部編版二年級上冊語文《曹沖稱象》教案設(shè)計

一、課題部編版二年級上冊語文《曹沖稱象》二、教材分析《曹沖稱象》是一篇富有智慧啟迪的經(jīng)典課文。它講述了曹沖在面對稱大象這一難題時，想出巧妙辦法的故事。課文內(nèi)容生動有趣，語言簡潔明了，以對話和描述相結(jié)合的方式，將曹沖的聰明機(jī)智展現(xiàn)得淋漓盡致。教材編排旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，通過學(xué)習(xí)曹沖稱象的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、積極探索。同時，也讓學(xué)生感受到古代少年的聰慧，激發(fā)他們對歷史故事的興趣。課文中的重點詞句準(zhǔn)確地描述了稱象的步驟和人物的心理，為學(xué)生理解故事、體會情感提供了重要支撐。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。-理解課文內(nèi)容，知道曹沖稱象的具體方法和步驟。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，理解課文重點詞句，體會曹沖的聰明機(jī)智。-開展小組合作學(xué)習(xí)，討論曹沖稱象方法的科學(xué)性和巧妙性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。-進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生在實踐中感受故事，加深對課文的理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受曹沖的聰明才智，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋、積極思考、勇于解決問題的意識。-體會古代勞動人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-認(rèn)識和書寫本課的生字詞，掌握生字的讀音、字形和字義。-理解曹沖稱象的方法，能夠用自己的話復(fù)述稱象的過程。-有感情地朗讀課文，體會曹沖的聰明機(jī)智。2.教學(xué)難點-理解曹沖稱象方法的科學(xué)性和巧妙之處，明白其中的原理。-引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)積極思考、解決問題的能力，能夠從曹沖的做法中受到啟發(fā)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示大象的圖片、播放稱象的動畫等，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。2.朗讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會情感，感悟語言的韻律美。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，討論曹沖稱象的方法，交流自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。4.角色扮演法：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演曹操、曹沖、大臣等角色，通過模仿人物的語言和動作，深入理解課文內(nèi)容，感受人物形象。六、教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的謎語，請豎起小耳朵認(rèn)真聽哦！“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”（邊說邊用動作比劃）誰能猜出這是什么動物呀？-學(xué)生思考后回答：大象。-教師：對啦，就是大象。（出示大象的圖片）大家看，大象是不是又高又大呀？那你們知道古代的人是怎么稱出大象的重量的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于稱象的故事，叫做《曹沖稱象》。（板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“曹”和“稱”兩個生字）-教師提問：看到這個課題，你們有什么想問的嗎？-學(xué)生可能會問：曹沖是誰？他是怎么稱象的？稱象的結(jié)果怎么樣？等等。-教師：大家的問題都很有價值，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！2.初讀課文，整體感知-教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）-教師：現(xiàn)在老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果啦。（出示生字詞卡片）誰來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些生字詞？（指名學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）-重點講解“秤”“艘”“舷”“宰”等生字的讀音和字形。例如，“秤”是后鼻音，右邊是“平”；“艘”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“舟”字旁，和船有關(guān)；“舷”也是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“舟”，右邊是“玄”，指船兩側(cè)的邊；“宰”上面是“宀”，下面是“辛”，可以結(jié)合“宰殺”這個詞來理解。-教師：去掉拼音，你們還能認(rèn)識這些生字詞嗎？（開火車讀生字詞，鞏固認(rèn)讀）-教師：生字詞都認(rèn)識了，現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文，想一想課文一共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生朗讀后回答）-教師引導(dǎo)學(xué)生概括：課文一共有5個自然段。第一自然段講了曹操帶著兒子和大臣去看大象；第二自然段講了大象又高又大，大家都在議論如何稱大象的重量；第三自然段講了大臣們提出稱象的辦法，但是都不可行；第四自然段講了曹沖想出稱象的好辦法；第五自然段講了按照曹沖的辦法，終于稱出了大象的重量。3.精讀課文，理解內(nèi)容-學(xué)習(xí)第一、二自然段-教師：請同學(xué)們默讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象是什么樣子的？（學(xué)生默讀后回答）-教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：“這頭大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子?！保ò鍟捍笙笥指哂执笊碜酉駢ν认裰樱?教師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法呀？把大象的身子比作一堵墻，腿比作四根柱子，這樣寫有什么好處呢？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了大象又高又大的特點，讓我們仿佛看到了大象的樣子。-教師：看到這么大的大象，大家都在議論什么呢？-學(xué)生回答：大家都在議論象這么大，到底有多重呢。-教師：那大臣們想出了什么辦法呢？讓我們一起來看看第三自然段。-學(xué)習(xí)第三自然段-教師：請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，看看大臣們提出了哪些稱象的辦法？（學(xué)生朗讀后回答）-學(xué)生回答：有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”還有的說：“把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”-教師：你們覺得大臣們的這些辦法怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生討論）-學(xué)生可能會說：造大秤的辦法不行，因為沒有那么大的秤桿，也沒有人能提得動大秤；把大象宰了稱的辦法也不好，因為這樣大象就死了。-教師：是呀，大臣們的辦法都不太可行。那曹沖又想出了什么好辦法呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師：上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字詞，現(xiàn)在老師來考考大家，看誰記得最牢。（出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀等）-教師：誰能說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的哪些內(nèi)容？（請學(xué)生回顧第一、二、三自然段的主要內(nèi)容）2.繼續(xù)精讀課文，體會情感-學(xué)習(xí)第四自然段-教師：請同學(xué)們默讀第四自然段，用橫線畫出曹沖稱象的辦法。（學(xué)生默讀并畫出相關(guān)句子）-教師引導(dǎo)學(xué)生找出句子：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！保ò鍟翰軟_稱象趕象上船畫線趕象上岸裝石頭稱石頭）-教師：曹沖稱象的辦法真是太巧妙了！現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作，按照曹沖稱象的步驟，用自己的話互相說一說。（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）-教師：哪個小組愿意派代表來分享一下？（指名小組代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充）-教師：為了讓大家更清楚地理解曹沖稱象的過程，老師來給大家演示一下。（教師利用簡易道具，如玩具船、小石子等，模擬稱象的過程）-教師：通過演示，大家是不是對曹沖稱象的方法更明白了呢？那你們覺得曹沖聰明在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖稱象方法的科學(xué)性和巧妙之處）-學(xué)生可能會說：曹沖沒有直接稱大象，而是用石頭代替大象，利用船下沉的原理，巧妙地稱出了大象的重量，他很善于觀察和思考。-教師：對啦，曹沖真是個聰明的孩子！他能夠在大家都束手無策的時候，想出這么好的辦法。讓我們帶著對曹沖的敬佩之情，一起朗讀第四自然段。（全班齊讀）-學(xué)習(xí)第五自然段-教師：請同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想，按照曹沖的辦法，最后稱出大象的重量了嗎？-學(xué)生回答：稱出大象的重量了。-教師：從這里我們可以看出曹沖的辦法怎么樣？-學(xué)生回答：很可行，很成功。-教師：是呀，曹沖的辦法既簡單又有效。曹操看到曹沖想出這么好的辦法，他的心情是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會曹操的心情）-學(xué)生回答：曹操很高興。-教師：讓我們帶著高興的語氣，朗讀第五自然段。（學(xué)生朗讀）3.總結(jié)全文，拓展延伸-教師：這篇課文我們學(xué)完了，誰能說一說曹沖是個怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生回顧曹沖稱象的過程，總結(jié)曹沖的品質(zhì)）-學(xué)生回答：曹沖是個聰明、愛動腦筋、善于思考、敢于創(chuàng)新的孩子。-教師：同學(xué)們說得非常好！曹沖在七歲的時候就能想出這么巧妙的辦法稱象，真的很了不起。那在我們的生活中，也會遇到各種各樣的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱南敕ǎ?學(xué)生可能會說：我們要像曹沖一樣，遇到問題不要慌張，要認(rèn)真觀察，積極思考，想辦法解決問題。-教師：沒錯，希望同學(xué)們在今后的生活中，都能做一個愛動腦筋、善于解決問題的孩子。接下來，老師給大家講一個小故事，看看故事中的小朋友是怎么解決問題的。（教師講述司馬光砸缸救人的故事）-教師：聽完這個故事，你們發(fā)現(xiàn)司馬光是怎么解決問題的嗎？他和曹沖有什么相似之處？（引導(dǎo)學(xué)生對比兩個故事，體會古代少年的聰明才智）-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：司馬光和曹沖一樣，都是在遇到緊急情況時，冷靜思考，想出了與眾不同的辦法解決問題。他們的故事都告訴我們，只要肯動腦筋，辦法總比困難多。4.角色扮演，鞏固提升-教師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個有趣的角色扮演活動。請同學(xué)們分組，分別扮演曹操、曹沖、大臣等角色，把課文內(nèi)容表演出來。在表演的過程中，要注意模仿人物的語言和動作哦?。▽W(xué)生分組準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)）-各小組輪流上臺表演，其他小組認(rèn)真觀看，并在表演結(jié)束后進(jìn)行評價。評價可以從表演是否符合課文內(nèi)容、人物語言和動作是否生動等方面進(jìn)行。-通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，感受人物形象，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。5.作業(yè)設(shè)計-背誦課文第四自然段。-把曹沖稱象的故事講給爸爸媽媽聽，并和他們交流自己的感受。-仿照曹沖稱象的辦法，想一想，如果你要稱一個很大很重的物體，你會怎么做？把你的想法寫下來。七、教學(xué)反思在教授《曹沖稱象》這篇課文的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也有了深刻的反思。成功之處在于，教學(xué)方法的多樣化有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等活動，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生們積極參與課堂討論和表演，課堂氣氛活躍，對課文內(nèi)容的理解也更加深入。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識。例如，在討論曹沖稱象方法的科學(xué)性時，學(xué)生們各抒己見，提出了許多有價值的觀點，這讓我看到了學(xué)生們積極思考的一面。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，由于在角色扮演環(huán)節(jié)花費的時間較多，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分有些倉促，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。在今后的教學(xué)中，我會更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充