《買鮮花》教學(xué)反思《買鮮花》教學(xué)反思「篇一」北師大版數(shù)學(xué)《買鮮花》的教學(xué)反思北師大版數(shù)學(xué)《買鮮花》的教學(xué)反思《買鮮花》一課是讓學(xué)生在“買鮮花”的情境中，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題，并通過“買1枝菊花和1枝百合共花多少元？”以及“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？”兩個問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生體會，在一個算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。能正確掌握運算順序，并能熟練計算。新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時，我營造了“買鮮花”的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生從情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，在解決問題的過程中探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學(xué)生解決實際問題的能力。1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣媽媽生日快到了，想不想送點禮物給媽媽？引入買鮮花給媽媽，去“花店買花”這個情節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生選擇自己想買的花，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選的花提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過自主的探索發(fā)現(xiàn)新知，并自己能獨立的去完成探索。2．結(jié)合情境解決問題，掌握運算順序本課教學(xué)是從情境中來，到情境中去，從情境提出問題，并結(jié)合情境更輕松地解決問題，理解并掌握本課的重點。通過本課教學(xué)，很順利地解決了本課教學(xué)重點，但是課中也存在一些問題。本課的情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)是讓學(xué)生選花送給媽媽，這個環(huán)節(jié)沒有直奔主題，浪費了時間，課的生成和預(yù)設(shè)不一樣，所以在最后買的花是老師買的，并非出自學(xué)生真實的想法，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了被動的接受；在解決兩個問題中，平均用力，沒有分清層次，在突破課的重點上下功夫；在解決問題的過程中在黑板上板書了兩種解決辦法，即分步列式和列綜合算式，教學(xué)中只列出了兩種正確的解決辦法，而沒有將解決問題過程中出現(xiàn)的錯誤的方法板書和分析，分析學(xué)生的錯誤方法也是需要的，有利于促進(jìn)學(xué)生理解與掌握?！顿I鮮花》教學(xué)反思「篇二」《買鮮花》一課是在學(xué)生掌握了先乘后加減的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)先除后加減的運算順序。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因此，在教學(xué)本課時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生從“買鮮花”情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節(jié)課的教學(xué)，對情境圖的利用是比較充分的，學(xué)生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛煉和提高。但是本節(jié)課的重點不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的問題及運算順序，放在后半節(jié)課才去討論，很顯然是不恰當(dāng)?shù)摹！顿I鮮花》教學(xué)反思「篇三」《買鮮花》是通過解決買花的問題來理解除加、除減的運算順序。針對教材的編排以及學(xué)生的實際，本課的教學(xué)反思如下：1、利用三八婦女節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：“哪些孩子三八節(jié)時送了媽媽鮮花？”“你送了什么花？它們的價錢清楚嗎？你總共花了多少錢？”通過一系列的問題不僅提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對于已學(xué)過的乘加算式問題進(jìn)行了復(fù)習(xí)。2、教材中先解決除減，再解決除加。我覺得學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)該是除加比較簡單一些，突出除加的問題也比較簡單。因此我進(jìn)行了小小的調(diào)整，先讓學(xué)生突出除加的問題，解決后再進(jìn)行除減的學(xué)習(xí)。3、本課中要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。圖上的信息很豐富，如果讓學(xué)生隨意提出數(shù)學(xué)問題，那問題是相當(dāng)多的，很不容易找到我們需要的數(shù)學(xué)問題，為解決除加的運算順序服務(wù)的問題。因此，我先將淘氣的方案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來解決這個問題。在乘減算式的引入上，我不在重復(fù)買鮮花的方式，而是讓學(xué)生比一比什么花最貴，什么花最便宜。學(xué)生在比較中有部分學(xué)生根據(jù)直觀感覺判斷發(fā)生了錯誤，在通過仔細(xì)計算得到正確答案，在這個問題之后我再提出：“一朵最貴的鮮花比一朵最便宜的鮮花便宜多少錢？”，這樣學(xué)生解決起來，對于中間問題的提出就變的自然了。4、北師大版教材沒有特別指出對混合運算算式的讀法，但是我覺得讀法很重要，一道算式能進(jìn)行正確的讀，那么就能已經(jīng)知道了運算順序了，對于學(xué)生掌握運算順序很有幫助，同時也不與后面學(xué)習(xí)的有小括號的運算混淆?！顿I鮮花》教學(xué)反思「篇四」一、明確一堂課的教學(xué)要求。一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實際情況。二、保證新知教學(xué)。為了保證學(xué)生在短的時間內(nèi)學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。不足之處：1、運算順序的強調(diào)不夠。盡管大部分的孩子