教學(xué)副校長在新教師培訓(xùn)會上的精彩講話：循光而行，落地生根！各位新加入的老師們：大家好！今天的這場培訓(xùn)，對你們來說，是一次“崗前準(zhǔn)備”，而對我們來說，是一次“迎新典禮”。不管你是剛剛走出大學(xué)校園，還是從其他學(xué)校調(diào)入，今天起，我們有了一個共同的身份——這所學(xué)校的教師同行。首先，歡迎你們。這是發(fā)自內(nèi)心的——因為每年教師隊伍的“新鮮血液”不僅帶來知識的更新，更帶來思維、觀念和校園文化的流動。你們的到來，不只是補上了一節(jié)課、一位班主任，更是在這個校園教育生態(tài)里播下了新的種子。而我要做的，是陪你們好好上一堂“入行第一課”。一、“老師”這份工作，是慢熱型的很多行業(yè)靠的是“起點高”，但教育行業(yè)靠的，是“走得穩(wěn)”。做老師，不是靠熱情“燃”出來的，也不是靠技巧“秀”出來的，而是靠一節(jié)課一節(jié)課上、一次次和學(xué)生的交流談話中“磨”出來的。你可能會有這些時刻：上課前準(zhǔn)備得滿滿當(dāng)當(dāng)，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)冷淡，心里瞬間“破防”；管理班級時自信滿滿，結(jié)果幾個學(xué)生一個眼神就讓你懷疑人生；改作業(yè)改到凌晨，看不到盡頭，第二天還得上早自習(xí)……這就是老師工作的常態(tài)——不轟轟烈烈，但很真實；不立竿見影，但很有力量。它是一種“慢熱型”的職業(yè)：你種下一顆種子，不會馬上開花，但你認(rèn)真地去教、去陪、去傾聽，它就會在某一刻靜靜回應(yīng)你——也許是一句“老師，我現(xiàn)在理解這道題了”，也許是畢業(yè)多年后的一條感謝信息。所以，在你初上講臺時，不求完美，只求用心；不怕走慢，只怕走偏。二、前3年，請你把根扎穩(wěn)很多新老師一入職就想“快速出圈”——教出成績、做出成果、贏得掌聲，這樣最好。但我要提醒大家，前三年最重要的不是“飛得高”，而是“站得穩(wěn)”。1.站穩(wěn)課堂是基本功，不是加分項剛上講臺時，最容易出現(xiàn)的問題就是“講得多，學(xué)得少”。我們一緊張就會講得很快、很滿，以為“講清楚”就完成任務(wù)了，但學(xué)生根本沒跟上。課堂不是演講，是交流。你要把重點講“慢”，難點講“透”，有節(jié)奏地問、有意識地停，讓學(xué)生有思考的空間，有回應(yīng)的機會。你也要學(xué)著“讀學(xué)生”：哪類問題容易卡殼？哪些眼神是迷茫？哪個學(xué)生總是低頭不語？這些“非語言信息”才是你課堂真正的“反饋系統(tǒng)”。2.把細(xì)節(jié)當(dāng)功夫，慢慢就有“范兒”了教學(xué)的細(xì)節(jié)決定成?。喊鍟Y(jié)構(gòu)清晰，能給學(xué)生“留下印象”；課堂提問要分層，有梯度、有節(jié)奏；批改作業(yè)要有溫度，寫上簡短但走心的評語；教學(xué)語言要有邏輯，少用“你看嘛”?“對不對”，多用“我們一起來推導(dǎo)”?“這個地方容易出錯”……這些“小功夫”，不驚艷，但實用。你多積累，慢慢就有“范兒”了——不是別人說你好，而是學(xué)生愿意聽你講、愿意靠近你。三、3~5年，請你找“風(fēng)格”和“深度”進入工作的第3~5年，很多人會陷入職業(yè)倦怠：教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、成長空間模糊、目標(biāo)感下降。這個階段，就是從“入行”到“專業(yè)”的過渡期。1.找到自己的“教學(xué)節(jié)奏”有的老師善于邏輯分析，教學(xué)風(fēng)格清晰有序；有的老師語言生動，課堂活潑有趣；還有的老師擅長啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思辨。你的風(fēng)格不需要和別人一樣，但一定要適合你、有效果、學(xué)生認(rèn)賬。怎么找？靠“反思+調(diào)整”：每節(jié)課結(jié)束后，問問自己：學(xué)生學(xué)得怎么樣？下次哪兒能講得更清楚？和學(xué)生聊聊他們最喜歡你課上的什么部分，聽聽他們真實的聲音；不斷觀摩、模仿、改進，在“借鑒”中成長，在“試錯”中沉淀。2.深耕專業(yè)，成為“這個領(lǐng)域里靠譜的人”三年過后，別滿足于“把課講好”，要開始“想明白為什么這么講”。這時候你可以試著去：主動承擔(dān)一次校本教研課題，哪怕是小課題也行；寫一篇教學(xué)隨筆，分享自己的教學(xué)策略；報名一個省級培訓(xùn)或研修項目，打開眼界；學(xué)會使用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)工具分析學(xué)生作業(yè)得失點，用“數(shù)據(jù)”驅(qū)動教學(xué)優(yōu)化……做得越深，思考越多，你就越有專業(yè)話語權(quán)。到了這個階段，別人找你問問題，不是因為你資歷老，而是你“真懂”。四、八年之后，請你帶出影響力八年之后，你可能已經(jīng)是備課組長、年級骨干、優(yōu)秀班主任，也可能是課改先鋒、教學(xué)能手，甚至成為青年教師的“師傅”。這個階段，教學(xué)已不再是你唯一的戰(zhàn)場，你的**“教育影響力”**也不再局限于一個教室、一節(jié)課。你要有“講給別人聽”的能力，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為分享、引領(lǐng)與資源；你要有“跨團隊溝通”的能力，協(xié)調(diào)、合作、帶領(lǐng)年輕老師共同成長；你要具備“看得更遠(yuǎn)”的眼光，理解課程改革的背景、教育政策的導(dǎo)向，把教學(xué)做得更有格局。教育影響力不是你“做了多少”，而是你幫助了誰、啟發(fā)了誰、留下了什么。這時候，教學(xué)不再是你的工作，而是你的一種表達方式、一種價值主張。五、最后想對你們說：做教師，是一條不容易但值得走的路。你要面對反復(fù)、應(yīng)對質(zhì)疑、承受壓力，也要耐住孤獨、堅守原則、等待花開。但你也會看到：一個曾經(jīng)沉默寡言的學(xué)生，在你的鼓勵下變得自信；一個班級從混亂走向有序，因為你建立了信任；一名學(xué)生多年后回來說，“老師，我選這個專業(yè)，是因為當(dāng)年你的一句話”。教育