2025青海農(nóng)牧科技職業(yè)學院輔導員考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，高校專職輔導員崗位按照師生比不低于（）的比例設置。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C2.青海省作為國家重要生態(tài)安全屏障，其“四地”建設中不包括（）。A.世界級鹽湖產(chǎn)業(yè)基地B.國家清潔能源產(chǎn)業(yè)高地C.國際生態(tài)旅游目的地D.全國優(yōu)質(zhì)青稞種植示范地答案：D（青海省“四地”建設為鹽湖產(chǎn)業(yè)基地、清潔能源高地、生態(tài)旅游目的地、綠色有機農(nóng)畜產(chǎn)品輸出地）3.某農(nóng)牧專業(yè)學生因?qū)嶒灁?shù)據(jù)誤差導致情緒崩潰，輔導員應優(yōu)先運用（）理論進行疏導。A.認知行為療法B.精神分析理論C.人本主義理論D.社會支持理論答案：A（通過調(diào)整學生對“實驗誤差”的認知偏差，幫助其建立合理歸因）4.以下不屬于輔導員“九大職責”的是（）。A.思想理論教育和價值引領B.學生黨團和班級建設C.教師教學質(zhì)量評估D.學生日常事務管理答案：C5.針對青海農(nóng)牧學院多民族學生特點，輔導員在開展民族團結(jié)教育時，重點應結(jié)合（）。A.《民族區(qū)域自治法》B.青藏高原農(nóng)耕游牧文化交融史C.全國民族團結(jié)進步示范省建設D.以上均是答案：D6.學生申請國家助學金時，輔導員需重點核實的信息不包括（）。A.家庭經(jīng)濟困難證明材料真實性B.學生日常消費與申報情況匹配度C.學生是否參與校園勤工助學D.學生上一學期績點排名答案：D（助學金評定核心是經(jīng)濟困難程度，非學業(yè)成績）7.某藏族學生因飲食習慣與宿舍漢族同學產(chǎn)生矛盾，輔導員調(diào)解時應優(yōu)先（）。A.要求漢族學生尊重藏族習俗B.組織雙方學習《青海省民族團結(jié)進步條例》C.引導雙方換位思考并協(xié)商解決方案D.聯(lián)系家長介入?yún)f(xié)調(diào)答案：C（尊重學生主體性，培養(yǎng)自我解決問題能力）8.農(nóng)牧專業(yè)學生參與鄉(xiāng)村振興實踐時，輔導員需重點關注的安全風險不包括（）。A.高原地區(qū)紫外線防護B.實驗儀器操作規(guī)范C.與農(nóng)牧民溝通的語言障礙D.極端天氣下的應急避險答案：C（語言障礙屬溝通問題，非直接安全風險）9.根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，輔導員在與學生交往中禁止（）。A.關注學生社交媒體動態(tài)B.接受學生贈送的特產(chǎn)（價值50元）C.指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目D.陪同學生就醫(yī)答案：B（禁止收受學生禮品，不論價值）10.青海農(nóng)牧科技職業(yè)學院“三全育人”中的“三全”指（）。A.全員、全過程、全方位B.全學科、全時段、全地域C.全教師、全課程、全活動D.全管理、全服務、全保障答案：A二、填空題（每題2分，共10分）1.輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的（）。答案：組織者、實施者、指導者2.青海省打造綠色有機農(nóng)畜產(chǎn)品輸出地的核心產(chǎn)業(yè)包括牦牛、藏羊、青稞和（）。答案：冷水魚（或飼草，需結(jié)合最新政策）3.學生心理健康教育的三級預防體系中，一級預防重點是（）。答案：普及心理健康知識，提升心理素質(zhì)4.高校學生申訴處理委員會應包含學校負責人、職能部門代表、教師代表、學生代表和（）。答案：法律專家5.農(nóng)牧專業(yè)學生實習期間，輔導員需與實習單位簽訂（），明確雙方權責。答案：安全責任書（或?qū)嵙晠f(xié)議）三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述輔導員如何將“鑄牢中華民族共同體意識”融入農(nóng)牧類專業(yè)學生日常教育。答案：①結(jié)合專業(yè)特色，挖掘青藏高原各民族共同開發(fā)農(nóng)牧資源的歷史案例（如河湟谷地多民族共耕、環(huán)湖地區(qū)牧商協(xié)作），通過主題班會、實踐研學強化共同奮斗記憶；②組織“民族團結(jié)+農(nóng)牧科技”實踐活動，如聯(lián)合藏漢學生團隊開展高原作物品種改良調(diào)研，在合作中增進認同；③關注少數(shù)民族學生學業(yè)需求，通過“漢藏雙語學習小組”“農(nóng)牧技術互助隊”促進跨民族交流；④利用青?！懊褡鍒F結(jié)進步示范省”建設成果，邀請優(yōu)秀農(nóng)牧民代表（如全國民族團結(jié)進步模范）講述共同發(fā)展故事，增強情感共鳴。2.針對農(nóng)牧專業(yè)學生“重實踐輕理論”傾向，輔導員應采取哪些教育引導措施？答案：①深化認知引導：通過“專業(yè)導論課”“行業(yè)專家講座”解析農(nóng)牧科技發(fā)展趨勢（如智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)），說明理論知識是實踐創(chuàng)新的基礎；②搭建“理論+實踐”融合平臺：組織“高原牧草栽培理論田間試驗”一體化項目，要求學生提交理論分析報告與實踐數(shù)據(jù)對比；③完善評價機制：在綜合測評中增加理論學習占比（如專業(yè)基礎課成績、學術論文參與度），設立“理論實踐雙優(yōu)獎學金”；④樹立典型示范：挖掘“理論扎實+實踐突出”的優(yōu)秀學長案例（如考取農(nóng)牧類研究生并參與鄉(xiāng)村振興項目的畢業(yè)生），通過經(jīng)驗分享會強化正向激勵。3.簡述輔導員處理學生網(wǎng)絡輿情的基本流程。答案：①監(jiān)測預警：通過班級群、學生干部、網(wǎng)絡輿情監(jiān)控平臺實時關注學生網(wǎng)絡動態(tài)，重點關注涉及民族、學業(yè)、校園安全等敏感話題；②核實研判：發(fā)現(xiàn)輿情后，第一時間聯(lián)系當事人、班委及相關部門核實信息真實性，分析輿情性質(zhì)（誤解類、失實類、矛盾類）；③快速回應：對失實信息，聯(lián)合學校宣傳部門發(fā)布官方說明；對合理訴求，明確解決時限并通過班級群、公眾號等渠道告知進展；④引導化解：組織學生骨干、黨員轉(zhuǎn)發(fā)正向內(nèi)容，開展“網(wǎng)絡素養(yǎng)”主題教育，普及《網(wǎng)絡安全法》；⑤總結(jié)歸檔：事件結(jié)束后形成報告，分析輿情成因，完善日常教育管理漏洞。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合青海“四地”建設目標，論述輔導員如何助力農(nóng)牧類專業(yè)學提供長為服務地方發(fā)展的高素質(zhì)人才。答案：青?！八牡亍苯ㄔO（鹽湖產(chǎn)業(yè)、清潔能源、生態(tài)旅游、綠色有機農(nóng)畜產(chǎn)品輸出地）為農(nóng)牧類學生提供了廣闊實踐平臺，輔導員需從以下方面發(fā)力：（1）思想引領與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合。通過“四地建設與個人發(fā)展”主題教育，邀請鹽湖集團技術員、有機牧場負責人等行業(yè)代表分享崗位需求（如高原特色作物種植、牦牛藏羊生態(tài)養(yǎng)殖技術），幫助學生明確“農(nóng)牧科技+地方需求”的職業(yè)方向；利用“青海鄉(xiāng)村振興人才需求數(shù)據(jù)庫”，指導學生制定“專業(yè)課程技能證書實習實踐”三位一體成長計劃（如考取高原農(nóng)藝師、動物防疫員資格證）。（2）實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。聯(lián)合省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、青海湖農(nóng)場等單位建立“四地建設”實踐基地，組織學生參與“青稞品種抗逆性試驗”“牦牛標準化養(yǎng)殖”等項目，在實踐中提升農(nóng)牧科技應用能力；鼓勵學生申報“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，聚焦“四地”技術難題（如鹽湖尾鹵綜合利用、高原溫室節(jié)能技術）開展創(chuàng)新研究，輔導員全程指導項目選題與落地轉(zhuǎn)化。（3）社會責任與奉獻精神塑造。結(jié)合“青藏高原生態(tài)保護”國家戰(zhàn)略，組織學生參與“三江源生態(tài)監(jiān)測”“退化草場修復”等志愿服務，在實踐中體會“守護中華水塔”的責任；挖掘“扎根青海農(nóng)牧一線”的優(yōu)秀校友案例（如在玉樹州推廣黑青稞種植的畢業(yè)生），通過“學長說”活動傳遞“把論文寫在高原大地上”的價值導向；針對部分學生“想留西寧不愿去州縣”的傾向，聯(lián)合人事部門宣講基層人才扶持政策（如職稱評定傾斜、安家補貼），引導學生將個人成長融入地方發(fā)展。（4）民族團結(jié)與團隊協(xié)作能力提升。在“四地”實踐項目中組建多民族混合團隊（如藏漢學生共同開展牧戶調(diào)研），通過分工協(xié)作（藏語翻譯、數(shù)據(jù)整理、報告撰寫）培養(yǎng)跨文化溝通能力；在團隊管理中強調(diào)“各民族學生都是青海發(fā)展的建設者”，通過“民族文化分享會”“共同完成項目慶功會”增進情感認同，為“四地”建設凝聚合力。2.某農(nóng)牧專業(yè)大二學生王某（藏族），近期出現(xiàn)上課頻繁走神、作業(yè)拖延、拒絕參加班級活動等情況。經(jīng)了解，其家庭因牦牛疫病導致經(jīng)濟困難，且祖父重病住院，王某計劃輟學回家?guī)兔?。作為輔導員，你將如何開展幫扶工作？答案：需按照“信息核實情感支持資源鏈接跟蹤反饋”的邏輯系統(tǒng)干預：（1）全面核實情況。①與王某深入談心（選擇其熟悉的藏語交流，尊重民族習慣），傾聽家庭困難細節(jié)（疫病損失程度、祖父病情、家庭主要經(jīng)濟來源），了解其輟學真實顧慮（如擔心學業(yè)中斷、家庭債務壓力）；②聯(lián)系其家鄉(xiāng)村委會（或通過駐村干部）核實牦牛疫病補償政策落實情況、醫(yī)療費用報銷比例，確認是否存在信息不對稱；③與任課教師溝通，了解王某近期學業(yè)具體困難（如哪些課程跟不上、是否需要補課）。（2）開展情感疏導。①運用共情技術：“我能感受到你現(xiàn)在的壓力，既要擔心家人，又怕影響學習，確實不容易”，認可其責任感（“想為家里分擔，說明你很有擔當”）；②糾正認知偏差：針對“輟學才能幫家里”的想法，分析“完成學業(yè)后掌握農(nóng)牧科技（如動物疫病防控技術）能更有效地幫助家庭”，舉例校友案例（如畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生幫助家鄉(xiāng)建立牦牛疫病預警體系）；③提供心理支持：聯(lián)系學校心理咨詢中心，安排擅長民族學生心理輔導的教師進行個案咨詢，緩解其焦慮情緒。（3）鏈接幫扶資源。①經(jīng)濟支持：協(xié)助申請臨時困難補助（學校針對突發(fā)家庭變故的專項基金）、國家助學金提標（若符合條件）；聯(lián)系校團委“農(nóng)牧學子幫扶計劃”，爭取企業(yè)（如青海藏羊集團）定向資助；②學業(yè)支持：組織“黨員幫扶小組”為其補課（重點補動物病理學、畜牧管理學等核心課程），與任課教師協(xié)商調(diào)整作業(yè)提交期限（需提交階段性學習計劃）；③家庭支持：聯(lián)系省畜牧獸醫(yī)科學院專家，為其家庭牦牛疫病防控提供技術指導（如推薦生物疫苗、消毒方案）；協(xié)調(diào)當?shù)蒯t(yī)保部門落實祖父醫(yī)療報銷政策，減輕經(jīng)濟負擔；④就業(yè)引導：介紹“青海農(nóng)牧類基層項目”（如“三支一扶”中的畜牧崗），說明畢業(yè)后返鄉(xiāng)工作可享受的政策支持（如基層服務補貼、考研加分），增強其完成學業(yè)的動力。（4）持續(xù)跟蹤反饋。①建立“輔導員班干部家長”三方聯(lián)系機制，每周與王某談心1次，了解家庭動態(tài)與學習進展；②每月與家長溝通，反饋王某在校表現(xiàn)，避免其因擔心家庭而過度焦慮；③學期末評估幫扶效果（如學業(yè)成績是否達標、情緒狀態(tài)是否穩(wěn)定），根據(jù)實際情況調(diào)整幫扶措施（如是否需要延長補助期限、增加心理輔導頻次）；④引導王某參與“農(nóng)牧學子互助社”，通過幫助其他有困難的同學，強化其自我效能感和社會責任感。五、案例分析題（每題18分，共36分）案例1：青海農(nóng)牧科技職業(yè)學院某班級在“高原牧草種植”實訓中，因部分學生操作不規(guī)范導致試驗田受損，企業(yè)方要求賠償并暫停后續(xù)合作。班長因協(xié)調(diào)不力被同學指責，情緒低落；部分學生抱怨“實訓安排不合理”“老師指導不到位”；企業(yè)負責人表示“對學生實踐能力失去信心”。作為輔導員，你將如何處理？答案：（1）快速介入穩(wěn)定情緒。①召開臨時班會：肯定學生參與實訓的積極性（“大家為了掌握牧草種植技術付出了努力”），引導聚焦問題解決而非相互指責；②單獨與班長溝通：認可其協(xié)調(diào)辛苦（“你一直盡力組織大家”），分析問題可改進點（如提前強調(diào)操作規(guī)范、及時反饋困難），鼓勵其繼續(xù)發(fā)揮帶頭作用；③與企業(yè)負責人面談：表達歉意（“學生操作失誤我們負有教育責任”），說明學院對實訓的重視（“已成立專項小組調(diào)查原因”），爭取溝通緩沖期（“3日內(nèi)提交整改方案”）。（2）全面調(diào)查明確責任。①查閱實訓記錄：核對教師指導日志（是否講解操作規(guī)范、示范是否到位）、學生簽到表（是否全員參與培訓）；②詢問學生細節(jié)：了解操作失誤具體環(huán)節(jié)（如播種深度、施肥比例），是否因設備說明不清或時間緊張導致；③咨詢農(nóng)業(yè)專家：評估試驗田受損程度（能否補救、需多少成本），明確賠償合理性。（3）協(xié)同整改修復關系。①學院層面：向企業(yè)提交書面整改方案（包括加強學生操作培訓、增加教師現(xiàn)場指導頻次、建立“實訓前考核”制度），承諾承擔合理賠償費用（從實踐教學經(jīng)費中支出）；②學生層面：組織“操作規(guī)范強化班”（邀請企業(yè)技術員重新培訓），開展“我為實訓安全獻一策”活動（如制作操作流程圖、設立“安全監(jiān)督員”崗位）；③教師層面：與實訓指導教師溝通，建議調(diào)整教學方式（如增加模擬操作環(huán)節(jié)、分組指導），并將學生反饋納入教師教學評價；④建立長效機制：與企業(yè)簽訂“校企協(xié)同育人協(xié)議”，明確雙方在實訓準備、過程指導、安全管理中的責任，定期召開校企學生代表座談會，及時解決合作中的問題。（4）總結(jié)教育強化責任。①開展“實訓安全與責任意識”主題教育：通過案例視頻（如其他高校實訓事故教訓）、企業(yè)技術員現(xiàn)身說法，強調(diào)規(guī)范操作的重要性；②將此次事件轉(zhuǎn)化為教育契機：組織學生撰寫“實訓反思報告”，分析個人在事件中的責任與收獲；③在班級設立“實踐能力提升小組”，由操作規(guī)范的學生擔任組長，帶動全班共同進步；④向企業(yè)反饋整改成果（如后續(xù)實訓中學生操作達標率、試驗田成果），重新建立企業(yè)對學生實踐能力的信心。案例2：青海農(nóng)牧科技職業(yè)學院某蒙古族學生蘇某，入學后因普通話表達不流暢、飲食不習慣（食堂缺少蒙古族傳統(tǒng)奶制品）、宿舍同學熬夜打游戲影響其休息（蘇某有早睡早起習慣），逐漸產(chǎn)生“不想上學”的念頭。作為輔導員，你將如何幫助蘇某適應大學生活？答案：（1）建立信任，傾聽需求。①選擇蘇某熟悉的交流場景（如校園蒙古包文化驛站），用尊重的語氣詢問：“最近感覺怎么樣？有沒有遇到什么困難？”鼓勵其表達具體困擾（如“宿舍太吵睡不著”“找不到喜歡的食物”）；②運用“文化共情”：提及蒙古族“崇尚自然、注重規(guī)律”的傳統(tǒng)（“早睡早起是很好的生活習慣”），認可其需求的合理性（“飲食適應需要時間，我理解你的不適”）。（2）分維度解決具體問題。①語言適應：聯(lián)系“普通話提升社團”，為蘇某安排一對一輔導（重點練習課堂表達常用語句）；鼓勵其參與“民族文化分享會”（用蒙古語介紹家鄉(xiāng)，同時用普通話簡要總結(jié)），在實踐中提升自信；②飲食需求：與食堂溝通，增設“民族風味窗口”（每周固定時段提供奶豆腐、炒米等），并在食堂公告欄標注；建議蘇某加入“民族學生飲食互助群”，與其他