3我愛這土地/艾青課程：初中語文教材：初中語文統(tǒng)編版（2021）九年級上冊章節(jié)：3我愛這土地/艾青教材分析《我愛這土地》是統(tǒng)編版初中語文教材中的一首現(xiàn)代詩。它創(chuàng)作于1938年，當時國土淪陷，民族危亡。詩歌以鳥自喻，通過對土地、河流、風、黎明等意象的描繪，抒發(fā)對祖國深深的眷戀和對侵略者的憤恨。教材選入此詩，意在引導學生涵泳品味，把握詩歌蘊含的愛國情感，體會其藝術(shù)魅力，學習詩人借意象抒情的手法，提升詩歌鑒賞能力，激發(fā)學生的愛國情懷，傳承熱愛祖國的精神。學情分析初中階段學生已具備一定詩歌鑒賞基礎(chǔ)，能初步理解詩歌意象及情感表達。學習《我愛這土地》時，他們會因詩歌強烈的愛國情感產(chǎn)生共鳴，體會到作者對祖國深深的眷戀。這篇課文語言簡潔且情感真摯、節(jié)奏分明，易于誦讀。核心要點是把握詩歌意象及蘊含的愛國之情，難點在于理解作者在特定時代背景下，借鳥的歌唱、土地等意象所抒發(fā)情感的深度與廣度，需結(jié)合時代背景深入體會。教學目標語言建構(gòu)與運用學生能夠積累詩中的意象，理解詩歌的語言表達特點，學會用恰當?shù)脑~語和句式表達深沉的情感。思維發(fā)展與提升通過對詩歌意象及情感的分析，發(fā)展形象思維與邏輯思維，體會詩人由物及情的思維轉(zhuǎn)換過程。審美鑒賞與創(chuàng)造感受詩歌飽含的愛國深情，鑒賞詩中運用的排比等修辭手法所營造的強烈情感氛圍，體會詩歌的意境美。文化傳承與理解理解詩歌所蘊含的愛國情感，傳承和弘揚革命文化時期詩人對祖國熾熱的愛，增強文化自覺。重點難點教學重點：理解詩歌意象，體會詩人通過“土地”“河流”“風”“黎明”等意象所表達的情感。把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。教學難點：深入體會詩人對土地深沉的熱愛以及蘊含在詩歌中的愛國情懷。理解詩歌中象征手法的運用及其表達效果。課前任務(wù)課前任務(wù)一：詩歌意象理解與搜集任務(wù)內(nèi)容：仔細閱讀課文，找出詩中出現(xiàn)的意象（如土地、河流、風、黎明等），并嘗試理解這些意象在詩歌情境中可能代表的含義。然后，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，搜集至少兩個其他詩歌中運用類似意象表達情感的例子。任務(wù)要求：認真閱讀詩歌，準確圈畫出文中提到的各個意象。結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景（可查閱資料了解1938年左右的時代特點），對每個意象的含義進行合理推測和簡要記錄。在搜集其他詩歌例子時，要注明詩歌的名稱、作者以及意象在該詩中的具體運用情況和所表達的情感。課前任務(wù)二：情感朗讀與體會任務(wù)內(nèi)容：反復朗讀課文，嘗試用不同的語氣和節(jié)奏去朗讀，感受詩歌的情感基調(diào)。在朗讀過程中，圈畫出你認為最能體現(xiàn)作者情感的詞句，并說一說為什么這些詞句能傳達出強烈的情感。任務(wù)要求：至少朗讀詩歌三遍，第一遍可通讀了解大致內(nèi)容，第二遍嘗試變換語氣（如激昂、深沉等）朗讀，第三遍根據(jù)自己的理解確定一種最能體現(xiàn)詩歌情感的朗讀方式。圈畫詞句時要認真思考，所圈畫的詞句應確實能通過用詞、句式等方面凸顯出作者對土地的熱愛以及悲憤等復雜情感。在說明理由時，要結(jié)合詞句本身的特點（如形容詞的運用、修辭手法等）進行分析，語言表達盡量清晰準確。課堂導入同學們，土地，對于我們每個人來說，都意義非凡。它孕育萬物，承載歷史。古往今來，無數(shù)文人墨客都用文字表達對土地的深情。在戰(zhàn)火紛飛的1938年，詩人艾青也寫下一首飽含深情的詩《我愛這土地》。他是如何傾訴對土地的熱愛呢？讓我們一起走進這首詩。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。他是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一，其詩作具有獨特的藝術(shù)風格。代表作有《大堰河——我的保姆》《向太陽》《火把》等。艾青的詩歌往往緊密結(jié)合時代背景，抒發(fā)真摯情感，對中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展有著重要影響?！緦懽鞅尘啊俊段覑圻@土地》創(chuàng)作于1938年11月17日。當時正值抗日戰(zhàn)爭初期，日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏中國的土地，中國人民正遭受著巨大的苦難，處于水深火熱之中。國土淪陷，同胞蒙難，無數(shù)愛國志士奮起抵抗，為保衛(wèi)祖國、捍衛(wèi)民族尊嚴而不懈斗爭。在這樣的時代背景下，艾青滿懷著對祖國深深的眷戀以及對侵略者的憤恨，寫下了這首飽含深情的詩作，以表達自己對祖國熾熱的愛以及對民族命運的深切關(guān)注?！疚捏w知識】這是一首現(xiàn)代詩歌。現(xiàn)代詩歌在形式上較為自由，不像古代詩歌那樣有嚴格的格律、韻律等限制。它更注重詩人情感的真摯表達，往往通過獨特的意象組合、富有節(jié)奏感的語句來傳達思想感情。在這首詩中，艾青運用了一系列獨特的意象，如“土地”“河流”“風”“黎明”等，借助這些意象來抒發(fā)自己對祖國的愛與憂?！疚念}解讀】題目“我愛這土地”直接點明了詩歌的主題，即表達詩人對土地也就是對祖國深深的熱愛之情?！皭邸弊质乔楦泻诵模巴恋亍眲t是祖國的象征，它承載著祖國的山川河流、人民以及歷史文化等，通過這樣直白而又飽含深情的題目，能讓讀者一開始就感受到詩人那熾熱的愛國情懷。【結(jié)構(gòu)思路】這首詩可分為兩部分。第一部分，詩人以“假如我是一只鳥”開篇，通過鳥的視角，用“嘶啞的喉嚨歌唱”祖國大地上遭受暴風雨打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風以及溫柔的黎明等，展現(xiàn)了祖國當時遭受侵略的苦難景象以及人們內(nèi)心的悲憤與對美好未來的期盼。第二部分，以“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”結(jié)尾，直接抒發(fā)了詩人對祖國深沉而熾熱的愛，是情感的集中爆發(fā)與升華，與前文通過意象的鋪墊相呼應，使整首詩的情感表達更加完整、強烈?！境踝x感知】問題1詩中提到了哪些具體的意象？教師引導同學們，我們在閱讀詩歌的時候呀，要注意那些帶有特殊含義、能傳達詩人情感的事物哦，這些在詩歌里就叫做意象呢。大家仔細讀一下這首詩，找找看里面都出現(xiàn)了哪些這樣的事物呀?；卮痤A設(shè)學生可能會回答出“土地”“河流”“風”“黎明”“鳥”等意象。教師點評非常棒呀，同學們都很細心呢，準確地找到了詩中這些重要的意象。這些意象可都是詩人用來表達情感的重要元素哦，接下來我們再深入看看它們都分別代表著什么呢。問題2詩人說要用“嘶啞的喉嚨歌唱”，為什么是“嘶啞的”呢？教師引導大家想一想呀，正常情況下鳥的叫聲可能是清脆悅耳的，可詩人這里特意寫用“嘶啞的喉嚨歌唱”，這背后肯定是有原因的哦，大家結(jié)合詩歌的寫作背景來思考一下呢?；卮痤A設(shè)學生可能會回答因為祖國遭受侵略，人民處于苦難之中，詩人懷著極度的悲憤，長時間地為祖國歌唱、呼喊，所以喉嚨變得嘶啞了。教師點評回答得很不錯哦，同學們能夠聯(lián)系寫作背景來思考這個問題，這一點做得很好呀。確實，“嘶啞的”這個詞很好地體現(xiàn)了詩人對祖國遭受苦難的痛心以及那種為祖國不停呼喊的執(zhí)著呢。問題3詩中“這被暴風雨所打擊著的土地”描繪了怎樣的一幅畫面？教師引導同學們，當我們讀到這句詩的時候呀，腦海里要試著去想象一下它所呈現(xiàn)出來的畫面哦。大家可以從土地的樣子、暴風雨的狀態(tài)等方面去想象，然后用自己的話描述出來呢?；卮痤A設(shè)學生可能會回答說想象到一片廣袤的土地，上面正遭受著狂風暴雨的肆虐，土地可能是泥濘的，莊稼被吹倒，房屋也可能在風雨中搖搖欲墜等等。教師點評哇，大家描述得很生動形象呢，通過你們的描述呀，讓我們仿佛真的看到了那幅祖國土地遭受侵略者踐踏、破壞的凄慘畫面呀。這也正是詩人想要通過這句詩傳達給我們的當時祖國的苦難現(xiàn)狀呢。設(shè)計意圖通過這些初讀感知的問題設(shè)計，旨在引導學生在初次閱讀詩歌時，能夠關(guān)注到詩歌中的關(guān)鍵元素，如意象、特殊的詞語表述以及詩句所描繪的畫面等，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生初步理解詩歌的內(nèi)容，為后續(xù)進一步深入理解詩歌的情感和藝術(shù)手法等打下基礎(chǔ)。研讀課文，合作探究【意象解讀】問題1詩中“土地”這一意象有什么深刻含義？教師引導同學們可以結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時代背景，思考“土地”在當時可能象征著什么，它和作者要表達的情感有怎樣的關(guān)聯(lián)?；卮痤A設(shè)“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。在抗日戰(zhàn)爭時期，祖國的土地正遭受著日本侵略者的踐踏，人民處于水深火熱之中。教師點評非常棒，準確地理解了“土地”在這首詩中的象征意義。通過對“土地”意象的解讀，能讓我們更深刻地感受到作者對祖國命運的關(guān)切。問題2“河流”“風”這兩個意象分別有什么特點？又表達了怎樣的情感？教師引導仔細閱讀詩歌中描寫“河流”“風”的語句，從用詞等方面去分析它們的特點，再思考這些特點和作者情感表達的聯(lián)系?；卮痤A設(shè)“河流”是“永遠洶涌著我們的悲憤”，特點是洶涌，它表達了人民心中對侵略者的悲憤之情；“風”是“無止息地吹刮著的激怒”，特點是激怒，表達了人民對侵略者暴行的憤怒。教師點評分析得很到位呀，抓住了關(guān)鍵的詞語來解讀意象的特點以及所蘊含的情感。這兩個意象進一步強化了當時那種悲憤、憤怒的氛圍。問題3“黎明”這個意象在詩中有什么特殊意義？教師引導想一想“黎明”通常給人帶來什么樣的感覺，再結(jié)合詩歌整體的情感氛圍以及當時的社會背景，來分析它在這里的特殊意義?；卮痤A設(shè)“黎明”通常象征著希望、光明。在這首詩中，雖然當時祖國正處于黑暗的被侵略時期，但作者仍懷著對未來的希望，相信黑暗終將過去，黎明終會到來，它代表了作者對祖國美好未來的憧憬。教師點評對呀，理解得很好呢。“黎明”這個意象在詩中就像一抹亮色，給人以希望，讓我們看到作者在悲憤、憤怒之余，對祖國未來依舊充滿信心?！驹O(shè)計意圖】通過對詩中關(guān)鍵意象的解讀，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，感受作者借助意象所傳達的復雜情感，讓學生明白意象在詩歌表達中的重要作用，提升學生對詩歌意象的理解和分析能力?！菊Z言賞析】問題1“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這句話中，“嘶啞”一詞用得好在哪里？教師引導大家可以想一想，如果把“嘶啞”換成其他表示聲音狀態(tài)的詞，比如“清脆”“響亮”等，會有怎樣不同的效果，然后對比著來分析“嘶啞”的妙處?；卮痤A設(shè)“嘶啞”一詞寫出了鳥兒歌唱時喉嚨的狀態(tài)，表明這只鳥經(jīng)歷了很多艱難困苦，一直在用力地歌唱。如果換成“清脆”“響亮”等詞，就不能體現(xiàn)出那種歷經(jīng)磨難、飽含深情的感覺，也不能很好地傳達出作者對祖國土地深沉的愛以及面對苦難時的那種執(zhí)著。教師點評分析得很精彩呀，確實如此，“嘶啞”這個詞通過對鳥兒歌唱狀態(tài)的刻畫，讓我們更能感受到作者那種即使歷經(jīng)艱難也要為祖國歌唱的決心和深情。問題2“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……”這句話運用了怎樣的修辭手法？有什么作用？教師引導仔細觀察這句話中對不同事物的描述，看看它們在句式上有什么特點，然后回憶一下我們學過的修辭手法，判斷一下它屬于哪種修辭手法，并思考這種修辭手法能給詩歌帶來怎樣的表達效果?；卮痤A設(shè)這句話運用了排比的修辭手法。作用是增強了詩歌的氣勢，通過對“土地”“河流”“風”“黎明”等意象的一一列舉和描述，更加突出地表現(xiàn)了祖國當時所面臨的種種苦難以及作者內(nèi)心復雜的情感，包括悲憤、憤怒和對未來的希望等。教師點評非常正確，很好地掌握了排比修辭手法的特點和作用呀。通過排比，讓詩歌的情感表達得更加濃烈，讓我們對作者所描繪的情景和所傳達的情感有了更深刻的感受。問題3“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這句話在表達情感上有什么特點？教師引導可以從語句的結(jié)構(gòu)以及情感的直白程度等方面去分析，看看它和我們平時表達情感的方式有什么不同?；卮痤A設(shè)這句話采用了設(shè)問的修辭手法，先提出疑問“為什么我的眼里常含淚水”，然后自己給出答案“因為我對這土地愛得深沉”。這種表達方式更加直接、強烈地表達了作者對祖國土地深深的熱愛之情，引起讀者的共鳴。教師點評對啦，通過設(shè)問的方式，確實讓情感的表達更具沖擊力，讓讀者一下子就能感受到作者那份深沉的愛，也讓我們更容易被這份情感所打動?！驹O(shè)計意圖】通過對重點句子的語言賞析，引導學生關(guān)注詩歌中的用詞、修辭手法等語言運用技巧，體會這些技巧對詩歌情感表達和意境營造的重要作用，從而提升學生對詩歌語言的鑒賞能力?！臼址ㄌ骄俊繂栴}1這首詩整體運用了什么寫作手法來表達情感？教師引導回顧一下我們學過的寫作手法，再結(jié)合詩歌的內(nèi)容，看看作者是通過怎樣的方式把自己對祖國的情感傳達出來的，是直接描述自己的情感呢，還是借助了其他的事物來表達。回答預設(shè)這首詩整體運用了象征的寫作手法。作者把自己比作一只鳥，通過鳥對土地、河流、風、黎明等的歌唱以及對土地至死不渝的眷戀，來象征自己對祖國深深的熱愛以及對祖國命運的關(guān)切。教師點評回答得很好呀，準確地指出了象征這種寫作手法。通過象征，作者能夠更加委婉又深刻地表達出自己內(nèi)心復雜的情感，讓詩歌更具韻味。問題2詩中多處出現(xiàn)了對自然景物的描寫，這些描寫對表達情感有什么作用？教師引導仔細分析詩中描寫自然景物的語句，比如“土地”“河流”“風”“黎明”等，思考這些景物本身所具有的特點以及它們在詩中與作者情感的關(guān)聯(lián)，從而判斷它們對表達情感的作用?；卮痤A設(shè)詩中對自然景物的描寫起到了烘托情感的作用。“土地”象征著祖國，其遭受暴風雨打擊的狀況烘托出祖國當時正處于苦難之中；“河流”的洶涌悲憤、“風”的激怒等都進一步強化了作者內(nèi)心的悲憤、憤怒等情感；而“黎明”則為作者對祖國未來的希望提供了象征，給人以希望之感，從不同方面烘托了作者對祖國的熱愛以及對祖國命運的關(guān)切之情。教師點評分析得非常到位呢，確實這些自然景物的描寫通過烘托的方式，讓作者的情感表達得更加濃烈、更加清晰，讓讀者更能感同身受。問題3這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？對表達情感有什么幫助？教師引導仔細觀察詩歌的開頭、中間和結(jié)尾部分，看看它們之間有什么聯(lián)系，是如何一步步推進情感表達的，比如開頭提出了怎樣的設(shè)想，中間是如何展開描述的，結(jié)尾又給出了怎樣的情感總結(jié)?；卮痤A設(shè)這首詩在結(jié)構(gòu)上先假設(shè)自己是一只鳥，用鳥的歌唱來引出對祖國土地、河流、風、黎明等的描述，中間詳細地描繪了這些事物以及它們所代表的情感，結(jié)尾則通過“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這一設(shè)問句，直接表達出對祖國土地深深的熱愛之情。這種結(jié)構(gòu)讓情感的表達由淺入深，逐步推進，先通過鳥的歌唱等方式間接地表達情感，最后在結(jié)尾處強烈而直接地表達出來，更能打動讀者。教師點評很好地分析了詩歌的結(jié)構(gòu)特點以及對情感表達的作用呀。這樣的結(jié)構(gòu)安排確實使得情感的表達更加有條理，也更加具有感染力，讓讀者能夠更好地跟隨作者的思路去感受那份深沉的愛?！驹O(shè)計意圖】通過對詩歌寫作手法的探究，讓學生了解象征、烘托、結(jié)構(gòu)安排等在詩歌創(chuàng)作中的應用，體會這些手法對詩歌情感表達的重要作用，從而提升學生對詩歌寫作手法的分析和理解能力。教師總結(jié)這首詩主要運用了象征的寫作手法，如把自己比作鳥，把土地、河流、風、黎明等意象進行象征意義的賦予，來表達對祖國的情感。詩中通過對自然景物的描寫起到了烘托情感的作用，強化了作者內(nèi)心的悲憤、憤怒以及對未來的希望等情感。詩歌在結(jié)構(gòu)上先間接后直接地表達情感，使得情感的表達由淺入深，逐步推進，更具感染力。【情感主旨】問題1讀完這首詩，你能感受到作者怎樣的情感？教師引導同學們可以結(jié)合詩歌中的具體語句，比如對土地的描述、對自己情感的直接表達等，去體會作者內(nèi)心深處的那份情感?；卮痤A設(shè)能感受到作者對祖國深深的熱愛之情，還有對祖國正在遭受苦難的悲憤、憤怒之情，以及對祖國未來充滿希望的情感。教師點評非常好，準確地體會到了作者復雜的情感呀。這首詩確實通過多種方式傳達了這些情感，讓我們看到了作者那顆熾熱的愛國之心。問題2作者為什么會有這樣強烈的情感？結(jié)合當時的社會背景談?wù)勀愕睦斫狻＝處熞龑Т蠹乙肋@首詩創(chuàng)作于1938年11月17日，當時正處于抗日戰(zhàn)爭時期，想想在這樣的背景下，祖國的土地、人民都遭遇了什么，然后再來理解作者的情感?；卮痤A設(shè)因為當時日本侵略者正在踐踏祖國的土地，祖國人民處于水深火熱之中，很多地方遭受了戰(zhàn)火的洗禮，百姓流離失所。作者看到祖國的現(xiàn)狀，所以才會有對祖國深深的熱愛，對侵略者的悲憤、憤怒，以及對祖國未來充滿希望的情感，希望祖國能早日擺脫苦難，迎來光明。教師點評分析得很透徹呀，結(jié)合當時的社會背景，很好地理解了作者產(chǎn)生這些情感的原因。確實在那樣的環(huán)境下，任何一個有愛國之心的人都會有這樣強烈的情感反應。問題3在我們的生活中，你覺得有哪些事物可以像詩中的“土地”一樣，讓你產(chǎn)生類似的情感？教師引導可以想一想生活中對你來說很重要、你很在乎的事物，比如家鄉(xiāng)、學校、家庭等，看看當它們遇到困難或者你想到它們的時候，會產(chǎn)生怎樣的情感，再和詩中的情感做比較。回答預設(shè)比如家鄉(xiāng)，當家鄉(xiāng)遭受自然災害，比如洪水、地震等，看到家鄉(xiāng)的房屋被破壞，百姓受苦，我也會像作者對祖國土地一樣，產(chǎn)生深深的熱愛和對災害的悲憤、憤怒之情，也希望家鄉(xiāng)能盡快恢復，迎來美好的未來。教師點評說得很不錯呀，通過聯(lián)系生活實際，讓我們看到了詩中的情感在生活中的體現(xiàn)，也讓我們更加深刻地理解了作者的情感?！驹O(shè)計意圖】通過開展情感體悟活動，引導學生深入體會作者的情感，結(jié)合社會背景理解情感產(chǎn)生的原因，并通過聯(lián)系生活實際讓學生將詩中的情感內(nèi)化為自己的感受，從而提升學生對情感主旨的理解和感悟能力。教師總結(jié)這首詩的主旨是作者通過對土地、河流、風、黎明等意象的描繪以及對自己情感的表達，強烈地傳達出對祖國深深的熱愛之情，同時也表達了對祖國正在遭受苦難的悲憤、憤怒之情，以及對祖國未來充滿希望的情感。作者以鳥自比，用詩歌的形式抒發(fā)了自己那顆熾熱的愛國之心，讓讀者在閱讀過程中深受感染，也能喚起讀者自身的愛國情懷。拓展遷移拓展1艾青在《我愛這土地》中用“鳥”來自喻，表達了對祖國深沉的愛與犧牲精神。請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考自己可以用什么“形象”來表達對家鄉(xiāng)、家庭或?qū)W校的熱愛。試著模仿詩歌的句式，寫一段小詩，比如：“假如我是一棵草……”“假如我是一盞燈……”，用具體的意象表達情感，并在班級中進行朗讀交流。拓展2

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