小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元自然法庭的聽(tīng)證會(huì)

本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為“視察提問(wèn)一

一猜想假設(shè)一一實(shí)事證據(jù)一一模型說(shuō)明一一表達(dá)溝通”科學(xué)探究過(guò)程中“實(shí)事與

證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過(guò)程實(shí)力的打算單元一一“探究過(guò)程

實(shí)力訓(xùn)練單元”

本單元取法“法庭聽(tīng)證會(huì)”這一專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景模擬活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到

科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，須要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù)，才能客觀地、

辯證地、全面地、看待科學(xué)問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題。培育學(xué)生敬重事實(shí)，擅

于用實(shí)事說(shuō)話(huà)的科學(xué)看法和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過(guò)視察記錄、試驗(yàn)對(duì)比、

調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)潔的表格、

統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)……”，“假如我們是……”“聽(tīng)證會(huì)”。以

易于激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使

學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過(guò)程。

首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查活動(dòng)動(dòng)身，設(shè)計(jì)以一次

“殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一

個(gè)新的相識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中其他生物造成確定的影響。其次

環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思索的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的

角度和立場(chǎng)考慮問(wèn)題，而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查探討的案例，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)

生能通過(guò)視察記錄、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知

道利用簡(jiǎn)潔的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最終通過(guò)模擬

聽(tīng)證會(huì)的場(chǎng)景，用角色扮演的嬉戲使學(xué)生進(jìn)入到爭(zhēng)議問(wèn)題里，充分展示和運(yùn)月所

得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和溝通。

事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培育的探究過(guò)程實(shí)力。

本單元教材把“發(fā)覺(jué)事實(shí)一一提出問(wèn)題一一搜集證據(jù)一一運(yùn)用證據(jù)”這一科

學(xué)探究過(guò)程實(shí)力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽(tīng)證會(huì)”這一模擬場(chǎng)景中，采納角色扮演這

一學(xué)生樂(lè)于參與的方式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、視察、

試驗(yàn)、采訪(fǎng)等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培育小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)覺(jué)事實(shí)，并能通過(guò)多種

途徑搜集證據(jù)的實(shí)力；強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，敬重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。

1你曾經(jīng)...

你曾經(jīng)殺死過(guò)動(dòng)物嗎？假如有都有哪些？一一“殺死動(dòng)物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)

或許會(huì)讓你大吃一驚！

目標(biāo)

?了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；

?運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)事實(shí)；

?使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)；相識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物

造成確定的影響；培育他們敬重生命的情感和看法。

打算

1、老師事先在黑板上，或二開(kāi)大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”表格，繪制

形式可參考例表1;

2、老師打算好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。

3、每小組打算B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動(dòng)物調(diào)查表

舊動(dòng)

物

第

合計(jì)

小

組

要點(diǎn)

留意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，確定留意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生探討時(shí)會(huì)以競(jìng)賽誰(shuí)殺

死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。

怎樣進(jìn)行

（1）“你曾經(jīng)殺死過(guò)表格中的這些動(dòng)物嗎？”老師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)

查表”；選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過(guò)的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計(jì)；

（2）依據(jù)這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)全部成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，

記錄在表格里。

（3）把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來(lái)填寫(xiě)“殺死動(dòng)物調(diào)查

匯總表”

（4）就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討和反思?！熬烤箲?yīng)不應(yīng)當(dāng)殺死他們？為什么？”

參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)

調(diào)查過(guò)程中可以同時(shí)了解一下：“是、否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？

是什么狀況下殺死這些動(dòng)物的？”

“有沒(méi)有必要必需殺死它們？”

“你覺(jué)的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？”

“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”

拓展活動(dòng)：

激勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問(wèn)題詢(xún)問(wèn)親友、鄰居中的成年人，把

結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。

留意強(qiáng)調(diào)采訪(fǎng)時(shí)的平安。

活動(dòng)延長(zhǎng)

最好的接著活動(dòng)是“假如我們是……”換位思索。

（4）出示“自然法庭的公告”，思索探討：假如有代表同類(lèi)向“自然法庭”

申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

（5）小組探討：月什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方

式記錄探討的結(jié)果。

（6）參看“事實(shí)與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并探討：蝴蝶

組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？依據(jù)

是什么？

（7）各小組探討制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織支配，并按支配實(shí)施。老

師予以幫助和指導(dǎo)。

參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)：

“面對(duì)我們的同類(lèi)總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？”

“假如有代表同類(lèi)向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？用什么

方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)？”

“蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條

理由？依據(jù)是什么？”

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”

活動(dòng)延長(zhǎng)：

成立動(dòng)物俱樂(lè)部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)一一聽(tīng)證會(huì)的申訴

作打算。

3聽(tīng)證會(huì)

在“法庭聽(tīng)證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中，用角色扮演的方式相識(shí)和體會(huì)：科學(xué)

探討像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn);

2、熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通實(shí)力;

打算:

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等;

2、設(shè)計(jì)并編寫(xiě)角色申辯的臺(tái)詞;

3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

怎樣進(jìn)行:

（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽(tīng)證會(huì)起先了！”

（2）再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必需具備充分的實(shí)施與證據(jù)。”

（3）各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說(shuō)。

活動(dòng)延長(zhǎng):

動(dòng)物俱樂(lè)部活動(dòng)。

（三）應(yīng)變參考

老師可以依據(jù)實(shí)際狀況采納小組各自選擇動(dòng)物來(lái)探討，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同

做一種動(dòng)物的探討實(shí)踐。可以采納查閱書(shū)籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察試驗(yàn)、調(diào)查采訪(fǎng)等

多方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的部分方法。

其次單元我們?cè)鯓雍粑?/p>

《我們?cè)鯓雍粑肥撬哪昙?jí)下冊(cè)其次單元，是培育學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)實(shí)力

的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，擔(dān)當(dāng)?shù)亩?jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)

致的視察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所視察到的事物。”本單

元將通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等

相關(guān)學(xué)問(wèn)，為他們樹(shù)立正確的科技觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

呼吸健康與空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類(lèi)生存的問(wèn)題，也是日益受到普遍關(guān)注的問(wèn)題。

這是一個(gè)包涵環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問(wèn)題。因此，我們打破以往教材中

把呼吸系統(tǒng)與空氣探討人為割裂的狀況，設(shè)計(jì)了《我們?cè)鯓雍粑愤@一綜合探究

活動(dòng)單元。本單元由《我們?cè)诤粑?、《好玩的呼吸器官》、《還我清爽空氣》

三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。

為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻相識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱忱，教

材先通過(guò)嬉戲“我能堅(jiān)持多久”來(lái)引入主題。接著又通過(guò)“運(yùn)動(dòng)前后的呼吸變更

的比較”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深

化探討。”為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？”教材通過(guò)人物對(duì)話(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行提問(wèn)和猜想，并通過(guò)題為“吸入和呼出”的活動(dòng)對(duì)這些問(wèn)題和猜想進(jìn)行探究與

驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來(lái)是不一樣的，人體須要的

是空氣中的氧氣。整個(gè)探討過(guò)程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程，如“人為

什么要呼吸呢？”“我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好嗎？”……這些問(wèn)題

也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生接著探究的內(nèi)容。

人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課

活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，在《好玩的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進(jìn)一步探討人體

呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的“做”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以視察活動(dòng)引

入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺

模型和肺活量測(cè)量?jī)x等活動(dòng)來(lái)了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過(guò)對(duì)測(cè)量

與數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)學(xué)問(wèn)。最終以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)

生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，增加趣味

性。

空氣質(zhì)量的好壞干脆影響著我們的呼吸健康。現(xiàn)實(shí)中，空氣污染的現(xiàn)象還很

嚴(yán)峻。要使探究活動(dòng)達(dá)到切實(shí)的教化效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到這一點(diǎn)。因此

教材設(shè)計(jì)了第三課一一《還我清爽空氣》。本課從活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”引入，提

出“空氣里可能還會(huì)有些什么”的話(huà)題。然后通過(guò)探討、視察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)

學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的

社會(huì)責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們相識(shí)到大氣污染防治

是一個(gè)社會(huì)大工程，必需標(biāo)本兼治。

科學(xué)探討的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問(wèn)題。因此，在單

元活動(dòng)的最終，建議搞一個(gè)“還我清爽空氣”為主題社區(qū)宣揚(yáng)活動(dòng)，讓孩子們的

探討成果得到更充分的展示，增加學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)的勝利感，培育他們的自信

念與社會(huì)責(zé)任感。

本單元探討的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過(guò)兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，感受到空氣對(duì)

我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、“我們?cè)鯓雍粑?、“我們?/p>

吸得好嗎”（也就是呼吸的內(nèi)因、機(jī)理、對(duì)象）等方面來(lái)組織探究?jī)?nèi)容和綻開(kāi)教

學(xué)活動(dòng)。涉與到的科學(xué)學(xué)問(wèn)包括“生命世界”中的“健康生活”以與動(dòng)植物的有

關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界”中的“物質(zhì)變更”以與“物質(zhì)的利用”，“地球與宇宙”

中有關(guān)空氣部分學(xué)問(wèn)，以與環(huán)境教化的內(nèi)容……這些學(xué)問(wèn)的融合并不是牽強(qiáng)附會(huì)

的“大雜炒”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉與到的分布在各個(gè)領(lǐng)域

的科學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種整合打破了佐統(tǒng)的以學(xué)科為本位的學(xué)問(wèn)體

系，而是從人類(lèi)相識(shí)事物的自然視角動(dòng)身，以探討對(duì)象的自然涉與面為邏輯體系

組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中，

要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)看待和思索問(wèn)題。

I我們?cè)诤粑?/p>

【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，相識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。

【目標(biāo)】

（1）能發(fā)覺(jué)和搜輿相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的

分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在視察過(guò)程中，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力。

（2）知道人須要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化

碳，相識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。

【怎樣進(jìn)行】

（1）活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的

重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)行平安教化，阻擋少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；

活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題。

（2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變更，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)

人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒

表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，以與引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有

的學(xué)問(wèn)閱歷針對(duì)自己的一些疑問(wèn)做出一些猜想。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。

（3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”

“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活

動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。

猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他閱歷（如悶被窩），對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行猜

想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)須要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些試驗(yàn)

來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

試驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣視察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣

囊向澄清石灰水吹氣；（本試驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來(lái)代替，詳見(jiàn)應(yīng)變

參考）。

說(shuō)明：通過(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)明運(yùn)動(dòng)前后呼吸變更現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)須要更多的氧

氣，所以就須要通過(guò)呼吸的加速來(lái)供應(yīng)更多的氧氣（不作統(tǒng)一要求）。

（4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，則空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？

這個(gè)閱讀作為本課的延長(zhǎng)，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問(wèn)題，同時(shí)

也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸與物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初

步意識(shí)到世界是一個(gè)親密相關(guān)的整體。

【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】

（1）如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)和總結(jié)并提出問(wèn)題：“通

過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問(wèn)題嗎？”

（2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)覺(jué)問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)

前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變更？你對(duì)這種變更想提出一些問(wèn)題或做一些揣測(cè)

性的說(shuō)明嗎？”

【應(yīng)變參考】

在探討呼出的氣體時(shí)，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑

料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)試驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后

把點(diǎn)燃的線(xiàn)香放進(jìn)袋內(nèi)，視察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖擺幾卜，

視察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該試驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行平安教化，特殊要提示學(xué)生課后不要用

類(lèi)似的方法開(kāi)玩笑。

2好玩的呼吸器官

【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)潔說(shuō)明肺的工作過(guò)程。

【目標(biāo)】

（1）能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)潔的肺活量

測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。

（2）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量

的含義。

（3）通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組

集體制作、探討、測(cè)量等活動(dòng)中，樂(lè)于合作與溝通。

【時(shí)間】2課時(shí)

【怎樣進(jìn)行】

第一課時(shí)

（1）體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜想自己呼吸器官的位置。

（2）視察：“人體呼吸器官”

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以與這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們

再次做深呼吸來(lái)體驗(yàn)這些器官的工作狀況。

（3）模型與說(shuō)明

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過(guò)程，同時(shí)滲透

保健教化。教學(xué)中，老師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討、制作、視察和分

析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法詳見(jiàn)教材第15頁(yè)。運(yùn)用剪刀時(shí)要提示學(xué)生留意平

安。

b.利用模型說(shuō)明肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)潔講出肺呼吸的

過(guò)程。先組織小組溝通，再進(jìn)行班級(jí)溝通。

對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生說(shuō)明可能有確定的困難，老師可以引導(dǎo)他們

閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

其次課時(shí)

（4）制作簡(jiǎn)潔肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量

制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位），但為了便于學(xué)

生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好運(yùn)用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)

勻稱(chēng)的透亮瓶子。

（5）數(shù)據(jù)分析

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延長(zhǎng)，也是向

下學(xué)期重點(diǎn)培育學(xué)生的“模型與說(shuō)明”實(shí)力的過(guò)渡。因此，在此要求不要太高。

老師可以先放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行視察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行

引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把全部數(shù)

據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們

相識(shí)肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高……

（6）閱讀《好玩的呼吸器官》

這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官

和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】

（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型說(shuō)明肺的工作過(guò)程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出呼氣與

吸氣的過(guò)程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么狀況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，

是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？

（2）如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理：一般狀況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒(méi)有特殊的例

子，能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)潔的做一些說(shuō)明嗎？

【應(yīng)變參考】

有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來(lái)完

成，而自制肺活量測(cè)崖儀可以布置有愛(ài)好的學(xué)生課后完成。

3還我清爽空氣

【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量干脆影響著我們?nèi)祟?lèi)乃至整個(gè)生物群體的生

存，了解大氣污染的部分緣由，激發(fā)他們?yōu)閻?ài)護(hù)環(huán)境而奔跑疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

【目標(biāo)】

（i）通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表

達(dá)探討成果的實(shí)力。

（2）了解空氣污染與防治的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

（3）培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)切大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、愛(ài)護(hù)生態(tài)

環(huán)境的志趣。

【怎樣進(jìn)行】

（1）引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”

老師手執(zhí)打開(kāi)瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站

起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生視察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其

他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”

（2）視察與猜想"空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)行廣泛溝通，使學(xué)生相識(shí)到人為的眾多的空氣污染

源。可結(jié)合書(shū)本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染究竟對(duì)我們的產(chǎn)生生活有

著怎樣的影響？在探討的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)ピ嚹?、調(diào)查與進(jìn)一步探討的欲望。

（3）試驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌?chē)尾氣的危害”）

“空氣中的顆粒”與“汽車(chē)尾氣調(diào)查”可以依據(jù)實(shí)際狀況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)

然也可以?xún)蓚€(gè)都做）。

試驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方,

間隔一段時(shí)間視察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類(lèi)

和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的試驗(yàn)視察，分析一天中空氣質(zhì)量的變

更規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰仝相對(duì)較少，還可以進(jìn)行交通路

口、工廠(chǎng)旁邊、教室內(nèi)外、樹(shù)林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于視察數(shù)

據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。

關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查，教材并沒(méi)有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議老師在教

學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。即，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇關(guān)于廢氣成分、

尾氣排放量、各種汽車(chē)廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查

既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪(fǎng)來(lái)的，甚至可以在保障平安的前提

下，在公路統(tǒng)計(jì)車(chē)流量等。

老師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況確定調(diào)查或探討的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)

量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書(shū)本中的這兩項(xiàng)探討內(nèi)容。如近

幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

(4)溝通探討成具

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自

己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。

(5)拓展活動(dòng)

到旁邊做一個(gè)主題為“還我清爽空氣”的宣揚(yáng)活動(dòng)，或給有關(guān)部門(mén)提出一些

建設(shè)性看法和建議。

【應(yīng)變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開(kāi)。要不拘一格，

只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開(kāi)展。由于教材呈現(xiàn)實(shí)力有

限，不行能把全部與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來(lái)，這須要老師們充分發(fā)揮創(chuàng)

建才能，對(duì)教材提倡的思想和理念作進(jìn)行充溢和發(fā)展。

不要被教材的編寫(xiě)思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完備的追求，老

師可以依據(jù)實(shí)際狀況組織探討活動(dòng)。只要能深化地開(kāi)展，可把教材中的某一個(gè)活

動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小

組分頭去完成這些探討活動(dòng)。

第三單元植物在成長(zhǎng)

早春的校內(nèi)是漂亮的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來(lái)，調(diào)皮的搖擺著小腦袋，很

多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般,

將一點(diǎn)可愛(ài)的嬌小的花蕊托出來(lái)，努力地伸展著、歡樂(lè)著。柳樹(shù)的鵝黃并不惹眼,

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無(wú)飄渺。一排排高

大的楊樹(shù)，枝干堅(jiān)韌挺立，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長(zhǎng)出的葉兒特別嫩，

特別綠。小蜜蜂飛來(lái)了，它們?cè)诨▍仓酗w來(lái)飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜，有時(shí)拍

著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來(lái)了，它們停在高大的樹(shù)上，唱歌，跳舞，用

自己獨(dú)特的方式迎接著春天。

置身于朝氣盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的

小動(dòng)物更加歡樂(lè)。這是孩子們的天性，是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)學(xué)生從“歡欣鼓舞”

到我與幼苗一起成長(zhǎng)，教材凸現(xiàn)了兩條主線(xiàn)：

S0"0

試驗(yàn)?視察?記錄

岡

0000

響-1I國(guó)…-…_1際_1I由.....-1?*士

《植

物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元，屬于“綜合過(guò)程實(shí)力訓(xùn)練單元”。二級(jí)目

標(biāo)是：能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄，相識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)

展變更過(guò)程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿

始終，由《種子發(fā)芽了》、《強(qiáng)壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。

其中包括7個(gè)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性

活動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，敬重事實(shí)，用事實(shí)的原來(lái)面目去探究規(guī)律；

通過(guò)科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，試驗(yàn)、探完、視

察、證據(jù)“四位一體”，通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生

長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺(jué)一系列前所未聞的事實(shí)。

7個(gè)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)依次是：相識(shí)植物的種子一播種希望的種子

f記錄幼苗的生長(zhǎng)狀況一一株黃瓜苗由哪些部分組成一靜靜綻放的花朵一記錄

果實(shí)的生長(zhǎng)變更植物的一生。

5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變更?總結(jié)種子萌發(fā)的條件?好玩

的運(yùn)輸一開(kāi)放的花朵一樣嗎一植物的一生。

1種子發(fā)芽了

【目標(biāo)】細(xì)致細(xì)致的科學(xué)看法；設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等

對(duì)種子萌發(fā)的影響：相識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系：相識(shí)期料薄膜

的作用；通過(guò)試驗(yàn)、視察與記錄，相識(shí)種子的變更，并描述其發(fā)展變更的過(guò)程。

【怎樣進(jìn)行】

（1）相識(shí)種子

老師把打算好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以與向日葵等少數(shù)果

實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生分辨、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子,

比較它們的顏色、大小和形態(tài)。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為

是“種子”，應(yīng)特殊留意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念（詳見(jiàn)教學(xué)參考資料）。

教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的

只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是戾實(shí)也不是種子，精確地說(shuō)只是

種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分別，在

碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。

學(xué)生分組探討。

老師總結(jié)，引出要進(jìn)行試驗(yàn)的內(nèi)容。

（2）種植種子

包括三個(gè)過(guò)程：

A材料和工具的打算。B簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組試驗(yàn)，一組

把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了試驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)試

驗(yàn)過(guò)程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水

分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是相宜的播種季節(jié)，對(duì)播下的種

子要留意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物,

如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這

一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。

（3）整理與溝通

這是對(duì)種植種子過(guò)程的溝通。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)

會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述其變更過(guò)程。

（4）布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課結(jié)

束后都要提示學(xué)生下一步要視察和記錄的內(nèi)容。

【應(yīng)變參考】

1.設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線(xiàn)：一是長(zhǎng)期試臉、視察、記錄活動(dòng)主線(xiàn)：相識(shí)

植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長(zhǎng)狀況一一株黃瓜苗由哪些部分

組成一靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變更一植物的一生；二是探究性活動(dòng)：

種子發(fā)生了什么變更一總結(jié)種子萌發(fā)的條件一好玩的運(yùn)輸~開(kāi)放的花朵一樣嗎

植物的一生。

建議“長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)”內(nèi)容支配在課下完成，要提前支配；課

堂上重點(diǎn)進(jìn)行與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。

植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育，而生長(zhǎng)發(fā)育是須要時(shí)間

的。黃瓜等常見(jiàn)的植物完成一個(gè)生命周期，最短也須要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)

程中是難以拿出特地的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計(jì)算在整體

的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過(guò)程和學(xué)

問(wèn)結(jié)構(gòu)上的完整。

2.《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必需利用

課余時(shí)間。為此，建議：

（1）課堂上重點(diǎn)相識(shí)種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間

完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。

（2）與早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講

清晰種植種子的步驟。

2強(qiáng)壯成長(zhǎng)

【目標(biāo)】

實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究

根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；視察、探究、記錄并描述事物

發(fā)展變更的過(guò)程。

【怎樣進(jìn)行】

(1)視察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況

視察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上

的“黃瓜種植日記”供應(yīng)的只是其中的一個(gè)范例。

老師組織各組整理種植R記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄衣或

統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

“記錄表”要表現(xiàn)出視察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于無(wú)同

植物間的比較。

“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)狀況，也可以統(tǒng)計(jì)確定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放的花關(guān)、

結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為精確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

(2)相識(shí)一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的視察與探討，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部

分內(nèi)容駕馭的程度。

(3)好玩的傳輸

這是在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的試驗(yàn)、視察和記錄之后，各

組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)匕較齊全的幼苗。植物體是怎樣

長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)須要的養(yǎng)分物質(zhì)來(lái)自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之

間是怎樣運(yùn)輸?shù)?？……這是一個(gè)個(gè)特別困難的問(wèn)題。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的

內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)：《好玩的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用?？紤]到學(xué)生

的認(rèn)知實(shí)力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)潔而直觀的試驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前老師要打算好相關(guān)的材料與工具。

依據(jù)教材上的三人步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)試驗(yàn)可能須要3()分

鐘左右的時(shí)間。在等待的過(guò)程中，可支配其他教學(xué)活動(dòng)。

留意：刀片很銳利，確定要提示學(xué)生平安運(yùn)用。

(4)視察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有

的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很簡(jiǎn)潔提出的問(wèn)

題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

漂亮的鮮花都有明麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜,

雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

須要留意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要特別細(xì)心。

3碩果累累

【目標(biāo)】樂(lè)于參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；了解更多的植物種類(lèi)，感受植物

世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等;

描述植物的一生。

【怎樣進(jìn)行】

(1)視察、記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變更

這是一個(gè)由表與目的探究過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)果實(shí)的具體視察和記錄，知道

了果實(shí)是怎樣生長(zhǎng)變更的，并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。老師要指導(dǎo)學(xué)生從

整理這些變更中，明確一種果實(shí)的牛長(zhǎng)周期C

解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分

果實(shí)和種子。

(2)植物生長(zhǎng)的主要過(guò)程

這是通過(guò)一系列探究過(guò)程，最終要賜予學(xué)生的“果實(shí)”。學(xué)生可以總結(jié)試

驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，可以比照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的垢合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過(guò)程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長(zhǎng)、花的開(kāi)放、

果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生，事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上

述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)植物的一生

通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比較常

見(jiàn)植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。

(4)“種”蘿卜。

這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，須要確定的技能，還須要耐性細(xì)致的視察。從

蘿卜的變更中，感悟到、了解到植物的一些特性。

教學(xué)參考資料

1.根

維管植物的地下部分，主要起固著和汲取作用，同時(shí)還有合成和貯藏有機(jī)

物質(zhì)以與進(jìn)行養(yǎng)分繁殖的功能。

種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱(chēng)為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物

的主根接著生長(zhǎng)，明顯而發(fā)達(dá)。由主根與各級(jí)側(cè)根組成的根系，稱(chēng)為直根系。單

子葉植物的主根在生長(zhǎng)一個(gè)短時(shí)期后，即停止生長(zhǎng)而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生

大量不定根，這些不定根也能接著發(fā)育，形成分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱(chēng)須

根系。

有些植物的根，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變更，這種變

更稱(chēng)為變態(tài)。變態(tài)是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)

定的遺傳性狀。常見(jiàn)的變態(tài)根有：

肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以與胚軸的上端等

部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬

和次年生長(zhǎng)之用。這部分也是食用的部分。

塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成很多膨大的塊根。常見(jiàn)的

如甘薯的塊根。

氣生根生長(zhǎng)在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出很多不定根，可

以始終垂入到土壤。此種氣生根沒(méi)有根毛和根冠，不能汲取養(yǎng)分，但能汲取空氣

中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹(shù)樹(shù)冠

得以發(fā)展，故有“獨(dú)木成林”之感。

2.莖

維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實(shí)。它具有輸導(dǎo)養(yǎng)分物質(zhì)

和水分以與支持口I、花和果實(shí)在確定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏

養(yǎng)分物質(zhì)和繁殖的功能。

莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都

生有芽，當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。

大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形態(tài)，如唇

形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植

物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹(shù)甫或枝條每年的芽發(fā)展時(shí)芽鱗脫

落的痕跡，從而可以計(jì)算出樹(shù)苗或枝條的年齡。

不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長(zhǎng)方式，使葉能在空間開(kāi)展,

獲得充分陽(yáng)光，制造養(yǎng)分物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的

類(lèi)型。

直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長(zhǎng)，如松、柏、楊、柳等。

纏繞莖幼小時(shí)期較為松軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類(lèi)植

物有確定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，如菜豆、牽?；?、鶯

蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，如忍冬等。此外，有的植物

的莖既可左旋，也可右旋，稱(chēng)為中性纏繞莖，如何首烏的莖。

攀援莖莖幼小時(shí)較為松軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。

按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以

氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線(xiàn)蓮的莖;

以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤(pán)攀援，如爬山虎的莖。

有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱(chēng)藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特殊

茂密，形成森林內(nèi)的特有景觀。

匍匐莖莖瘦長(zhǎng)而又柔弱，擴(kuò)散生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。

植物在長(zhǎng)期系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些特殊適應(yīng),

以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變更，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如

馬鈴薯）、球莖（如孳葬）、鱗莖（如洋蔥）。

地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4

種類(lèi)型。

3.葉

典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄

的扁平體，這一特征與它的生理功能一一光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著心脈,

具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、養(yǎng)分物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相

連。葉柄的功能是支持葉片，并支配葉片在確定的空間位置，以接受較多陽(yáng)光和

聯(lián)系葉片與莖之間水分與養(yǎng)分物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常

細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三

部分，如丁香的葉沒(méi)有托葉，黃苣的葉沒(méi)有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

每個(gè)葉上只有一個(gè)葉片的叫做單葉，象薨麻、蘋(píng)果、南瓜等。葉柄上有兩

個(gè)以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不

同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。

各種植物的葉在莖上都有確定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類(lèi)型,

即互生、對(duì)生和輪生。

在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在

莖上。假如隨意取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)，螺旋而上，追溯到與起點(diǎn)葉在同一垂直

線(xiàn)上的另一葉。同一垂直線(xiàn)上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有確定數(shù)

目的螺旋圈數(shù)和確定數(shù)目的葉。

莖的每一節(jié)上有兩葉相互對(duì)生叫做對(duì)生葉序，例如丁香、薄荷等。在對(duì)生

葉序中，下一節(jié)的對(duì)生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片避開(kāi)

相互遮擋。

莖的每一節(jié)上著生3個(gè)或3個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹

桃、金魚(yú)藻的葉序?yàn)檩喩~序。

被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一般比較一樣，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。

4.花

花的形態(tài)千姿百態(tài)，大約25萬(wàn)種被子植物中，就有25萬(wàn)種的花式樣。但

是全部的花仍有共同的結(jié)構(gòu)圖式，它們的組成通常為：

花托花與莖連接的部分。

花萼在花的最外面，對(duì)花的其他部分起愛(ài)護(hù)作用。

花冠通?？煞至殉善瑺?，稱(chēng)為花瓣?；ò暌话惚容嗥??；ㄝ嗪突ü诤?/p>

稱(chēng)花被?；ò甑拇笮『托螒B(tài)有很大變更。有的很大，有的則相當(dāng)細(xì)小，甚至退化

成鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具愛(ài)護(hù)作用之外，花瓣的顏色和香味，對(duì)于

吸引動(dòng)物傳粉起著重要作用?；ü谥杂懈鞣N明麗的顏色，是由于細(xì)胞中含有

有色體和細(xì)胞液中的色素，并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變更的影響。有些風(fēng)媒花的

花被很不明顯，或呈綠色或近乎無(wú)色。

雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱(chēng)。各類(lèi)植物中，雄蕊的數(shù)目與形態(tài)特征

較為穩(wěn)定，常可做為植物分類(lèi)和鑒定的依據(jù)。

雌蕊群一朵花中全部雌蕊的總稱(chēng)。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心

皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個(gè)心皮組成

為雌蕊群。由一個(gè)或多個(gè)心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱(chēng)

為子房，以與子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。

一朵花，假如具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱(chēng)為完全花；若缺

少其中一部分者，則稱(chēng)為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱(chēng)為兩性花；

有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱(chēng)為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有

雌蕊的為雌花。假如雌花和雄花同在一株上，這種植株稱(chēng)為雌雄同株；假如雌花

與雄花各自著生在不同的植株，則稱(chēng)為雌雄異株。

5.果實(shí)

被子植物的雌蕊經(jīng)過(guò)傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）

參與發(fā)育而成的器官。

果實(shí)一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，

也有不經(jīng)傳粉受精而牢固的，這種果實(shí)沒(méi)有種子或種子不育，故稱(chēng)無(wú)子果實(shí)，如

無(wú)核蜜橘、香蕉等。此外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如蔡乙酸或赤

霉素等處理）形成果實(shí)，如番茄、葡萄，也是無(wú)種子的果實(shí)。

多數(shù)被子植物的果實(shí)是干脆由子房發(fā)育而來(lái)的，叫做真果。如桃、大豆的

果實(shí)；也有些植物的果實(shí)，除子房外尚有其他部分參與，最一般的是子房和花被

或花托一起形成果實(shí)。這樣的果實(shí)，叫做假果，如蘋(píng)果、梨、向日葵與瓜類(lèi)的果

實(shí)。

多數(shù)植物一朵花中只有一個(gè)雌蕊，形成的果實(shí)叫做單果。也有些植物，一

朵花中具有很多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個(gè)小果，很多小果

聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實(shí)，是由一個(gè)花序發(fā)育而

成的，叫做復(fù)果或稱(chēng)花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無(wú)花果。果實(shí)種類(lèi)繁多，分

類(lèi)方法也多種多樣。

以下是一些主要類(lèi)型的果實(shí)簡(jiǎn)述：

聚合果

一朵花中有很多相互分別的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同

一花托上形成一果實(shí)，稱(chēng)為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。

聚花果

一個(gè)花序上全部的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱(chēng)為聚花果，如桑、

無(wú)花果。

單果

一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱(chēng)為單果，如蘋(píng)果、桃、

扁豆。常見(jiàn)的單果有下列兒種：

（1）菁（）英（）果由單個(gè)心皮或數(shù)個(gè)分別的心皮形成的果實(shí)，內(nèi)含一粒至

數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開(kāi)裂。

（2）莢果由單個(gè)心皮發(fā)育而成的果實(shí)。一室，內(nèi)含2個(gè)或2個(gè)以上的種子,

成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開(kāi)。莢果是豆科植物特有的果實(shí)。

（3）菊果由結(jié)合的2個(gè)以上的心皮形成的果實(shí)。由于心皮連合的方式不同,

而有一室或多室之分，每室均有多樹(shù)種子。開(kāi)裂的方式有多種。

（4）角果由結(jié)合的二個(gè)心皮形成的果實(shí)。原為一室，后來(lái)由于心皮邊緣合

生處向中心生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱(chēng)假隔膜。果實(shí)成熟后，果

皮從二側(cè)裂開(kāi)，成二片脫落，只留假隔膜在果柄二，種子附在假隔膜上。角果分

為長(zhǎng)角果和短角果兩種，前者的長(zhǎng)超過(guò)寬好多倍，后者的長(zhǎng)度近相等。角果是十

字花科植物特有的果實(shí)。

（5）瘦果由一個(gè)或一個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果皮與

種皮極易分別，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實(shí)全為瘦果。

（6）穎果由單個(gè)心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實(shí)。其果皮與種皮緊密

愈合不易分別，果實(shí)小，常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實(shí)。

（7）翅果由單個(gè)或數(shù)個(gè)結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果皮的一端

或四周由子房壁向外延長(zhǎng)翅狀的薄片，適于風(fēng)力，專(zhuān)播。

（8）堅(jiān)果由2個(gè)或2個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果實(shí)成

熟后，外果皮堅(jiān)硬呈木質(zhì)并干燥，內(nèi)含一種子。

（9）雙懸果由2個(gè)合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個(gè)種子，果實(shí)

成熟時(shí)，分別成兩個(gè)果瓣，并懸在中心的果柄上端，果皮干燥，但不開(kāi)裂。

（10）瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的?種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的肉質(zhì)

部分是由子房的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含很多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的

果實(shí)。

（11）核果由一心皮形成的果實(shí)。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚

多肉，內(nèi)果皮堅(jiān)硬成核，核內(nèi)著生種子。

（12）漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實(shí)。含種子一個(gè)或數(shù)個(gè)，

外果皮極薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐富，種子存于果肉內(nèi)。

（13）梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實(shí)上很厚

的果肉部分是由花托所形成，肉質(zhì)部分以?xún)?nèi)才是果皮部分?；ㄍ泻屯夤ぃ夤?/p>

皮和中果皮均無(wú)明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。

（14）柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的外果

皮為堅(jiān)韌革質(zhì)，有很多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有很多維管束分布其

間；內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為若干室，室內(nèi)充溢含汁的細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸

發(fā)育而成，是這類(lèi)果實(shí)的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有的果實(shí)。

6.種子

種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和

胚兩部分。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。

胚乳中最一般的貯存物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成

熟的種子分為有胚乳種子和無(wú)胚乳種子兩大類(lèi)。

種子成熟離開(kāi)母體后仍是生活的，但各類(lèi)植物種子的壽命有很大差異。其

壽命的長(zhǎng)短除與遺傳特性和發(fā)育是否健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植

物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長(zhǎng)，生

活長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年以至千年。

第四單元太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么

《太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么》是四年級(jí)下冊(cè)的第4單元，屬于綜合探究單元。

這個(gè)單元的“二級(jí)目標(biāo)”是“能用測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔

記錄”。圍繞培育目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了“相識(shí)太陽(yáng)”和“太陽(yáng)，我們的摯友”兩個(gè)

探究性活動(dòng)。（見(jiàn)表41）

為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù)，更好地了解世界、相識(shí)世界，我

們只有依據(jù)事實(shí)與證據(jù)探究大自然的奇妙。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動(dòng)的

重要環(huán)節(jié)。

我們生活在這個(gè)大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，五彩繽紛的花草

樹(shù)木，還有更廣袤的大地，無(wú)限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井

然有序。兒童對(duì)四周的世界充溢了劇烈的新奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，探究欲望

特殊濃，引導(dǎo)他們相識(shí)世界，學(xué)到學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。

這一教與學(xué)活動(dòng)是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要活動(dòng)。學(xué)

生在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。

本單元的設(shè)計(jì)，依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣

進(jìn)行科學(xué)探究”這條最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行細(xì)心設(shè)

計(jì)，培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的實(shí)力。知道

太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，明確太陽(yáng)每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。了解人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的

利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地球上就沒(méi)有生命，相識(shí)一天中溫度和影子的變更與太陽(yáng)的

運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)分辨方向。所以，在本單元里設(shè)計(jì)了有兩個(gè)大的探究活動(dòng):

《相識(shí)太陽(yáng)》和《太陽(yáng)，我們的摯友》。這兩個(gè)活動(dòng)是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過(guò)

“提出問(wèn)題-視察、測(cè)量、調(diào)查-表達(dá)溝通-拓展延長(zhǎng)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最

基本的實(shí)力；后者是在學(xué)生經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴一測(cè)量與記錄一分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對(duì)

前者的延長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)力的過(guò)程。（見(jiàn)圖4-1）為此，教材從漫畫(huà)《冰

淇淋和太陽(yáng)》入手，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)太陽(yáng)的特征。

在《相識(shí)太陽(yáng)》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫(huà)、探究太陽(yáng)能等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生

在好玩的探究活動(dòng)中了解和相識(shí)太陽(yáng)，充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著,

教材在《太陽(yáng)，我們的摯友》中選取了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀測(cè)，突出“用

測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模

擬活動(dòng)中，親歷科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受和理解事實(shí)與證據(jù)在具體的親歷探究活動(dòng)

中的重要作用，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力、動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力和搜集資料的實(shí)力。這

樣，整個(gè)單元的活動(dòng)一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來(lái)，培育目標(biāo)上突顯了“二級(jí)目

標(biāo)”的達(dá)成。

在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)驗(yàn)了兩次“變更”：第一次是通過(guò)視察把客

觀事物變成用語(yǔ)言或文字、圖畫(huà)、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實(shí)；其次次是把收集

到的科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過(guò)視察

收集科學(xué)事實(shí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物，細(xì)致細(xì)致地全面視察事

物，照實(shí)地描述視察到的事物，把科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論的過(guò)程，核心是

敬重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)科學(xué)事實(shí)說(shuō)話(huà)，依據(jù)科學(xué)事實(shí)作出推斷，得

出結(jié)論。從更高的層次上來(lái)說(shuō)，就是在科學(xué)課中，學(xué)習(xí)從實(shí)際事物中求

“是”，培育學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

1.相識(shí)太陽(yáng)

【要點(diǎn)】通過(guò)學(xué)生親歷搜集、視察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)了解人們對(duì)太

陽(yáng)能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)視察、測(cè)量、調(diào)查在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用。

【目標(biāo)】

(1)使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。

(2)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力

和操作實(shí)力。

(3)培育學(xué)生能月測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)

慣。

【怎樣進(jìn)行】

(I)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些漫畫(huà)？學(xué)生會(huì)說(shuō)出見(jiàn)到過(guò)動(dòng)物的漫畫(huà)、

植物的漫畫(huà)、還有知名人士的漫畫(huà)等等，漫畫(huà)簡(jiǎn)潔明白地反映了事實(shí)的主題。今

日，我們一起來(lái)欣賞一幅別出心裁的漫畫(huà)。老師以“演示文稿”形式展示“冰淇

淋和太陽(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生賞析。

(2)學(xué)生欣賞漫畫(huà)，提出問(wèn)題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組探討：4-6人一組,

選一人為組長(zhǎng)?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，相互協(xié)作，相互幫助。

(3)學(xué)生在視察“太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和暖和”時(shí)，要特殊強(qiáng)調(diào)留意“平

安提示，愛(ài)護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)行視察，不要直觀太陽(yáng)，以免損害眼睛。

(4)學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場(chǎng)或校內(nèi)內(nèi)要布置好學(xué)”活

動(dòng)區(qū)，如向陽(yáng)地區(qū)、背陰地區(qū)與圖書(shū)室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要相宜，

既要留意避開(kāi)各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾，又要留意盡量在老師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。

(5)“太陽(yáng)能的利用”。這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。建

議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)教化就是要培育孩子敬重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。我

們常說(shuō)“從閱歷中獲得學(xué)問(wèn)”，“試驗(yàn)是第一位的，照片、資料是其次位的”，

要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，誠(chéng)懇地呈報(bào)結(jié)果，讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的

現(xiàn)象。也就是說(shuō)，科學(xué)教化是將試驗(yàn)、事實(shí)、證據(jù)放在了特別基礎(chǔ)也是特別重要

的位置上。

重視每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的說(shuō)明。特殊要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教化的

重要特點(diǎn)。要教化學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)別人的發(fā)言，傾聽(tīng)他的發(fā)言和自己對(duì)問(wèn)題的看法。

從小培育學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立的看法，進(jìn)行有依據(jù)、有條理的思索，這是我們科學(xué)

教化追求的目標(biāo)之一。

（6）拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。老師要留意在試驗(yàn)中的塑

料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)當(dāng)相同。如，運(yùn)用的溫度計(jì)的種類(lèi)要一樣，溫

度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)當(dāng)是一樣

的。

【要點(diǎn)詢(xún)問(wèn)參考】

提示學(xué)生要把視察到的和測(cè)量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問(wèn)題結(jié)合起

來(lái)，不要忘了事實(shí)與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問(wèn)題？搜集到的事實(shí)和

證據(jù)能解決哪些問(wèn)題？我們的課本里供應(yīng)的小資料你細(xì)致閱讀了嗎？他告知了

你那些證據(jù)與事實(shí)？

【應(yīng)變參考】

（1）可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，但所選內(nèi)容要

符合本課的主題與探究目標(biāo)。

（2）對(duì)“調(diào)查利月太陽(yáng)能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校，可

以組織學(xué)生把有關(guān)的書(shū)籍帶到學(xué)校供應(yīng)應(yīng)其他同學(xué)閱覽。

2太陽(yáng)，我們的摯友

【要點(diǎn)】學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，能用測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做

簡(jiǎn)潔記錄，體驗(yàn)用測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要意

義與作用。

【目的】培育學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的實(shí)力和意識(shí)：練習(xí)常用的基本方法。

【怎樣進(jìn)行】

（1）頭腦風(fēng)暴活動(dòng)

《太陽(yáng)，我們的摯友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么分辨方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽(yáng)

給我們指引方向，使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國(guó)居民

為例，早上，太陽(yáng)的位置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；傍晚，太

陽(yáng)的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)行探討：“我們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)分辨方向的”。學(xué)生的這次探討可

以是小組形式的，也可以班級(jí)集體探討。

隨著學(xué)生探討的漸漸深化，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽(yáng)只會(huì)告知我們方向嗎？”

帶著這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。

（2）測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“什么是太陽(yáng)高度”。太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線(xiàn)與人的

水平視線(xiàn)之間的夾角。

②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測(cè)量太陽(yáng)高度。

A.學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量?jī)x的方法。

首先，把太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x放在地面上，調(diào)整水平螺絲，使儀器成水平狀。然

后，轉(zhuǎn)動(dòng)視察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏二的圓完全重合。最終，我們看

到的視察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。

B.學(xué)生分成小組，每小組由4?6人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)視察、

監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄。

C.記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容與時(shí)記錄在表格里。

D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)覺(jué)的規(guī)律記錄下來(lái)。

③老師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡察，與時(shí)幫助學(xué)生。

（3）測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。

①學(xué)生提出問(wèn)題“影子什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？”。

②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。

學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容與時(shí)記錄在表

格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

（4）測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。

①學(xué)生探討：“怎么樣能精確地說(shuō)出當(dāng)時(shí)地氣溫”。

②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變更。

學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變更，把

觀測(cè)內(nèi)容與時(shí)記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，找尋其中的規(guī)律。

③溝通與總結(jié)：

通過(guò)這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)？各小組分析視察記錄并進(jìn)行整理，與其

他小組溝通。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。

【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】要留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，

并做簡(jiǎn)潔記錄所得到的事實(shí)與證據(jù)，使我們知道太陽(yáng)的高度變更能帶來(lái)影子的長(zhǎng)

短不同和氣溫的變更。如，我們發(fā)覺(jué)了哪些太陽(yáng)和影子以與氣溫之間的變更規(guī)

律？我們可以借助哪些工具來(lái)幫助自己獲得太陽(yáng)和影子以與氣溫之間的變更規(guī)

律？

【應(yīng)變參考】

對(duì)缺乏生活閱歷的學(xué)生，還可以先以“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)”為例，進(jìn)行適

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變更等活動(dòng)。

對(duì)活動(dòng)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)、測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變

更等活動(dòng)”合并起來(lái)進(jìn)行。

有關(guān)太陽(yáng)的資料

太陽(yáng)是一個(gè)又熱又亮的球，是整個(gè)太陽(yáng)系光和熱的源泉。

在九大行星中，地球離太陽(yáng)較近。陽(yáng)光以每秒30萬(wàn)千米的速度，從太陽(yáng)射

到地球須要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。

太陽(yáng)能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、自然氣等所含的

燃料能，還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來(lái)源于太陽(yáng)的光

和熱，不過(guò)，這些都是間接地利用太陽(yáng)能。

人類(lèi)干脆利用太陽(yáng)能，在遙遠(yuǎn)的古代就己經(jīng)起先了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，

大規(guī)模的利用太陽(yáng)能的歷史才不過(guò)三十年左右，尤其是近十幾年來(lái)嚴(yán)峻的能源危

機(jī)和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽(yáng)能的利用了。

太陽(yáng)以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計(jì)，每秒鐘到達(dá)地面的太

陽(yáng)能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬(wàn)倍。因此，太陽(yáng)能是人

類(lèi)取之不盡，用之不竭的一種巨大的自然能源.

我國(guó)幅員寬闊，地理位置適中，有豐富的太陽(yáng)能資源。全國(guó)三分之二的面積

全年日照在兩千小時(shí)到三千小時(shí)，日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日

照達(dá)2700小時(shí)左右，太陽(yáng)日照強(qiáng)度每年每平方米大約為140萬(wàn)大卡，每平方米

面積每年得到的太陽(yáng)能量相當(dāng)于20