《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」《白楊》優(yōu)秀教案參考【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。【教學(xué)重點(diǎn)】閱讀要有自己的見解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子?！菊n型】典型精讀?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)目的〗1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點(diǎn)?！冀虒W(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話：你們見過白楊樹嗎?2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。板書課題：白楊二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞：⑴認(rèn)讀生字詞：傘、晰、撫、疆，并組詞。⑵鞏固練習(xí)：晰介疆析價(jià)僵⑶聯(lián)系上下文，理解詞語：清晰：清楚。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。沉思：深入地思考。2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。五、反饋，感悟1、體會新疆的惡劣環(huán)境：⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。⑵指名回答，有感情地朗讀：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體”。⑶大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會出來的?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)大：茫茫。環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。⑷抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。2、體會白楊樹的特點(diǎn)：⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會到的?(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評。)要點(diǎn)把握：①高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”。②茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘”。③生命力頑強(qiáng)：“哪兒需要它，它就去哪兒?！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。A、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力，如：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不。B、指導(dǎo)有感情地朗讀：教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！生讀：“白楊樹從來……也不動搖”。⑵分角色朗讀：“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。六、小結(jié)，布置作業(yè)1、老師總結(jié)：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。第二課時(shí)〖教學(xué)目的〗體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。〖教學(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。2、老師小結(jié)：白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。3、導(dǎo)入新課：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)⑴“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干”。⑵不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時(shí)的心里感受。4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”。⑴爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。⑵爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。①理解這句話的意思：爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?②有感情地朗讀這幾句話。5、教師小結(jié)：是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。三、了解“借物抒情”的寫作方法四、分角色有感情地朗讀課文《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2.通過抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。3.認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。教學(xué)過程:一、初讀，體會白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話，用“?！碑嫵鲋攸c(diǎn)詞語。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)：（1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。二、細(xì)讀，體會白楊樹的精神在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。（一）比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？1.白楊樹從來就這么直2.白楊樹很直（二）把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。1.需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。2.當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊3.你可以可以可以學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？1.爸爸在借白楊表白自己的心。2.孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道填空后總結(jié)成兩個(gè)問題：1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。語文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)“啊”的三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。二、自由讀文，整體感知1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。3.檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深入體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會高大挺秀的感情色彩）4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？三、理解研讀，深悟課文1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長堅(jiān)強(qiáng)2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3.有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情。4.體會句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)8.默讀最后一段話，想想（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。（2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。四、縱覽全文，體會中心1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。有感情地朗讀鏈接《帳篷》。五、課后練習(xí)1.摘錄課文中含義深刻的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案,白楊，希望對你有幫助！《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)重點(diǎn)：1、象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。2、準(zhǔn)確而富有感情的語言。3、白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：象征的藝術(shù)手法。預(yù)習(xí)要求：1、閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。2、完成預(yù)習(xí)三，1，3。1、給下列字注音：錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎2、解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎教時(shí)安排：2教時(shí)第一教時(shí)一，導(dǎo)入新課：1、通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。2、板書課題白楊禮贊茅盾總結(jié)：茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?、找學(xué)生介紹本文的寫作背景。明確：預(yù)習(xí)一。二，檢查預(yù)習(xí)：給下列字注音：氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎集體訂正。三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解象征的手法2、分析課文結(jié)構(gòu)。3、討論課文第一部分。四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)2、禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》總結(jié)：一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。明確：1、分法較多，有道理就行。2、本文的線索：贊美白楊樹的不平凡。五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：1、作者對黃土高原的總印象是什么？明確：“一條大氈子”。2、課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。3、這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。4、討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。反，離開白楊樹還是單調(diào)。5、總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。六，總結(jié)第一課時(shí)：通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”。課后作業(yè)：讀下列文字然后回答下列問題：汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？1、本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。2、當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________。3、給下列加陰影的字注音并解釋：（1）無邊無垠（）____________________________（2）坦蕩如砥（）_____________________________。（3）潛滋暗長（）_____________________________。4、黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。5、本段最后有兩個(gè)問句，它們分別是：（1）_________________（2）_____________教學(xué)后記：第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、明確課文的線索；課文的寫作背景。2、作者有關(guān)知識。集體訂正二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：1、概括5-6節(jié)內(nèi)容。明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。2、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？總結(jié)明確：總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：干：丈把高。分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立。葉：向上……不屈不撓。皮：光滑，淡清色……力爭上游?？偅哼@。3、討論文中提示：那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束。疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。四，閱讀第7-8節(jié)，討論：1、概括本節(jié)內(nèi)容。明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。2、為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）4、總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。總結(jié)：反問和排比作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”。5、齊讀“我贊美……的精神”。明確：直接交代贊美白楊樹的原因。疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。五，討論第9節(jié)：作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情？疏導(dǎo)：對比的寫法?？偨Y(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。六：總結(jié)全文：正：偉大開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)反：單調(diào)白楊樹……實(shí)在是……決不是。農(nóng)民楠木象白楊樹一樣的人：（對比）哨兵白楊樹精神和意志贊美主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情七，完成課后作業(yè)：（略）附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。比喻和象征的區(qū)別：1、比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。2、一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。3、比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。托物言志：附2：閱讀訓(xùn)練：（一）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。１．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是：（）２分Ａ．力爭上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓。Ｂ．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許。Ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色２．下列說法正確的一項(xiàng)是：（）２分Ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。Ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。Ｃ．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。Ｄ．白楊樹是一種值得贊美的樹。３．加橫線句子賓語的中心語是：（）２分Ａ．倔強(qiáng)挺立的一種樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。Ｄ．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹４．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）２分參天---旁逸斜出----５．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）２分Ａ．先總后分Ｂ．先分后總Ｃ．總分總６.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分碗努雪圈悶頸上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________７.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分Ａ.祈使句Ｂ.疑問句Ｃ.陳述句Ｄ.感嘆句８.上文選自課文《》，作者_(dá)______?！栋讞疃Y贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。三、教學(xué)過程（一）揭示課題?！鞍讞睢笔且环N樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評價(jià)）韁（韁繩）茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語，理解詞義。理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。（1）近義詞清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）（2）反義詞清晰—（模糊）軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）動搖—（堅(jiān)定）精壯—（細(xì)小）消失—（出現(xiàn)）（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。（五）作業(yè)1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。三、教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點(diǎn)。板書：直適應(yīng)性強(qiáng)請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？（大戈壁上。）對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點(diǎn)。（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。）同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃氨戆住笔鞘裁匆馑?？（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保┱n文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。請同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保┛墒撬麄儾恢腊职謰寢尀槭裁慈バ陆ぷ?？做什么工作？（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”?？墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣浚ā八麄冎恢佬陆莻€(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€(gè)什么樣的地方。師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。（因?yàn)樾陆亲鎳倪吔?，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇?dú)鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”。同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约?。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。（四）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。（五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）請同學(xué)們齊讀第三種答案。板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆（六）總結(jié)全文。從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。板書：借物喻人同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前?！栋讞疃Y贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇六」一、導(dǎo)入新課樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。二、解題茅盾是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的著名文學(xué)家，創(chuàng)作了《林家鋪?zhàn)印贰蹲右埂贰洞盒Q》《秋收》《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹。“禮”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，實(shí)際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？三、品讀全文四、合作探究（一）文章要贊美白楊樹，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？五、閱讀遷移朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。反思《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深邃，把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師