第一單元1燕子教學(xué)目標(biāo)：1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí)：1、熟練地朗讀課文。2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、揭題。1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來讀讀。二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（2）理解詞語(yǔ)的意思。4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一自然段這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。1、學(xué)生自由讀。2、指名學(xué)生用自己的話來說。3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。3、誰(shuí)愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6、朗讀第一自然段。五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。2、指名造句。評(píng)議。3、書面練習(xí)造句。六、布置作業(yè)?！痘A(chǔ)訓(xùn)練》一——四題第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第二自然段1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）3、學(xué)習(xí)第三句句子。（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？（4）什么叫“趕集”？師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。（5）齊讀第三句。4、學(xué)習(xí)第四句。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來朗讀這一段。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語(yǔ)句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。三、學(xué)習(xí)第四自然段1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說。2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）6、學(xué)生齊讀第四自然段。7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。10、看圖試背。四、有感情地朗讀全文。五、作業(yè)?！痘A(chǔ)訓(xùn)練》五——八題第二單元教學(xué)要求:教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。5.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題：教師板書課題：跳水1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？2.那么課文描寫的是什么呢？二、教師范讀課文，思考：課文描寫了一件什么事？三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞四、檢查自學(xué)效果。五、再讀課文1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？學(xué)生可把課文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。六、作業(yè)：1.抄寫生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、通讀全文復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）二、學(xué)習(xí)課文第一段1.學(xué)生默讀課文。思考：①這段寫了什么內(nèi)容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來？2.讀句子。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）3.指導(dǎo)朗讀。注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀4.概括段意。三、學(xué)習(xí)第二段默讀思考：1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第三段1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。二、再讀課文。課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。三、指導(dǎo)造句四、練習(xí)朗讀課文

一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點(diǎn)通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？（二）疑點(diǎn)船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記（二）整體感知1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。3、初步印象交流：（1）讀出自己印象最深的部分（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）第二課時(shí)（三）深入研究1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：（1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？（四）總結(jié)拓展1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。（五）布置作業(yè)1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。2、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。10、月光曲教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。教學(xué)過程一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第17課《月光曲》。板書課題：17月光曲德貝多芬2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。二、聽課文錄音，整體感受。三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)1．默讀課文，按思考題思考。2．檢查自學(xué)生字詞的情況。3．指名接讀課文，讀后評(píng)議。4．課文主要寫什么?5．討論分段，概括段意。全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。第二段可以分成三個(gè)層次。6．提出自學(xué)中不懂的問題。四、學(xué)習(xí)第一段。1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?(這是一個(gè)過渡句，起到引出下文的作用。)五、課堂作業(yè)。第二課時(shí)一、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。1．帶著課后第1題3個(gè)問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。(1)指名朗讀2—5自然段。思考：a．每個(gè)自然段的主要寫什么?b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?(4)有感情地朗讀2—5自然段。2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。(1)默讀6—8自然段。思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，a．他激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤星樯?，說明什么?“您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲。(4)感情朗讀5—7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的?(6)有感情地朗讀6—8自然段。3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?三、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、課堂作業(yè)。有感情地朗讀第9自然段。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。一、復(fù)習(xí)檢查。二、指導(dǎo)有感情地朗讀。1．指名接讀全文，讀后評(píng)議。2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀?(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢?(結(jié)合插圖體會(huì)感情)聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。三、指導(dǎo)背誦第9自然段1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每?(談?wù)劚痴b方法)2．運(yùn)用理清寫作思路背誦。3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。四、總結(jié)全文。1．輕聲有感情朗讀。2．學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?板書：同情勞動(dòng)人民五、課堂作業(yè)。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。11、金色的腳印一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。（三）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（－）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。2、匯報(bào)初讀情況。（1）讀自己喜歡的部分。（2）說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）第二課時(shí)（三）深入探究1、圍繞問題，再讀感悟。2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。3、匯報(bào)探究結(jié)果。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。（四）總結(jié)擴(kuò)展1、朗讀全文并交流收獲。2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。第四單元12古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詩(shī)句意思的能力。4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)歌的學(xué)習(xí)，以及對(duì)詩(shī)句的理解，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，提高自己鑒賞美的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1．啟發(fā)談話。古詩(shī)是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。板書：12古詩(shī)三首2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。（二）自學(xué)、探究《游園不值》1．讀通全詩(shī)。2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來，給大家講這首詩(shī)。在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。（l）關(guān)于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。應(yīng)：大概，表示推測(cè)。憐：在詩(shī)中是愛惜的意思。展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔?！皯z”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩(shī)的理解。a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．背誦《游園不值》。2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。（二）自主探究1．讀通全詩(shī)。2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。3．小組合作，共同探討。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：（1）題目?！帮嫼铣跚绾笥辍?，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。（四）有感情地朗讀這首詩(shī)1．聽范讀。2．學(xué)生練習(xí)。3．組內(nèi)交流讀。4．班上展示。（五）背誦這首詩(shī)第三課時(shí)（一）本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。（二）自主探究1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）（4）“無窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。（五）總結(jié)、擴(kuò)展。1．指名朗讀三首詩(shī)。2．說說每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。3．談?wù)勛约旱氖斋@。4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。（六）布置作業(yè)。將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。13、養(yǎng)花教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。3、完成課后練筆。4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章條理。2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺?。二、檢查預(yù)習(xí)。1、指名按自然段朗讀課文。2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂趣？三、通過讀課文，給課文分段。1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？2、討論：課文可以分三段。（1）（2—6）（7）四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。1、“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？5、什么是“秉燭夜游”？6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)給課文編提綱。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。二、再讀課文，概括中心。1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見識(shí)”？2、自由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。三、練習(xí)給課文編提綱。1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？2、討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣四、指導(dǎo)“置之不理”造句。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。教學(xué)過程一、聽寫詞語(yǔ)。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確“練筆”要求。1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。2、討論。這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？（寫一個(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）五、學(xué)生寫作。1、分組練說。2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。六、交流，修改。14、理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo):一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學(xué)過程一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫?。教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。1．自學(xué)生字新詞。2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對(duì)“自問”的理解。(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評(píng)議，歸納總結(jié)。作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。六．有感情地朗讀、品讀。七．作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。積累運(yùn)用四教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生感受對(duì)聯(lián)巧妙對(duì)偶的形式特點(diǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化，受到愛國(guó)主義思想的陶冶。閱讀分析《風(fēng)箏》，把握短文的內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能回答文章后面的問題。第一課時(shí)(1)、讀一讀，背一背(2）、讀對(duì)。佞ning(3）、讀懂。A、讀名句，談理解。B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運(yùn)用的？2、賞句。你喜歡這些句子嗎？為什么？3、過程。A、個(gè)人讀、理解。B、小組互讀互評(píng)，交流理解。C、指名回答，全班交流。4、背句。A、同桌互背互評(píng)。B、全班齊背。二、閱讀——風(fēng)箏1、讀文思考：說說你對(duì)“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。你讀這篇短文，學(xué)到了哪些表達(dá)方法？2、過程：個(gè)人閱讀思考。小組交流理解。指名答、全班交流。第二課時(shí)口語(yǔ)交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？2、指名回答：選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補(bǔ)充、互相糾正；評(píng)議誰(shuí)說得清楚、具體。3、組內(nèi)交流、評(píng)議，推薦優(yōu)秀。4、各組優(yōu)秀說，全班評(píng)議。四、鞏固練習(xí)把名句抄在“名言佳句本”上。第五單元15、田忌賽馬學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。第一課時(shí)一、引入、揭示目標(biāo)同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。1、讀了課題，你想知道什么？（田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。③有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分（一）找出兩次賽馬的段落。1、有誰(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？（二）自學(xué)這兩部分1、出示學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。2、學(xué)生自學(xué)。3、檢查自學(xué)：表?yè)P(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。第二課時(shí)三、質(zhì)疑，推理1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？板書：初賽失敗—→再賽勝利。2、順勢(shì)設(shè)問：（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。（出示）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。齊讀這一句。板書：調(diào)換順序。這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。6、（展示臺(tái)）展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？）請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語(yǔ)氣。比較：夸耀——夸獎(jiǎng)2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評(píng)價(jià)——全班齊讀。3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。（出示）①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（善于觀察）②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）4、小結(jié)：誰(shuí)連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（①善于觀察②善于思考③知己知彼）五、總結(jié)、積累1、總結(jié)全文：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必?cái)　┌鍟荷朴谟^察、善于思考3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。預(yù)案：用一個(gè)詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)用一個(gè)詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)∧阆雽?duì)孫臏說一句什么話：__________________________你想對(duì)田忌說一句什么話：__________________________你想對(duì)齊威王說一句什么話：_______________________這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語(yǔ)卡片，大家齊讀一遍。(課件出示)詞語(yǔ)卡片：神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?、世上無難事，只怕有心人……4、課外作業(yè)：（課件出示）找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：15、田忌賽馬調(diào)換順序初賽失敗———————→再賽勝利孫臏獻(xiàn)計(jì)（善于觀察、善于思考）16、晏子使楚教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：理解句子含著的意思教學(xué)難點(diǎn)理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。第一課時(shí)1、揭題解題。⑴、使：出使。⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景知識(shí)3”）⑶、簡(jiǎn)介“春秋”2、按要求自學(xué)課文。⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。（“我國(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？）⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？3、檢查自學(xué)情況。4、學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。⑴、讀課文，思考：①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？⑵、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？5、做作業(yè)本上1、2題。課后小結(jié)：第二課時(shí)1、學(xué)習(xí)第4自然段⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。2、學(xué)習(xí)第5自然段。⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。3、課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）4、作業(yè)本上3、4題。課后小結(jié)：第三課時(shí)1、學(xué)習(xí)第6自然段。⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙?，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。2、深刻認(rèn)識(shí)“晏子”。學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國(guó)家。）3、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）4、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。課后小結(jié)：17、赤壁之戰(zhàn)目的要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短。2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒?、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解東吳以少勝多的原因。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

教學(xué)過程：第一課時(shí)一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬軍隊(duì)，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。二、檢查預(yù)習(xí)。指名按自然段讀課文。顯示問題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時(shí)候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？4、提出不懂的問題。三、給課文分段。1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。2、討論分段。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評(píng)議。2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？3、“隔江相對(duì)”怎樣理解。請(qǐng)同學(xué)說一說。4、說說這段話講了什么。五、學(xué)習(xí)課文第二段。1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評(píng)議。2、周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意？3、說說這段主要講了什么。六、朗讀課文一、二段。七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、為什么說火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)們用自己話說一說。2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的？二、學(xué)習(xí)課文第三段。1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評(píng)議。2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場(chǎng)面。5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、（2）曹操為什么要逃跑？四、朗讀課文。五、布置作業(yè)：熟讀課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來講。對(duì)于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。三、概括課文的中心思想。1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？這以少勝多的原因什么？2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。五、學(xué)習(xí)鞏固生字。六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。板書設(shè)計(jì)：17赤壁之戰(zhàn)起因戰(zhàn)前準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果曹軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝隔江相對(duì)獻(xiàn)計(jì)火攻寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊18、冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)理清課文條理。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句。教學(xué)重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理清課文的條理。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、了解單元要求。二、導(dǎo)入新課文，提示課題。“冀中”什么意思？你是怎樣理解“地道戰(zhàn)”的？三、課堂預(yù)習(xí)。1、默讀課文2、各自小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。3、思考預(yù)習(xí)題。4、提出不理解的內(nèi)容。四、初步理解課文內(nèi)容。1、指名按自然段朗讀課文。2、每個(gè)自然段講了什么？3、全文可分幾段？（1—3）（4—7）（8）

五、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀。2、討論交流。（1）為什么稱“掃蕩”？（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？3、總結(jié)第一段段意。（講了地道產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用）六、作業(yè)：1、朗讀課文。2、思考文后1、2。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字詞卡片，讀詞。2、有感情朗讀課文。二、學(xué)習(xí)第二段。1、指名讀第二段。2、讀后討論。（1）地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”？（3）“想方設(shè)法”是什么意思？冀中人民是怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻的？（4）人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)系？“無線電”和“有線電”為什么加引號(hào)？“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？3、總結(jié)段意。三、學(xué)習(xí)第三段。1、指句讀第三段。2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？3、這段話主要意思是什么？四、自由朗讀全文。五、練習(xí)背誦第四自然段。六、作業(yè)：1、熟讀課文。2、根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫一張地道示意圖。第三課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。交流地道示意圖?！二、概括中心。1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。3、這篇文章主要講了什么？表達(dá)了什么中心？三、了解記敘方法。1、課文是怎樣一層一層將中心表達(dá)出來的？2、討論。3、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文有條理地記敘。四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。1、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。2、默記本課生字，然后寫在練習(xí)本上。按一定的順序教學(xué)要求:通過閱讀,理解"例話"內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式；了解幾種基本的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):了解幾種基本的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)按一定順序?qū)?。教學(xué)過程:一、揭示題目,初讀例話。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說說讀懂了什么二、反復(fù)閱讀,理解內(nèi)容。讀第一自然段,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。默讀第二自然段,了解幾種基本的表達(dá)方式。三、討論:例話主要講了什么，提出了哪些要求？四、小結(jié)再讀課文的時(shí)候,了解敘述的順序,能夠幫助我們進(jìn)一步理清課文的內(nèi)容.在作文的時(shí)候,按一定的順序?qū)?可以敘述的更清楚,能給人留下清晰的印象。積累運(yùn)用五一、讀一讀背一背（一）讀對(duì)（提示：“殉”查字典，讀xùn不讀xún。字義：為達(dá)到某種目的而犧牲性命）。（二）讀懂：1、這些詞語(yǔ)大多用來歌頌什么英雄人物的，大多用于什么情況？2、在學(xué)過的課文和讀的文章中，觀看的影視節(jié)目中是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的？二、閱讀——唇亡齒寒（一）先讀文理解成語(yǔ)的意思，后查工具書驗(yàn)證。（二）討論：怎樣講好“唇亡齒寒”的故事。參考：（1）嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì)感到寒冷。比喻利害關(guān)系十分密切。多用于形容兩個(gè)鄰國(guó)間的關(guān)系。（2）a讀懂故事，有自己的感悟、體驗(yàn)。b弄清并記住內(nèi)容要點(diǎn)及先后順序。c既要結(jié)合原文又要用自己的語(yǔ)言表達(dá)。d講述要連貫，自然大方，最好繪聲繪色，有必要的表情動(dòng)作。（三）個(gè)人練習(xí)講。（四）同桌同學(xué)互講互評(píng)。（五）發(fā)動(dòng)學(xué)生在全班講，全班鼓勵(lì)評(píng)議。三、口語(yǔ)交際——發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦（1）閱讀理解：1.交際什么內(nèi)容？2.怎樣交際？（2）小組交際，評(píng)議。（3）全班交際，評(píng)議。四、鞏固練習(xí)把“讀一讀·背一背”詞語(yǔ)抄寫詞語(yǔ)本上。第六單元19、黃河象教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。教學(xué)過程:第一課時(shí)一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí).這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來的？開火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號(hào)。學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。理解第一自然段默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長(zhǎng)度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點(diǎn)？（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。理解第二段默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語(yǔ)。說說本課的主要內(nèi)容。二、講讀課文講讀第二段。這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）逐層理解。抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：（１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭?！保ǎ玻袄舷笊碜右粋?cè)，栽進(jìn)河里?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！保矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！保担├舷蟆笆ё懵渌倍?。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹?，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！埃┬〗Y(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。三、初知推理方法?？茖W(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它“失足落水”而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜?。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。第三課時(shí)一、講讀第一自然段。１、邊讀課文邊看圖，思考：（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語(yǔ)。（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。２、請(qǐng)學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。３、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。4、概括段意。5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。二、講讀第二段。讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？三、布置作業(yè)科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？20、琥珀教學(xué)目標(biāo)：1、]基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來板書一下。二、新授（一）教學(xué)第三部分、1、課文里有這樣一個(gè)生字，我們一起來讀一讀。（生齊讀）那怎么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是“不知道”的事？（生邊讀邊想）（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）3、我們先來討論已知的，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）A：它是由松脂球演變而成的透明化石。B：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。C：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問題？（這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值）板書：價(jià)值第二課時(shí)（二）教學(xué)琥珀形成的過程1、我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問題，作者推測(cè)出了一個(gè)故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，思考以下幾個(gè)問題。A：想想這塊琥珀形成的過程B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？C：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？可以四人一小組討論。（學(xué)生討論）3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？那琥珀形成的條件有哪些？A：炎熱的夏天。B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。C：時(shí)間的巧合。4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場(chǎng)的呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第3、4、5自然段。5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀第6——9自然段。6、同學(xué)們請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復(fù)述一遍。7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀一讀第10——12自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？我們?cè)僖黄饋碜x讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀）

10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個(gè)故事你喜歡嗎？請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽故事的人，你把這個(gè)故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說故事）三：布置作業(yè)同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。21、最后的輝煌一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。2、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。學(xué)習(xí)過程：（一）激趣導(dǎo)課、說說編編（二）以疑激思、體驗(yàn)感悟1．通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡？（生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……）2、同學(xué)們知道得真多，真了不起！課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手？（出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題）3、問題征答臺(tái)：（1）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的？每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。（2）為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”？（3）在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用？（4）課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系？（5）為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎(jiǎng)金的由來》、《永遠(yuǎn)的輝煌》為題？（6）為什么說一個(gè)世紀(jì)以來，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)？（7）為什么說諾貝爾一生充滿傳奇？他是一個(gè)怎樣的人？4、生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。（如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明）5．看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。（可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說）（三）、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎？

（四）實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎？好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好?。ㄕn后完成）積累運(yùn)用六教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。閱讀分析短文《貝殼》教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞《長(zhǎng)相思》，體會(huì)內(nèi)容與感情；讓學(xué)生理解《貝殼》作者由貝殼感悟到了什么。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)短文最后一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”的理解。教學(xué)過程：一、

學(xué)習(xí)詞〈長(zhǎng)相思〉1、簡(jiǎn)介詞的作者：清代納蘭性德。2、學(xué)生朗讀。3、指導(dǎo)學(xué)生疏通句意，初知內(nèi)容。4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀時(shí)要突出韻腳：程、程、行、燈；更、更、成、聲。同時(shí)要處理好節(jié)奏。5、學(xué)生練讀，要求達(dá)到熟讀成誦。二、

閱讀分析短文〈貝殼〉1、學(xué)生默讀課文。2、學(xué)生通過自學(xué)，查閱字詞典，理解文中生字新詞。3、細(xì)讀課文，找出贊美貝殼中小生命和寫作者人生感悟的話題，反復(fù)讀幾遍。然后讓學(xué)生討論，作者由貝殼究竟感悟到了什么。4、理解“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣執(zhí)著的心?。　?。放手讓學(xué)生討論，大膽談自己的想法見解。第七單元22、豐碑教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、圖片、投影片。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰(shuí)呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。二、讀課文，學(xué)字、詞.1、教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題。2、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。（1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。三、檢查自學(xué)情況。指名讀課文，回答剛才的思考題。（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）四、練習(xí)朗讀課文五、布置作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)。2、朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號(hào)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)問：軍需處長(zhǎng)是做什么的？軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng)，卻因?yàn)闆]有棉衣被凍死了。這是為什么呢？二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思。三、讀講第一段。1、自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。2、談理解，大家討論。3、這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。）四、讀講第二段1、指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動(dòng)作描寫的詞句。2、朗讀所劃的句子，說說為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說明什么？3、有感情地朗讀第二段，體會(huì)將軍感情的變化。五、朗讀第十二自然段，背誦一遍。1、問：為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？2、看插圖。（或打出投影圖片）那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢？我們來看。誰(shuí)來把這幅圖描述一下兒。3、我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，結(jié)合插圖，說說你從中體會(huì)到了什么？4、指名朗讀，大家看插圖，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。第三課時(shí)一、背誦第七自然段，引入本課時(shí)。齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。問：軍需處長(zhǎng)為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）二、學(xué)習(xí)最后兩自然段，思考。1、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？2、分析句子。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！八犚姛o數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲……還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”（問：“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）大家討論回答。3、課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，說不出話來。）4、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？三、練習(xí)背誦（第二段是重點(diǎn)，詳寫；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）23、毛主席在花山目的要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風(fēng)。2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的具體內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過課文的具體內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入，板書：21毛主席在花山學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。讀懂這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。1、用小黑板提出自學(xué)要求。認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？（2）“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？（4）毛主席“夜以繼日的為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著”，可他為什么還為“碾米”“送茶”這些小事操心？（5）課文的最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你怎樣理解這句話？2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。三、布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。二、按自學(xué)思考題逐題討論。1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？2、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？5、你怎樣理解課文的最后一句話？最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，這也說明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。三、練習(xí)分清課文的主次。課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過。四、通過對(duì)“毛主席在花山”的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？五、布置作業(yè)。1、有感情的朗讀課文。2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。24、飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解23個(gè)詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。3．能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。4．感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無畏革命精神。教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：用“索性”、“奮不顧身”造句。第一課時(shí)—、審題。“飛”、“奪”各是什么意思?(“飛”表示飛快，神速；“奪”是攻占、攻打。)紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣?二、初讀課文。1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。三、指導(dǎo)分段，歸納段意。1、按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用“／／”線在原文中標(biāo)上。2、討論分段結(jié)果。3、總結(jié)分段方法。4、歸納段意。四、歸納課文的主要內(nèi)容。五、課堂練習(xí)。完成練習(xí)冊(cè)1、2、4、6題。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第一段。1、指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你可體會(huì)到什么?2、有表情地朗讀第一段。二、學(xué)習(xí)第二段。1、默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?2、為什么說搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?3、紅軍是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵人造的困難)黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)點(diǎn)著火把跟敵人賽跑仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大，全身淋透(自然的困難)4．大家齊讀第二自然段。四、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊(cè)第3題的①、②兩小題第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三段。1、默讀思考，紅軍要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻，有什么作用?(困難：①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。③敵人憑著天險(xiǎn)，更加瘋狂。)(作用：更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。)2、朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險(xiǎn)。3、這樣的險(xiǎn)橋紅軍是怎樣奪下的?(奮不顧身)奮不顧身何意?①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。②哪些動(dòng)詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?③重點(diǎn)指導(dǎo)兩句的表情朗讀。④指導(dǎo)看圖體會(huì)。4、有表情齊讀第三大段。二、學(xué)習(xí)第四段。1、奪橋的結(jié)果怎樣?2、齊讀第四段。三、總結(jié)全文。四、課堂練習(xí)。完成練習(xí)冊(cè)，第3大題的第⑧小題

25、夜鶯的歌聲一、教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。4、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。三、課前準(zhǔn)備：課件。四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。五、板書設(shè)計(jì)：夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近

巧答盤問取得信任

經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情愛國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫六、教學(xué)過程：第一教時(shí)教學(xué)要求：1、初步了解課文。2、學(xué)會(huì)生字新詞。3、學(xué)習(xí)課文第一部分。一、介紹背景，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。1、學(xué)生自學(xué)2、檢查自學(xué)情況。三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：1、在這一段中你了解了什么？2、怎樣理解課文中的幾句話：（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）4、小結(jié)。五、作業(yè)。