些疑惑，請看第4小題，你們認為這三種說法正確嗎？小結(jié)：愛美之心人皆有之。外表好看又有用當然更好。但外表美不能與內(nèi)心美相提并論，我們更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美更看重的是實實在在地為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞，無私奉獻，不炫耀自己，不圖虛名，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。所以，當父親語重心長地說了花生的可貴之處時，我們都說是，母親也點點頭，此時母親可能會想些什么？（是啊，你們父親分析的有道理，花生的確是默默無聞，無私奉獻，不炫耀自己，不圖虛名，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。）讓我們再來大聲背誦第10自然段。四、拓展與延伸孩子們，父親對我們提出了很大的希望。接下來，讓我們進入下一個環(huán)節(jié)“拓展與延伸”。理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用?！被ㄉ安缓每础笔侵杆黖_________,而“很有用”是指它_______________________。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?，“有用的人”是指____________“只講體面”是指______________________。這句話告訴我們：做人要做___________________，不能只_____________________而對他人、對社會沒有好處及貢獻。在我們周圍也有許多像花生一樣的人或物，如：________、________、___________五、總結(jié)孩子們，父親的話深深地印在了許地山的心上，是不是也印在了你的心上？（齊背第10自然段）學(xué)生回憶上節(jié)課的重點知識，再次明確文章的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標，做到心中有數(shù)，。自學(xué)研討，完成導(dǎo)學(xué)稿中的第二大板塊。瀏覽課文3—10，小組合作探究小組匯報交流小組派代表匯報，有不同意見的補充，用紅筆在導(dǎo)學(xué)稿上作好批注繼續(xù)交流第3第小題放聲朗讀10自然段，邊讀邊想花生的品格。以小組練習(xí)背誦10自然段，直到全部會背。完成第4小題。理解落花生的品格，結(jié)合生活實際體會花生式的人生品質(zhì)。理解母親對爸爸的理解。10自然段背誦展示。理解并完成拓展延伸。齊背10自然段。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加深知識鞏固。明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生知道該堂課要學(xué)什么，該聽什么。做到學(xué)習(xí)過程中有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)課堂練習(xí)。激發(fā)學(xué)生思維，加深對課文內(nèi)容的理解。小組合作探究。點出文章的中心，讓學(xué)生入情入境。體會落花生的品格。既達到了理解文章的人品道理的要求，同時也具有一定的作文訓(xùn)練指導(dǎo)。強化背誦作業(yè)布置與設(shè)計：1、將自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受寫下來。2、將文章聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：15落花生好處很多不炫耀自己做個有用的人，不要只講體面課后反思：1.閃光點：2.不足、遺漏點：3.改進、提高點：課題名稱：１6珍珠鳥課型：略讀課文教學(xué)目標：知識與技能：1、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。3、進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。4、把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。2、理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。3、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。教學(xué)重、難點：重點：1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。難點：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的現(xiàn)實意義。