對知識教學(xué)養(yǎng)成教育的思考豐臺教育科學(xué)研究院07007388肖素紅一、對知識教學(xué)的思考

1、從學(xué)科體系看我們的知識教學(xué)學(xué)科核心要素基本要素要素支撐（概念）條件反射、-----歸納：認(rèn)知、情感、意志

心理學(xué)體系行為心理人本心里精神分析早期學(xué)派新行為派意識人格心理與文化需求動機系統(tǒng)

教學(xué)論的知識系統(tǒng)

------------------------------教學(xué)論教師技術(shù)內(nèi)容學(xué)生專業(yè)思想專業(yè)知識專業(yè)實踐知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)心理具體知識學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)自省教學(xué)手段程序環(huán)節(jié)

2、對知識教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果的聯(lián)想

（1）布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)的啟示結(jié)構(gòu)教學(xué)——整體性、學(xué)科思維、方法論概念講授——局部、理解、記憶教師在把握結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行概念教學(xué)的意義。（2）實踐經(jīng)驗的啟示魏書生的中學(xué)語文“知識樹”（知識系統(tǒng)）：學(xué)期——學(xué)年——學(xué)段李秉國的圖式教學(xué)十二中的特級老師們一位初中化學(xué)教師的長勝秘訣——126個知識點的內(nèi)在關(guān)系

3、教師專業(yè)知識的提高——駕馭教材

上海育才學(xué)校的段力佩校長木桶定律：容量取決于最低的木板。學(xué)生對學(xué)科知識整體的理解掌握，取決于教師對學(xué)科知識點整體把握的能力，而不是在某些知識點的深透水平。駕馭教材：對教材知識點的關(guān)系的熟練把握。上下位關(guān)系（直接或間接）、并列關(guān)系、整分關(guān)系。新課改的教材變了，知識點發(fā)生了變化，需要整理。

4、整理知識點的一般過程（1）提出本冊書的所有知識點；（2）理出知識點之間的關(guān)系（三種關(guān)系之一）；（3）明確關(guān)系的聯(lián)系點；（4）畫出結(jié)構(gòu)關(guān)系圖；（5）整合學(xué)科知識體系的結(jié)構(gòu)。

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5、整理知識點的意義

（1）各國教改共同的特點：改教知識的目的和教知識的過程、方法；知識是永恒不變的。（2）教師的資格以掌握學(xué)科知識為前提，教師學(xué)科知識的能力以把握知識點內(nèi)在聯(lián)系的水平為標(biāo)志。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過對知識點之間的關(guān)系理解、感悟和體會，獲得學(xué)科思維和學(xué)科文化從而實現(xiàn)發(fā)展。（4）通過知識點整理的過程教師一定獲得提高。二、對養(yǎng)成教育的思考

校本德育課程生成于本校成功的經(jīng)驗

校本：師生是學(xué)校之本，師生的優(yōu)勢是師生之本；發(fā)展：經(jīng)驗、長處、優(yōu)勢（潛、顯）得完善、提升。本校成功的經(jīng)驗：教學(xué)；管理；課外；藝術(shù)；師資建設(shè)；

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德育成功經(jīng)驗

形成課程應(yīng)具備的幾個條件：

1、課程大綱：思想、目的、要求

2、課程內(nèi)容：針對性、可行性、實效性

3、課程實施：階段分解、責(zé)任分工、課程形式、過程監(jiān)控、總結(jié)提升

4、效果評價：發(fā)展性思想、評價體系、實施策略、效果反思

5、資料整合與積累：課程的發(fā)展性。

已有經(jīng)驗的完善提升，使之系統(tǒng)、理性，形成課程。

55條規(guī)范要求的分析：

1、成功之處

2、待完善之處

3、提升（1）當(dāng)代德育理念：社會主義主體價值觀、基于需求育管結(jié)合、完善人格（2）主要基礎(chǔ)理論：心理學(xué)、行為學(xué)（3）調(diào)整對55條的思想

4、調(diào)整后的行為方式特點

當(dāng)代德育理念的實踐解釋：

主體價值觀：------社會人育管結(jié)合育為基礎(chǔ)和前提：教育與管理的差異完善人格（對己、對他、對客觀、對未來的心態(tài)和行為）對己（思想、心理、品行三者一致）；對他（尊重、理解、幫助，基于與人為善）；對客觀（實事求是、尊重規(guī)律、視自己為客觀的一分子）對未來（充滿希望、探索創(chuàng)新）人格的實質(zhì)是自我反省、自我調(diào)節(jié)的自覺性。案例：在育人中實現(xiàn)教師的價值

學(xué)生行為現(xiàn)象現(xiàn)象的主要原因原因生成的背景原因起作用的過程抑制原因需要的工作工作對教師的要求形成普遍性教育資源個性教育場的思想這個流程既是教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，又是教師進(jìn)行工作的自我診斷，還是教研組專業(yè)引領(lǐng)實踐環(huán)節(jié)。這個流程是揭示學(xué)生行為內(nèi)隱概念的基本方法，是學(xué)生問題師源性分析的過程。這個流程是教師形成個性教育思想的必然過程，它是教師專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)特征和標(biāo)志

行為學(xué)、心理學(xué)的實踐解釋

行為學(xué)：人的行為主要來自于經(jīng)驗感受，這種經(jīng)驗感受轉(zhuǎn)化成內(nèi)隱性的意識。我們稱其為內(nèi)隱概念。給學(xué)生留下什么樣的內(nèi)隱概念，學(xué)生就有什么樣的行為方式。心理學(xué)：傳統(tǒng)心理學(xué)的貢獻(xiàn)、弊端與發(fā)展貢獻(xiàn)：提出了心里的要素及相互關(guān)系。弊端：肢解了人的整體性。發(fā)展：心理的整體性、社會性和實踐性。案例（用學(xué)習(xí)內(nèi)容改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)）：

如何寫觀察日記的教學(xué)過程大家分析觀察日記為什么寫不好教師進(jìn)行引導(dǎo)交流，談感受，談怎樣在觀察老師提出觀察主題交流，談感受系列主題，學(xué)生自主選擇交流：我們怎么辦——感恩家長與學(xué)生共同談心感恩思想教育的發(fā)展設(shè)計學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在過程

優(yōu)化（社會性）監(jiān)控調(diào)節(jié)行為過程評價（規(guī)范要求）反思情感意志整體心理認(rèn)知學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

案例3（有意識的心理工作，在學(xué)生無意識的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行）：

一位初中數(shù)學(xué)老師的作業(yè)批改每周對每位學(xué)生批改兩至三次作業(yè)好學(xué)生作對了的題好學(xué)生做錯了的題困難學(xué)生作