三年級下冊數學《貨比三家》教學反思三年級下冊數學《貨比三家》教學反思「篇一」日常生活中，商店對我們每一個人都再熟悉不過了。學生們也是每天都會接觸到商店，因此本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，給學生創(chuàng)造貨比三家學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課中，教師的適時引導是學生理論聯系實踐的關鍵。因此，上課時把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，只負責引導不直接給出答案，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組討論的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。下面談兩點設計中需要改進的地方。1、應重視數學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實踐中僅僅是“小數大小比較”的一個知識點，應該繼續(xù)在學生結合具體情境串，比較用小數表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括，總結出兩個小數大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經驗水平上。讓學生經歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。2、注重每一個教學環(huán)節(jié)學生掌握情況。如本教學設計最后的“小結”中，要讓學生談“結合本課的練習，你有什么體會和收獲”幾乎成了數學教學中必有的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學生談體會和收獲，只是為了加強學生對所學知識的掌握和記憶，同時如果教師和學生一起總結本節(jié)所學的知識點和應注意的問題則更會有價值。三年級下冊數學《貨比三家》教學反思「篇二」本課一開始，我就帶領學生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉，與學生生活密切相關又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很的鋪墊，我認為一節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關鍵。這節(jié)課上，我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學生先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較，觀察，聯系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生，形成，與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。需要改進的地方：（1）應再進一步拓展知識面在比較用小數表示的商品價錢的基礎上進一步引導學生分析、抽象、概括、總結出小數大小比較的方法。（2）應注重教學環(huán)節(jié)的有效性，最后設計的“結合本課談體會應變?yōu)閹熒餐〗Y更好。三年級下冊數學《貨比三家》教學反思「篇三」關于三年級下冊數學《貨比三家》教學反思要“貨比三家”，當然首先要能比較這些小數（價格）的大小。在這一過程中，我讓學生自尋“比較小數大小的方法”。一開始，學生舉手十分積極：佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個是5角，一個是2角，當然是5角大，所以8.50元>8.20元。佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。到這里竟然再也沒有其他學生舉手，課堂上一片寂靜，我有點惱火。可學生看我越惱火，他們就越想不出方法來。這時，程衛(wèi)星舉手了。此人成績不好，語文表達能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒頭沒腦，不著調的話，鮮有精彩之處?？勺屨n堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說的吧。程衛(wèi)星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。咦，不錯，小數減法還沒學就會了，我正想表揚他，下面其他同學開始嘀咕了：“這我也會……”?！皶槭裁床慌e手？”我十分惱怒，正想開口，項露蘭又舉手了，又一個不著調的，想想還是也讓她說吧。項露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。誰知，又有人嘀咕了：“這我也會……”。我更加惱怒了。課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現我認為是不該出現的冷場，我就急躁得很?？墒俏以郊痹辏瑢W生就越緊張，就是有了好想法也不敢說，只有程衛(wèi)星、項露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。第二，“士別三日，當刮目相看”。才過了一個年，都長大了。程衛(wèi)星、項露蘭今天課上的表現真是令我既高興又慚愧：高興的是過了一新年，他們又有了新的進步，慚愧的是我內心竟然用老眼光看