興趣驅(qū)動：中學(xué)生情境與個人興趣對氣排球單元學(xué)習(xí)參與度的影響探究一、引言1.1研究背景與意義中學(xué)體育教育在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中占據(jù)著極為重要的地位，它不僅是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，還對學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)的全面提升有著深遠(yuǎn)影響。通過體育教育，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)心肺功能，提高身體的耐力、速度、力量和柔韌性，從而為學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的身體基礎(chǔ)。與此同時，體育活動還能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度以及團(tuán)隊合作精神，對學(xué)生的心理健康發(fā)展大有裨益。氣排球作為一項新興的體育項目，以其獨(dú)特的魅力在中學(xué)體育教學(xué)中逐漸嶄露頭角。氣排球球體大、重量輕、飛行速度慢、比賽規(guī)則相對簡單，且具有較高的趣味性和娛樂性，這些特點使得它非常適合中學(xué)生參與。氣排球運(yùn)動不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和戰(zhàn)術(shù)意識。在氣排球比賽中，學(xué)生需要相互配合、默契協(xié)作，共同為了團(tuán)隊的勝利而努力，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力和集體榮譽(yù)感。此外，氣排球運(yùn)動還能為學(xué)生提供一個輕松愉快的運(yùn)動氛圍，讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，享受運(yùn)動帶來的快樂。然而，目前氣排球教學(xué)在中學(xué)體育中的開展情況仍有待進(jìn)一步提升。部分學(xué)校對氣排球教學(xué)的重視程度不足，存在教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、教學(xué)方法單一等問題，這些都在一定程度上制約了氣排球教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，學(xué)生對氣排球的興趣和參與度也參差不齊，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度，成為了中學(xué)氣排球教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。學(xué)生的興趣是影響其學(xué)習(xí)參與度的關(guān)鍵因素之一。情境興趣和個人興趣作為兩種不同類型的興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。情境興趣是指由環(huán)境中的某些刺激因素引發(fā)的短暫興趣，具有即時性和情境依賴性；而個人興趣則是個體長期以來對特定領(lǐng)域或活動所形成的內(nèi)在穩(wěn)定興趣，具有持久性和個體差異性。了解中學(xué)生情境興趣和個人興趣對氣排球?qū)W習(xí)參與度的影響，對于優(yōu)化中學(xué)氣排球教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的實踐意義。通過深入研究這兩種興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點，設(shè)計更加富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。同時，這也有助于學(xué)校和教育部門制定更加科學(xué)合理的體育教育政策，為學(xué)生提供更加豐富多樣的體育課程和活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從理論發(fā)展角度來看，該研究有助于豐富體育教育領(lǐng)域中關(guān)于興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系的理論研究。當(dāng)前，雖然在教育心理學(xué)領(lǐng)域?qū)εd趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系已有一定研究，但在中學(xué)體育教育，尤其是氣排球教學(xué)這一特定情境下的研究還相對較少。深入探究中學(xué)生情境興趣和個人興趣對氣排球?qū)W習(xí)參與度的影響，能夠為體育教育理論提供新的實證依據(jù)和研究視角，進(jìn)一步完善和拓展相關(guān)理論體系，為后續(xù)的研究和實踐提供有力的理論支持。1.2研究目的本研究旨在深入剖析中學(xué)生情境興趣和個人興趣在氣排球單元教學(xué)中對學(xué)習(xí)參與度的具體影響，揭示其內(nèi)在作用機(jī)制。通過實證研究，精準(zhǔn)量化兩種興趣類型與學(xué)習(xí)參與度各維度之間的關(guān)聯(lián)，為中學(xué)體育教師在氣排球教學(xué)實踐中提供科學(xué)有效的教學(xué)策略建議，助力教師根據(jù)學(xué)生興趣特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。具體而言，一方面，研究將系統(tǒng)分析情境興趣如何在氣排球教學(xué)特定情境下，通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等刺激因素，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，進(jìn)而影響他們在課堂上的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。另一方面，探討個人興趣作為學(xué)生長期形成的穩(wěn)定心理傾向，怎樣持續(xù)驅(qū)動學(xué)生主動投入氣排球?qū)W習(xí)，以及在面對學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)時保持堅持性和專注度。研究還將關(guān)注兩種興趣之間的交互作用對學(xué)習(xí)參與度的綜合影響。期望通過本研究，為中學(xué)氣排球教學(xué)注入新的活力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識、技能與情感態(tài)度的全面發(fā)展，為中學(xué)體育教育改革提供有價值的參考依據(jù)，推動體育教育理論與實踐的協(xié)同發(fā)展。1.3研究問題基于上述研究目的，本研究擬深入探討以下幾個關(guān)鍵問題：情境興趣與個人興趣對中學(xué)生氣排球?qū)W習(xí)參與度的影響差異：在氣排球單元教學(xué)過程中，情境興趣和個人興趣各自如何影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度？具體而言，情境興趣通過哪些具體的教學(xué)情境因素（如新穎的教學(xué)道具、有趣的教學(xué)游戲等）激發(fā)學(xué)生的瞬間參與熱情，對學(xué)生在課堂上即時的行為表現(xiàn)（如主動參與練習(xí)的次數(shù)、課堂提問的回應(yīng)積極性）、認(rèn)知投入（如對氣排球知識和技能的理解深度、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）以及情感體驗（如課堂上的愉悅感、興奮感）產(chǎn)生怎樣的影響？個人興趣又基于學(xué)生怎樣的內(nèi)在心理傾向和過往經(jīng)歷，持續(xù)推動學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)中保持較高的參與度，在長期的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的毅力、自主學(xué)習(xí)的主動性以及對氣排球運(yùn)動的長期熱愛程度有何作用？兩種興趣在影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的程度和方式上存在哪些顯著差異？不同性別中學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系的差異：不同性別的中學(xué)生在情境興趣和個人興趣的形成及表現(xiàn)上是否存在差異？這些差異如何進(jìn)一步影響他們在氣排球?qū)W習(xí)中的參與度？例如，男生和女生對氣排球教學(xué)中不同的情境刺激（如對抗性比賽情境與合作性游戲情境）是否有不同的興趣反應(yīng)，進(jìn)而在參與氣排球?qū)W習(xí)時，在技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、戰(zhàn)術(shù)理解的深度以及團(tuán)隊協(xié)作的方式上表現(xiàn)出差異。個人興趣方面，性別因素是否導(dǎo)致男生和女生在對氣排球運(yùn)動的熱愛程度、參與動機(jī)（如競爭導(dǎo)向與合作導(dǎo)向）上有所不同，從而影響他們在氣排球課程中的整體參與表現(xiàn)。不同體育基礎(chǔ)中學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系的差異：具有不同體育基礎(chǔ)的中學(xué)生（如體育特長生、普通體育愛好者、體育基礎(chǔ)薄弱學(xué)生），其情境興趣和個人興趣對氣排球?qū)W習(xí)參與度的影響是否存在顯著差異？體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能因其過往的運(yùn)動經(jīng)歷和技能儲備，對氣排球教學(xué)中的高難度技術(shù)展示、競技性比賽情境更易產(chǎn)生情境興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)參與度上表現(xiàn)出積極的行為參與（如主動挑戰(zhàn)高難度動作、積極參與校際比賽）和深度的認(rèn)知參與（如自主探索氣排球戰(zhàn)術(shù)體系）；而體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或許對簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境更感興趣，他們在學(xué)習(xí)參與度上可能更側(cè)重于情感上的逐步投入（如從對氣排球運(yùn)動的陌生到產(chǎn)生好感）和基礎(chǔ)技能的扎實掌握。那么這些差異背后的內(nèi)在機(jī)制是怎樣的，如何根據(jù)不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的興趣特點來提高他們的氣排球?qū)W習(xí)參與度。二、文獻(xiàn)綜述2.1核心概念界定2.1.1情境興趣情境興趣是由環(huán)境中某些因素所激發(fā)的針對特定主題的臨時興趣，與個體興趣相對應(yīng)，由加拿大多倫多大學(xué)副教授S.希迪（SuzanneHidi）在1990年發(fā)表的論文《興趣以及其作為學(xué)習(xí)精神資源的貢獻(xiàn)》中正式提出。這種興趣具有短暫性，它是被特定情境或主題瞬間激活的自發(fā)興趣，相較于個體興趣，雖然更容易被激發(fā)，但也會迅速消退。在學(xué)習(xí)環(huán)境里，新奇獨(dú)特的內(nèi)容、生動形象的信息都有激發(fā)個體情境興趣的可能。從興趣來源進(jìn)行區(qū)分，情境興趣可細(xì)分為三種類型。基于文本的興趣，當(dāng)文本呈現(xiàn)出清晰的組織結(jié)構(gòu)、易于理解，且包含生動連貫的內(nèi)容時，就能夠引發(fā)個體的情境興趣，例如在體育教學(xué)中，生動有趣的體育故事、精彩的賽事報道等文本信息，可能激發(fā)學(xué)生對相關(guān)體育項目的情境興趣?；谌蝿?wù)的興趣，當(dāng)一個任務(wù)具備多變的參與方式、明確的認(rèn)知目標(biāo)以及有效的參與理由時，就能夠激發(fā)個體參與任務(wù)的情境興趣，如在氣排球教學(xué)中，設(shè)計新穎多變的練習(xí)任務(wù)，像氣排球接力比賽、限時發(fā)球挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)是提升特定氣排球技能，且有參與的充分理由，就容易激發(fā)他們的情境興趣。基于知識的興趣，當(dāng)個體對某個主題擁有豐富的先驗知識，或者主題本身提供了充足的相關(guān)知識時，更容易激發(fā)個體的情境興趣，若學(xué)生此前對球類運(yùn)動的基本規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)有一定了解，在接觸氣排球知識時，就更易因知識的關(guān)聯(lián)和拓展而產(chǎn)生情境興趣。在體育教學(xué)中，情境興趣有著諸多具體體現(xiàn)。教師運(yùn)用新穎的教學(xué)道具，如帶有特殊標(biāo)記的氣排球、智能氣排球訓(xùn)練輔助設(shè)備等，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對氣排球?qū)W習(xí)的情境興趣；設(shè)計有趣的教學(xué)游戲，比如氣排球九宮格游戲、氣排球投籃大賽等，將氣排球技能融入趣味游戲中，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中對氣排球?qū)W習(xí)產(chǎn)生短暫但強(qiáng)烈的興趣；營造逼真的比賽情境，布置模擬比賽場地，播放比賽背景音樂，組織小型對抗賽等，使學(xué)生仿佛置身真實賽場，從而激發(fā)他們的情境興趣，全身心投入到氣排球?qū)W習(xí)中。2.1.2個人興趣個人興趣指的是隨著時間的遷移而不斷發(fā)展的、一種相對穩(wěn)定持久且與某一特定主題或領(lǐng)域有關(guān)的動機(jī)取向、個人傾向或個人偏好，它與知識、價值觀及積極感情相聯(lián)系。個人興趣的形成是一個長期的過程，受到多種因素的綜合影響。個體早期的生活經(jīng)歷起著關(guān)鍵作用，例如，從小接觸氣排球運(yùn)動，經(jīng)常觀看家人或鄰居參與氣排球活動，在這樣的環(huán)境熏陶下，就更有可能對氣排球產(chǎn)生個人興趣。成長過程中的成功體驗也是重要因素，若學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)或比賽中多次取得優(yōu)異成績，獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，這種積極的反饋會強(qiáng)化他們對氣排球的喜愛，逐漸形成穩(wěn)定的個人興趣。周圍人的影響同樣不容忽視，同伴的共同興趣、體育明星的榜樣作用等，都可能促使個體對氣排球產(chǎn)生向往和熱愛，進(jìn)而發(fā)展為個人興趣。在體育領(lǐng)域，個人興趣表現(xiàn)為個體對特定體育項目的長期熱愛和主動參與。對氣排球有個人興趣的學(xué)生，會主動關(guān)注氣排球的相關(guān)信息，如收集氣排球明星的資料、關(guān)注國內(nèi)外氣排球賽事動態(tài)；積極參與各種氣排球活動，不僅認(rèn)真對待學(xué)校的氣排球課程，還會主動參加校外的氣排球俱樂部、業(yè)余比賽等；并且愿意投入時間和精力去提升自己的氣排球技能，自主進(jìn)行氣排球訓(xùn)練，研究氣排球戰(zhàn)術(shù)，不斷追求更高的競技水平。個人興趣能為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力，使他們在面對困難和挫折時，依然保持對氣排球的熱情和堅持，不輕易放棄。2.1.3學(xué)習(xí)參與度學(xué)習(xí)參與度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、投入的程度，它是衡量教育質(zhì)量和學(xué)生滿意度的重要指標(biāo)之一。學(xué)習(xí)參與度涵蓋行為參與度、認(rèn)知參與度和情感參與度三個關(guān)鍵方面。行為參與度體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中外顯的行為表現(xiàn)，包括認(rèn)真聽講、積極參與課堂討論、按時完成作業(yè)、主動參加課外學(xué)習(xí)活動等。在氣排球?qū)W習(xí)中，行為參與度表現(xiàn)為學(xué)生積極參與氣排球的課堂練習(xí)，主動向老師請教氣排球技術(shù)動作，踴躍參加學(xué)校組織的氣排球比賽和訓(xùn)練活動等。認(rèn)知參與度指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活動的深度和水平，包括對知識的理解、分析、綜合運(yùn)用以及學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用等。在氣排球?qū)W習(xí)中，認(rèn)知參與度體現(xiàn)為學(xué)生深入理解氣排球的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，能夠分析比賽中的局勢并做出合理的應(yīng)對策略，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，如對比學(xué)習(xí)法、分解練習(xí)法等來提升自己的氣排球技能。情感參與度涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感體驗，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)的愉悅感等。在氣排球?qū)W習(xí)中，情感參與度表現(xiàn)為學(xué)生對氣排球運(yùn)動充滿熱情，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，渴望提升自己的氣排球水平，在學(xué)習(xí)和比賽中充滿自信心，并且能夠從氣排球運(yùn)動中獲得快樂和滿足感。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)參與度尤為重要。高學(xué)習(xí)參與度有助于學(xué)生更好地掌握體育知識和技能，提高身體素質(zhì)。積極的學(xué)習(xí)參與能夠讓學(xué)生在體育課堂上充分鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，同時深入理解體育精神和運(yùn)動理念。學(xué)習(xí)參與度高的學(xué)生更容易培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、競爭意識和堅韌不拔的意志品質(zhì)，這些品質(zhì)對學(xué)生的全面發(fā)展和未來的生活、工作都具有重要意義。2.2中學(xué)生氣排球單元教學(xué)現(xiàn)狀目前，氣排球教學(xué)在中學(xué)體育課程體系中逐漸占據(jù)一席之地，但整體課程設(shè)置仍存在不均衡現(xiàn)象。部分學(xué)校將氣排球納入常規(guī)體育課程，每周安排1-2節(jié)課時用于氣排球教學(xué)，然而，相較于籃球、足球等傳統(tǒng)體育項目，氣排球的課時占比相對較低，難以滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)氣排球知識與技能的需求。在課程內(nèi)容編排上，多數(shù)學(xué)校側(cè)重于氣排球基本技術(shù)教學(xué)，如發(fā)球、接球、傳球、扣球等，對氣排球戰(zhàn)術(shù)配合、比賽規(guī)則講解以及裁判知識傳授等方面的內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生對氣排球運(yùn)動的理解和認(rèn)識較為片面，難以真正領(lǐng)略氣排球運(yùn)動的魅力與精髓。在教學(xué)方法方面，中學(xué)氣排球教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一的問題。教師多采用傳統(tǒng)的示范-模仿教學(xué)法，先進(jìn)行動作示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，這種教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生快速掌握基本動作，但缺乏趣味性和互動性，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。部分教師在教學(xué)過程中過于注重技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的個體差異和興趣培養(yǎng)，未能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的教學(xué)方案，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱或?qū)馀徘蚺d趣不高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信心和動力。小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化教學(xué)方法在氣排球教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛。雖然部分教師嘗試運(yùn)用這些教學(xué)方法，但在實施過程中往往存在形式大于內(nèi)容的問題，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，部分小組分工不明確，學(xué)生缺乏有效的溝通與協(xié)作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；在情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。場地器材是開展氣排球教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，但目前部分中學(xué)在氣排球場地器材方面存在不足。一些學(xué)校的氣排球場地數(shù)量有限，無法滿足教學(xué)和學(xué)生課余活動的需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上練習(xí)時間不足，課余時間也難以進(jìn)行氣排球活動，影響了學(xué)生對氣排球運(yùn)動的參與度和體驗感。部分學(xué)校的氣排球場地質(zhì)量不高，地面不平整、球網(wǎng)高度不符合標(biāo)準(zhǔn)等問題較為常見，這不僅影響了學(xué)生的運(yùn)動安全，也降低了氣排球運(yùn)動的競技性和趣味性。在器材方面，部分學(xué)校的氣排球數(shù)量不足，器材老化、損壞嚴(yán)重，且缺乏必要的氣排球訓(xùn)練輔助器材，如發(fā)球機(jī)、傳球練習(xí)器等，限制了教學(xué)方法的選擇和教學(xué)效果的提升。此外，學(xué)校對氣排球場地器材的維護(hù)和管理也不夠重視，缺乏定期的檢查和維護(hù)，導(dǎo)致場地器材使用壽命縮短，影響了氣排球教學(xué)的正常開展。2.3情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響研究在教育心理學(xué)領(lǐng)域，情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響一直是研究的重點。學(xué)者Hidi和Renninger強(qiáng)調(diào)，情境興趣通過環(huán)境刺激引發(fā)的短暫興趣，對學(xué)生的即時學(xué)習(xí)參與有著顯著的激發(fā)作用，能促使學(xué)生在短期內(nèi)高度關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極投入學(xué)習(xí)活動。當(dāng)教師在氣排球教學(xué)中引入新穎的教學(xué)方法，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬氣排球比賽場景時，學(xué)生的情境興趣被瞬間激發(fā)，在課堂上表現(xiàn)出更高的參與熱情，主動參與練習(xí)和討論的積極性明顯提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、探究性問題情境和互動式教學(xué)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，這也從側(cè)面反映出情境興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用。個人興趣作為個體長期形成的穩(wěn)定心理傾向，對學(xué)習(xí)參與度的影響則更為持久和深入。Schiefele的研究指出，個人興趣與學(xué)生的知識儲備、價值觀及積極情感緊密相連，能夠促使學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入更多的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于對氣排球有個人興趣的學(xué)生，他們會主動查閱氣排球相關(guān)資料，參加課外氣排球訓(xùn)練，在課堂學(xué)習(xí)中也能保持高度的專注和熱情，面對學(xué)習(xí)困難時更具堅持性和毅力。相關(guān)研究表明，個人興趣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域往往能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果。關(guān)于兩種興趣對學(xué)習(xí)參與度影響的比較研究相對較少，且結(jié)論存在一定差異。部分研究認(rèn)為，情境興趣在激發(fā)學(xué)生的初始學(xué)習(xí)熱情方面效果顯著，但持續(xù)時間較短；個人興趣雖然激發(fā)過程較為緩慢，但一旦形成，能為學(xué)生提供長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。在氣排球教學(xué)中，情境興趣可能使學(xué)生在某節(jié)課或某個教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但隨著情境刺激的消失，這種興趣可能逐漸減退；而個人興趣能讓學(xué)生在整個氣排球?qū)W習(xí)過程中始終保持較高的熱情和積極性，不斷追求技能的提升和知識的拓展。也有研究提出，情境興趣和個人興趣并非孤立存在，而是相互作用、相互影響的。情境興趣可能在一定條件下轉(zhuǎn)化為個人興趣，個人興趣也會影響學(xué)生對情境興趣的感受和反應(yīng)。若學(xué)生在氣排球教學(xué)中多次因情境興趣而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，就有可能逐漸培養(yǎng)出對氣排球的個人興趣；而具有個人興趣的學(xué)生，在面對氣排球教學(xué)中的各種情境刺激時，更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境興趣。不同性別中學(xué)生在興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系上的研究也有一定成果。一些研究發(fā)現(xiàn)，男生在體育學(xué)習(xí)中可能更傾向于競爭、對抗性強(qiáng)的活動，對氣排球比賽情境的興趣更高，這使得他們在氣排球?qū)W習(xí)中更注重技術(shù)的運(yùn)用和比賽的勝負(fù)，行為參與度較高；女生則可能對合作性強(qiáng)、趣味性高的活動更感興趣，對氣排球教學(xué)中的團(tuán)隊合作游戲情境更有熱情，在學(xué)習(xí)中更注重情感交流和團(tuán)隊協(xié)作，情感參與度較高。在籃球教學(xué)中，男生更熱衷于對抗比賽，女生則對技巧訓(xùn)練和團(tuán)隊配合練習(xí)更感興趣。然而，這些差異并非絕對，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和體育教育的發(fā)展，性別對興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系的影響逐漸減小。對于不同體育基礎(chǔ)中學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系的研究相對不足。現(xiàn)有研究表明，體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于具備一定的運(yùn)動技能和知識儲備，更容易對高難度的氣排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能夠更快地掌握新技能，認(rèn)知參與度較高；體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能對簡單、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，在學(xué)習(xí)過程中更注重基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和自信心的建立，情感參與度的提升是他們學(xué)習(xí)參與度提高的重要體現(xiàn)。但如何根據(jù)不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的興趣特點，制定針對性的教學(xué)策略，以提高他們的學(xué)習(xí)參與度，還需要進(jìn)一步的研究和探索。2.4研究現(xiàn)狀總結(jié)與啟示綜合上述研究，當(dāng)前關(guān)于情境興趣、個人興趣與學(xué)習(xí)參與度的研究已取得一定成果，為理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和動機(jī)提供了重要的理論和實踐依據(jù)。在體育教育領(lǐng)域，對興趣與學(xué)習(xí)參與度的研究也逐漸增多，但針對中學(xué)生氣排球單元教學(xué)這一特定情境下的研究仍顯不足?，F(xiàn)有研究表明，情境興趣和個人興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)參與度方面均發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但兩者的作用機(jī)制和影響程度存在差異。不同性別和體育基礎(chǔ)的中學(xué)生在興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系上也表現(xiàn)出不同特點。這些研究成果為中學(xué)體育教師在教學(xué)實踐中提供了有益的參考，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣類型和特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度。然而，目前研究仍存在一些有待進(jìn)一步完善的地方。在氣排球教學(xué)研究中，對情境興趣和個人興趣的測量方法尚不夠完善，缺乏統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，這可能導(dǎo)致研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性受到一定影響。未來研究可以致力于開發(fā)更加科學(xué)、有效的興趣測量工具，以提高研究的可靠性。不同興趣類型之間的交互作用以及它們對學(xué)習(xí)參與度的綜合影響還需深入探究，特別是在氣排球教學(xué)這樣的實踐情境中，如何更好地協(xié)調(diào)兩種興趣，發(fā)揮它們的協(xié)同效應(yīng)，還需要更多的實證研究來支持。針對不同性別和體育基礎(chǔ)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)和教學(xué)策略研究還不夠系統(tǒng)和深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的研究，以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。本研究的創(chuàng)新性體現(xiàn)在聚焦中學(xué)生氣排球單元教學(xué)，將情境興趣和個人興趣同時納入研究框架，深入探究兩者對學(xué)習(xí)參與度的影響差異及交互作用，為中學(xué)氣排球教學(xué)提供獨(dú)特的研究視角。通過對不同性別和體育基礎(chǔ)中學(xué)生的分組研究，能夠更有針對性地提出個性化教學(xué)策略，這在以往研究中較少涉及。本研究具有重要的必要性，它有助于填補(bǔ)中學(xué)氣排球教學(xué)中興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系研究的空白，為體育教師提供更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，推動中學(xué)氣排球教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。三、研究設(shè)計3.1研究對象本研究選取[具體城市]市[學(xué)校名稱]中學(xué)初二年級的學(xué)生作為研究對象。該中學(xué)是一所具有代表性的普通中學(xué)，在教學(xué)理念、師資力量、體育教學(xué)設(shè)施等方面處于當(dāng)?shù)刂械人?，能夠較好地反映普通中學(xué)體育教學(xué)的實際情況。初二年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對體育活動充滿熱情和好奇心，且具備一定的體育基礎(chǔ)知識和技能，同時尚未面臨中考體育的巨大壓力，在氣排球?qū)W習(xí)中能夠更自然地展現(xiàn)出興趣和參與度，有利于研究的開展。從初二年級8個班級中，采用整群抽樣的方法選取2個班級，共80名學(xué)生參與研究。其中男生40人，女生40人，涵蓋了不同體育基礎(chǔ)和興趣傾向的學(xué)生群體。之所以采用整群抽樣，是因為以班級為單位進(jìn)行抽樣，能夠保持學(xué)生在自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的完整性，減少因個體選擇差異帶來的誤差，同時便于教學(xué)干預(yù)的實施和數(shù)據(jù)的收集。這80名學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)等方面具有一定的多樣性，能夠較好地代表初二年級學(xué)生的整體特征，為研究情境興趣和個人興趣對氣排球?qū)W習(xí)參與度的影響提供豐富的數(shù)據(jù)來源。3.2研究方法3.2.1問卷調(diào)查法問卷設(shè)計是研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。情境興趣量表參考Hidi和Renninger等人的研究成果，并結(jié)合氣排球教學(xué)實際情境進(jìn)行改編。量表從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個維度設(shè)置問題，共15個題項，采用Likert5級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1-5分。其中，針對教學(xué)環(huán)境維度，設(shè)置如“氣排球課堂的場地布置是否讓你感到新奇有趣”等問題；教學(xué)內(nèi)容維度，有“氣排球的戰(zhàn)術(shù)講解是否讓你對氣排球運(yùn)動更感興趣”；教學(xué)方法維度，包含“老師采用的小組競賽教學(xué)法是否激發(fā)了你參與氣排球?qū)W習(xí)的熱情”等。個人興趣量表以Schiefele提出的個人興趣理論為基礎(chǔ)，從對氣排球的喜愛程度、參與氣排球活動的主動性、對氣排球知識和技能的追求等方面設(shè)計，共10個題項，同樣采用Likert5級評分法。例如，“你是否經(jīng)常主動關(guān)注氣排球的相關(guān)信息（如賽事新聞、明星球員動態(tài)等）”“你是否愿意在課余時間主動參加氣排球訓(xùn)練或比賽”。學(xué)習(xí)參與度量表涵蓋行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個維度，共20個題項，采用Likert5級評分法。行為參與維度，涉及“你在氣排球課堂上是否積極主動地參與各種練習(xí)活動”“你是否按時完成老師布置的氣排球課后作業(yè)”等問題；認(rèn)知參與維度，設(shè)置“在學(xué)習(xí)氣排球技術(shù)動作時，你是否會主動思考動作的原理和技巧”“你是否會運(yùn)用所學(xué)的氣排球戰(zhàn)術(shù)知識分析比賽中的局勢”；情感參與維度，包含“你在氣排球?qū)W習(xí)過程中是否感到快樂和滿足”“你對氣排球課程是否充滿期待”。問卷發(fā)放前，對80名研究對象所在班級的體育老師進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，根據(jù)反饋意見對問卷的表述和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，確保問卷的內(nèi)容效度。正式調(diào)查時，利用體育課時間，由經(jīng)過培訓(xùn)的體育老師向?qū)W生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷76份，有效回收率為95%。數(shù)據(jù)處理采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件。首先對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和清理，檢查數(shù)據(jù)的完整性和異常值。計算各量表的內(nèi)部一致性信度，情境興趣量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.85，個人興趣量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.82，學(xué)習(xí)參與度量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.88，表明各量表具有較高的信度。通過探索性因子分析，驗證各量表的結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果顯示各量表的因子載荷均大于0.5，累計方差貢獻(xiàn)率均達(dá)到60%以上，說明量表結(jié)構(gòu)合理，能夠有效測量相應(yīng)變量。對各量表得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，計算均值和標(biāo)準(zhǔn)差，了解學(xué)生在情境興趣、個人興趣和學(xué)習(xí)參與度各維度上的總體水平；采用相關(guān)性分析，探討情境興趣、個人興趣與學(xué)習(xí)參與度之間的相關(guān)關(guān)系；運(yùn)用回歸分析，進(jìn)一步探究情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響程度和作用機(jī)制。3.2.2訪談法訪談旨在深入了解學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)中的興趣體驗和參與動機(jī)，以及他們對教學(xué)的看法和建議，為問卷調(diào)查結(jié)果提供更豐富的質(zhì)性補(bǔ)充。訪談對象選取采用分層抽樣的方法，根據(jù)學(xué)生在問卷調(diào)查中的情境興趣、個人興趣和學(xué)習(xí)參與度得分，將學(xué)生分為高、中、低三個層次，每個層次隨機(jī)抽取10名學(xué)生，共30名學(xué)生作為訪談對象。這樣的抽樣方式能夠涵蓋不同興趣水平和參與度的學(xué)生，使訪談結(jié)果更具代表性。訪談提綱依據(jù)研究問題和相關(guān)理論進(jìn)行設(shè)計。圍繞情境興趣，詢問學(xué)生在氣排球課堂上哪些教學(xué)情境最能激發(fā)他們的興趣，如新穎的教學(xué)道具、精彩的比賽視頻展示等對他們興趣的影響；針對個人興趣，了解學(xué)生最初是如何對氣排球產(chǎn)生興趣的，是受到家人、朋友的影響，還是自身在參與氣排球活動中獲得了獨(dú)特的體驗；關(guān)于學(xué)習(xí)參與度，探討學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們認(rèn)為哪些因素有助于提高自己的參與度，如教師的教學(xué)方法、同學(xué)之間的合作氛圍等。訪談實施由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的研究人員進(jìn)行，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，以保證訪談的靈活性和針對性。在訪談前，向?qū)W生詳細(xì)介紹訪談目的和保密原則，消除學(xué)生的顧慮，確保訪談過程的順利進(jìn)行。訪談過程中，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點和想法，對學(xué)生的回答進(jìn)行深入追問，獲取更詳細(xì)的信息。每次訪談時間控制在20-30分鐘左右，并進(jìn)行全程錄音。訪談結(jié)束后，將錄音逐字轉(zhuǎn)錄成文本。運(yùn)用內(nèi)容分析法對訪談文本進(jìn)行分析，首先對文本進(jìn)行編碼，將學(xué)生的回答按照不同的主題進(jìn)行分類，如情境興趣的激發(fā)因素、個人興趣的形成原因、學(xué)習(xí)參與度的影響因素等；然后對每個主題下的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出學(xué)生的主要觀點和共性問題；最后結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次原因和規(guī)律，為研究結(jié)論的得出提供有力支持。3.2.3課堂觀察法課堂觀察的目的是客觀記錄學(xué)生在氣排球課堂上的實際行為表現(xiàn)，為研究興趣與學(xué)習(xí)參與度的關(guān)系提供直接的觀察證據(jù)。觀察內(nèi)容主要包括學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。行為參與觀察學(xué)生在課堂上的活動表現(xiàn)，如主動參與練習(xí)的次數(shù)、與同學(xué)合作交流的情況、遵守課堂紀(jì)律的情況等；認(rèn)知參與觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維表現(xiàn)，如是否積極思考問題、是否主動提問、對氣排球技術(shù)動作的理解和掌握程度等；情感參與觀察學(xué)生在課堂上的情緒表現(xiàn)，如是否表現(xiàn)出對氣排球?qū)W習(xí)的熱情、是否在學(xué)習(xí)中感到快樂或沮喪等。觀察量表根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，采用時間抽樣和事件抽樣相結(jié)合的方法。將一堂45分鐘的氣排球課劃分為9個5分鐘的時間段，每個時間段記錄學(xué)生在行為參與、認(rèn)知參與和情感參與方面的具體表現(xiàn)。行為參與設(shè)置主動練習(xí)次數(shù)、小組合作次數(shù)、違規(guī)次數(shù)等觀察指標(biāo)；認(rèn)知參與設(shè)置提問次數(shù)、回答問題質(zhì)量、對技術(shù)動作的理解程度等觀察指標(biāo)；情感參與設(shè)置表情狀態(tài)（如微笑、皺眉等）、情緒表達(dá)（如歡呼、嘆氣等）等觀察指標(biāo)。每個觀察指標(biāo)采用等級評分法，如主動練習(xí)次數(shù)分為“頻繁（5-8次）”“較多（3-4次）”“較少（1-2次）”“很少（0次）”四個等級。觀察時間安排在氣排球單元教學(xué)的不同階段，共觀察10節(jié)課，以確保能夠全面了解學(xué)生在整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)參與情況。觀察人員由兩名經(jīng)過培訓(xùn)的體育教育專業(yè)研究生擔(dān)任，在觀察前，對觀察人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其熟悉觀察量表和觀察方法，確保觀察結(jié)果的一致性和準(zhǔn)確性。在觀察過程中，觀察人員分別坐在教室的不同位置，盡量不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，按照觀察量表的要求對學(xué)生的行為進(jìn)行客觀記錄。觀察數(shù)據(jù)整理時，將兩名觀察人員的記錄結(jié)果進(jìn)行核對和匯總，對于不一致的記錄，通過再次觀看課堂錄像進(jìn)行確認(rèn)和修正。運(yùn)用描述性統(tǒng)計分析方法，計算每個學(xué)生在行為參與、認(rèn)知參與和情感參與各觀察指標(biāo)上的得分均值，了解學(xué)生在課堂上的整體參與情況；通過相關(guān)性分析，探討觀察數(shù)據(jù)與問卷調(diào)查數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，驗證研究結(jié)果的可靠性；采用對比分析方法，比較不同興趣水平學(xué)生在課堂觀察指標(biāo)上的差異，進(jìn)一步揭示情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響。3.3研究步驟本研究步驟主要涵蓋前期準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果撰寫四個關(guān)鍵階段，各階段緊密相連、層層遞進(jìn)，以確保研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。在前期準(zhǔn)備階段，研究團(tuán)隊首先對中學(xué)氣排球教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教學(xué)案例集等，深入了解國內(nèi)外關(guān)于情境興趣、個人興趣與學(xué)習(xí)參與度的研究現(xiàn)狀，明確已有研究的成果與不足，為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合中學(xué)氣排球教學(xué)實際情況，依據(jù)相關(guān)理論，精心設(shè)計情境興趣量表、個人興趣量表和學(xué)習(xí)參與度量表，量表內(nèi)容涵蓋多個維度，確保能夠全面、準(zhǔn)確地測量學(xué)生的興趣和參與度。在正式調(diào)查前，選取小部分與研究對象具有相似特征的學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，運(yùn)用項目分析、因素分析等方法對量表進(jìn)行信效度檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對量表進(jìn)行優(yōu)化，確保量表的可靠性和有效性。與選定的[學(xué)校名稱]中學(xué)溝通協(xié)調(diào)，確定參與研究的初二年級班級和學(xué)生，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生詳細(xì)說明研究目的、方法和流程，爭取各方支持與配合。對參與研究的體育老師和調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉問卷發(fā)放、訪談技巧、課堂觀察方法等研究流程和操作要點，確保研究數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性和一致性。數(shù)據(jù)收集階段，在氣排球單元教學(xué)開始前，利用體育課時間，由經(jīng)過培訓(xùn)的體育老師向80名研究對象發(fā)放問卷，詳細(xì)講解問卷填寫要求和注意事項，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容，問卷發(fā)放后當(dāng)場回收，及時檢查問卷填寫的完整性和規(guī)范性，剔除無效問卷。在氣排球單元教學(xué)過程中，根據(jù)訪談提綱，對分層抽樣選取的30名學(xué)生進(jìn)行一對一訪談，訪談過程中營造輕松融洽的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，詳細(xì)記錄學(xué)生的回答，確保訪談信息的全面性和真實性。在氣排球單元教學(xué)的不同階段，安排兩名經(jīng)過培訓(xùn)的體育教育專業(yè)研究生按照觀察量表對10節(jié)課進(jìn)行課堂觀察，在觀察過程中，盡量減少對學(xué)生正常學(xué)習(xí)的干擾，客觀、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)和情緒表現(xiàn)。進(jìn)入數(shù)據(jù)分析階段，將問卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行清理，檢查數(shù)據(jù)中的缺失值、異常值等問題，并進(jìn)行相應(yīng)處理。計算各量表的內(nèi)部一致性信度，運(yùn)用探索性因子分析驗證量表的結(jié)構(gòu)效度，確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。通過描述性統(tǒng)計分析，計算各量表得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計量，了解學(xué)生在情境興趣、個人興趣和學(xué)習(xí)參與度各維度上的總體水平和分布情況；采用相關(guān)性分析，探究情境興趣、個人興趣與學(xué)習(xí)參與度之間的相關(guān)關(guān)系，明確它們之間是否存在關(guān)聯(lián)以及關(guān)聯(lián)的程度；運(yùn)用回歸分析，以情境興趣和個人興趣為自變量，學(xué)習(xí)參與度為因變量，構(gòu)建回歸模型，深入探究情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響程度和作用機(jī)制。將訪談錄音逐字轉(zhuǎn)錄成文本，運(yùn)用內(nèi)容分析法對訪談文本進(jìn)行編碼、分類和歸納，提煉出學(xué)生在情境興趣激發(fā)、個人興趣形成、學(xué)習(xí)參與度影響因素等方面的主要觀點和共性問題，與問卷調(diào)查結(jié)果相互印證，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的原因和規(guī)律。對課堂觀察記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總，運(yùn)用描述性統(tǒng)計分析方法計算學(xué)生在行為參與、認(rèn)知參與和情感參與各觀察指標(biāo)上的得分均值，了解學(xué)生在課堂上的整體參與情況；通過相關(guān)性分析，驗證課堂觀察數(shù)據(jù)與問卷調(diào)查數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，提高研究結(jié)果的可靠性；采用對比分析方法，比較不同興趣水平學(xué)生在課堂觀察指標(biāo)上的差異，進(jìn)一步揭示情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響。在結(jié)果撰寫階段，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫研究報告。首先闡述研究背景、目的和方法，使讀者對研究的整體框架有清晰的了解；然后詳細(xì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，包括描述性統(tǒng)計結(jié)果、相關(guān)性分析結(jié)果、回歸分析結(jié)果以及訪談和課堂觀察的主要發(fā)現(xiàn)，以數(shù)據(jù)和事實為依據(jù)，客觀、準(zhǔn)確地展示研究成果；接著對研究結(jié)果進(jìn)行深入討論，分析情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響機(jī)制，探討不同性別和體育基礎(chǔ)中學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)參與度關(guān)系的差異，結(jié)合相關(guān)理論和已有研究成果，對研究結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和分析；最后根據(jù)研究結(jié)果，提出針對性的教學(xué)策略建議，為中學(xué)體育教師在氣排球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)參與度提供參考。在撰寫過程中，注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和規(guī)范性，確保研究報告內(nèi)容完整、條理清晰、結(jié)論可靠。完成研究報告初稿后，組織專家學(xué)者、一線體育教師等進(jìn)行研討和評審，廣泛征求意見和建議，對研究報告進(jìn)行反復(fù)修改和完善，確保研究成果的質(zhì)量和價值。四、中學(xué)生情境興趣與個人興趣的現(xiàn)狀分析4.1情境興趣的現(xiàn)狀通過對回收的76份有效問卷中情境興趣量表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到學(xué)生在氣排球教學(xué)中情境興趣各維度的得分情況。教學(xué)環(huán)境維度平均得分3.56分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.68；教學(xué)內(nèi)容維度平均得分3.42分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.72；教學(xué)方法維度平均得分3.38分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.75。從整體來看，學(xué)生在氣排球教學(xué)中的情境興趣處于中等水平，各維度得分較為接近。在教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)生對氣排球課堂的場地布置、器材設(shè)施等方面表現(xiàn)出一定的興趣。部分學(xué)生在訪談中提到：“氣排球場地的顏色很鮮艷，感覺很有活力，上課的時候心情都變好了。”“氣排球的球比普通排球大，拿在手里感覺很新奇，很想玩。”然而，也有部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)環(huán)境存在一些不足，如場地空間有限，在進(jìn)行多人練習(xí)時會顯得比較擁擠，影響練習(xí)效果。對于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對氣排球的基本技術(shù)（如發(fā)球、接球、傳球、扣球）和戰(zhàn)術(shù)知識表現(xiàn)出一定的興趣，但對理論知識（如氣排球的起源、發(fā)展歷史等）的興趣相對較低。在訪談中，有學(xué)生表示：“學(xué)習(xí)氣排球的技術(shù)動作很有意思，感覺自己能學(xué)會一項新技能，很有成就感?！薄皯?zhàn)術(shù)講解能讓我在比賽中更好地發(fā)揮，所以我很感興趣?！钡灿袑W(xué)生提到：“理論知識感覺很枯燥，聽著容易犯困?！痹诮虒W(xué)方法上，教師采用的小組競賽、游戲教學(xué)等方法受到學(xué)生的歡迎，能夠激發(fā)學(xué)生的情境興趣。學(xué)生認(rèn)為這些教學(xué)方法增加了課堂的趣味性和互動性，讓他們更愿意參與到氣排球?qū)W習(xí)中。有學(xué)生在訪談中說：“小組競賽的時候，大家都很積極，為了小組的榮譽(yù)努力，感覺特別有動力?！薄皻馀徘蛴螒蚝芎猛?，在玩的過程中就學(xué)會了技術(shù)動作?！钡糠謱W(xué)生也指出，有些教學(xué)方法在實施過程中存在一些問題，如小組競賽分組不合理，導(dǎo)致比賽結(jié)果缺乏懸念，影響了他們的參與積極性。4.2個人興趣的現(xiàn)狀對個人興趣量表數(shù)據(jù)的分析顯示，學(xué)生對氣排球的個人興趣平均得分為3.25分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.78。其中，對氣排球的喜愛程度維度平均得分3.30分，參與氣排球活動的主動性維度平均得分3.18分，對氣排球知識和技能的追求維度平均得分3.22分。這表明學(xué)生對氣排球的個人興趣整體處于中等偏下水平。從喜愛程度來看，部分學(xué)生對氣排球運(yùn)動表現(xiàn)出一定的喜愛，他們認(rèn)為氣排球運(yùn)動充滿活力，能夠讓他們在運(yùn)動中釋放壓力，享受快樂。有學(xué)生在訪談中提到：“我很喜歡氣排球，每次打完球都覺得特別放松，和同學(xué)們一起打球的感覺也很好?！钡灿邢喈?dāng)一部分學(xué)生表示對氣排球的喜愛程度一般，他們覺得氣排球運(yùn)動不如籃球、足球等項目刺激和有趣。在參與氣排球活動的主動性方面，調(diào)查結(jié)果顯示，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常主動參加氣排球課外活動，如參加學(xué)校的氣排球社團(tuán)、校外的氣排球俱樂部等。大部分學(xué)生參與氣排球活動的主動性不高，主要是在體育課上被動參與氣排球?qū)W習(xí)和練習(xí)。在訪談中，一些學(xué)生表示：“如果不是體育課有氣排球課，我可能不會主動去接觸氣排球?！薄拔矣X得氣排球還行，但沒有特別想主動去玩的沖動?！睂τ跉馀徘蛑R和技能的追求，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，他們希望了解更多氣排球的戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則等知識，提升自己的氣排球技能水平。有學(xué)生表示：“我想多學(xué)習(xí)一些氣排球的戰(zhàn)術(shù)，這樣在比賽中就能更好地發(fā)揮了。”但也有不少學(xué)生對氣排球知識和技能的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為只要掌握基本的技術(shù)動作就可以了，缺乏深入學(xué)習(xí)的動力。進(jìn)一步分析影響學(xué)生個人興趣的因素，發(fā)現(xiàn)家庭和同伴的影響較為顯著。在訪談中，一些學(xué)生提到，因為家人喜歡氣排球，經(jīng)常帶他們一起觀看氣排球比賽或參與氣排球活動，所以他們對氣排球產(chǎn)生了興趣。有學(xué)生說：“我爸爸特別喜歡打氣排球，他經(jīng)常帶我去看他比賽，我覺得氣排球很有意思，就也喜歡上了?！蓖榈挠绊懸膊蝗莺鲆?，若身邊的同學(xué)都對氣排球感興趣并積極參與，會帶動其他學(xué)生也參與其中，逐漸培養(yǎng)起對氣排球的個人興趣?！拔业暮门笥讯枷矚g氣排球，我們經(jīng)常一起組隊打球，慢慢地我也越來越喜歡氣排球了?！庇袑W(xué)生這樣說道。自身的運(yùn)動經(jīng)歷和體驗也是影響個人興趣的重要因素，在氣排球?qū)W習(xí)中獲得過成功體驗，如在比賽中取得好成績、得到老師表揚(yáng)的學(xué)生，對氣排球的個人興趣往往更高。4.3情境興趣與個人興趣的相關(guān)性分析為深入探究情境興趣與個人興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對兩者的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果顯示，情境興趣與個人興趣之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=0.568（p<0.01）。這表明，在氣排球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情境興趣被激發(fā)時，他們對氣排球的個人興趣也更有可能得到提升；反之，具有較高個人興趣的學(xué)生，在面對氣排球教學(xué)中的各種情境刺激時，更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境興趣。從訪談結(jié)果來看，許多學(xué)生提到，在氣排球課堂上，若遇到新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，他們會對氣排球產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣不僅體現(xiàn)在當(dāng)下的課堂參與中，還會促使他們在課后主動去了解更多氣排球相關(guān)信息，從而逐漸培養(yǎng)起對氣排球的個人興趣。有學(xué)生說：“上次老師用氣排球機(jī)器人演示發(fā)球和接球動作，特別新奇，我一下子就被吸引住了，從那以后我就對氣排球更感興趣了，還自己上網(wǎng)查了很多氣排球的資料?！痹谡n堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，對氣排球有個人興趣的學(xué)生，在課堂上更容易被教師創(chuàng)設(shè)的各種情境所吸引，他們的參與度更高，表現(xiàn)也更為積極。在進(jìn)行氣排球小組對抗賽時，那些原本就對氣排球有個人興趣的學(xué)生，會更加投入比賽，主動為小組出謀劃策，積極參與戰(zhàn)術(shù)討論和實施，并且在比賽中展現(xiàn)出較高的熱情和專注度。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，情境興趣的不同維度與個人興趣的各維度之間也存在不同程度的相關(guān)關(guān)系。教學(xué)環(huán)境維度與個人興趣中的喜愛程度維度相關(guān)性較強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)r=0.521（p<0.01），說明良好的教學(xué)環(huán)境，如舒適的場地、新穎的器材等，能夠有效提升學(xué)生對氣排球的喜愛程度，進(jìn)而促進(jìn)個人興趣的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容維度與個人興趣中的對氣排球知識和技能的追求維度相關(guān)系數(shù)為r=0.486（p<0.01），表明豐富有趣、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生對氣排球知識和技能的追求欲望，推動個人興趣的深化。教學(xué)方法維度與個人興趣中的參與氣排球活動的主動性維度相關(guān)系數(shù)為r=0.453（p<0.01），這意味著多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生參與氣排球活動的主動性，有助于個人興趣的維持和發(fā)展。五、中學(xué)生情境興趣和個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響5.1學(xué)習(xí)參與度的現(xiàn)狀通過對回收的76份有效問卷中學(xué)習(xí)參與度量表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從行為參與、認(rèn)知參與、情感參與三個維度展示學(xué)生在氣排球單元教學(xué)中的參與度情況。在行為參與方面，學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)較為積極，平均得分3.62分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.70。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師布置的氣排球練習(xí)任務(wù)，主動參與課堂討論和互動。課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課堂上主動參與練習(xí)的平均次數(shù)達(dá)到4.2次，與同學(xué)合作交流的平均次數(shù)為3.5次。在氣排球傳球練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行練習(xí)，并且相互交流傳球技巧和經(jīng)驗。然而，仍有部分學(xué)生在行為參與上存在不足，如在課堂上偶爾會出現(xiàn)注意力不集中、參與練習(xí)不積極的情況，這部分學(xué)生在行為參與維度的得分相對較低。認(rèn)知參與維度的平均得分為3.38分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.73。這表明學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)中，對知識和技能的理解與思考處于中等水平。部分學(xué)生能夠主動思考?xì)馀徘蚣夹g(shù)動作的原理和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，但也有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考的意識，對教師的講解和示范依賴程度較高。在訪談中，一些學(xué)生表示：“在學(xué)習(xí)氣排球扣球技術(shù)時，我會思考如何調(diào)整擊球點和發(fā)力方式，這樣才能扣出更有力的球?！钡灿袑W(xué)生提到：“我就是按照老師教的動作去做，沒有想太多為什么，感覺只要能學(xué)會就行?！鼻楦袇⑴c維度的平均得分為3.45分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.75。學(xué)生對氣排球?qū)W習(xí)的興趣和熱情整體處于中等水平，部分學(xué)生對氣排球課程表現(xiàn)出較高的喜愛和期待，認(rèn)為氣排球運(yùn)動能夠讓他們放松身心、增強(qiáng)體質(zhì)，并且在學(xué)習(xí)和比賽中能夠獲得成就感和快樂。然而，也有部分學(xué)生對氣排球的情感投入不足，覺得氣排球?qū)W習(xí)比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。在訪談中，有學(xué)生說：“我很喜歡上氣排球課，每次上課都覺得特別開心，和同學(xué)們一起打球的感覺很棒?！钡灿袑W(xué)生表示：“氣排球課還行吧，沒有特別喜歡，就是覺得是一門體育課，必須得上。”5.2情境興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響為探究情境興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。相關(guān)性分析結(jié)果顯示，情境興趣與學(xué)習(xí)參與度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=0.625（p<0.01）。這表明，在氣排球單元教學(xué)中，學(xué)生的情境興趣越高，其學(xué)習(xí)參與度也越高。進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析，以情境興趣為自變量，學(xué)習(xí)參與度的三個維度（行為參與、認(rèn)知參與、情感參與）為因變量，構(gòu)建回歸模型。結(jié)果顯示，情境興趣對行為參與具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)β=0.456（p<0.01）。在氣排球課堂上，當(dāng)教師采用新穎的教學(xué)方法，如引入氣排球智能訓(xùn)練設(shè)備，學(xué)生的情境興趣被激發(fā)，他們在課堂上主動參與練習(xí)的次數(shù)明顯增加，積極與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，表現(xiàn)出更高的行為參與度。情境興趣對認(rèn)知參與也具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)β=0.389（p<0.01）。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，如講述氣排球明星的勵志故事，引發(fā)學(xué)生的情境興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)氣排球技術(shù)動作時，會更加主動地思考動作的原理和技巧，積極探索氣排球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，表現(xiàn)出更高的認(rèn)知參與度。情境興趣對情感參與同樣具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)β=0.423（p<0.01）。當(dāng)教師營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，如在課堂上播放歡快的音樂，激發(fā)學(xué)生的情境興趣，學(xué)生對氣排球?qū)W習(xí)的喜愛程度明顯提高，在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的快樂和滿足，表現(xiàn)出更高的情感參與度。從訪談結(jié)果來看，許多學(xué)生表示，在氣排球課堂上，有趣的教學(xué)游戲和激烈的比賽情境最能激發(fā)他們的情境興趣，從而促使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中。有學(xué)生說：“上次老師組織了氣排球投籃比賽，特別好玩，我一下子就來了興趣，在比賽中特別積極，還學(xué)到了很多氣排球的技巧?！薄按虮荣惖臅r候，大家都很投入，我感覺特別興奮，對氣排球也更感興趣了，學(xué)起來也更認(rèn)真了?！闭n堂觀察結(jié)果也進(jìn)一步驗證了情境興趣對學(xué)習(xí)參與度的促進(jìn)作用。在觀察到的10節(jié)課中，當(dāng)教師采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情境模擬教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的情境興趣時，學(xué)生在課堂上的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與都有明顯提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們積極討論氣排球戰(zhàn)術(shù)，互相幫助糾正技術(shù)動作，參與熱情高漲；在情境模擬教學(xué)中，學(xué)生們沉浸在模擬的比賽情境中，全神貫注地投入到氣排球?qū)W習(xí)中，表現(xiàn)出較高的專注度和積極性。情境興趣在氣排球單元教學(xué)中對學(xué)習(xí)參與度的各個維度都具有顯著的促進(jìn)作用。通過創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情境興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)中的全面發(fā)展。5.3個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響為深入探究個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的影響，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)展開分析。相關(guān)性分析結(jié)果表明，個人興趣與學(xué)習(xí)參與度之間呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=0.584（p<0.01）。這充分說明，在氣排球單元教學(xué)中，學(xué)生對氣排球的個人興趣越高，其學(xué)習(xí)參與度也會越高。進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析，以個人興趣為自變量，學(xué)習(xí)參與度的三個維度（行為參與、認(rèn)知參與、情感參與）為因變量，構(gòu)建回歸模型。結(jié)果顯示，個人興趣對行為參與具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)β=0.421（p<0.01）。對氣排球有濃厚個人興趣的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)得格外積極主動，主動參與練習(xí)的次數(shù)明顯多于其他同學(xué)，他們會主動向老師請教問題，積極與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。在氣排球發(fā)球練習(xí)中，這些學(xué)生不僅會認(rèn)真完成老師布置的練習(xí)任務(wù)，還會主動嘗試不同的發(fā)球方式，探索更有效的發(fā)球技巧，力求提高自己的發(fā)球水平。個人興趣對認(rèn)知參與同樣具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)β=0.356（p<0.01）。有個人興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)氣排球知識和技能時，會主動深入思考，積極探索氣排球的戰(zhàn)術(shù)和策略，主動查閱相關(guān)資料，了解氣排球運(yùn)動的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，不斷拓寬自己的知識面和視野。在學(xué)習(xí)氣排球戰(zhàn)術(shù)時，他們會結(jié)合實際比賽情況，分析戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點，思考如何在比賽中靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，提高比賽的勝率。個人興趣對情感參與也具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)β=0.402（p<0.01）。對氣排球有個人興趣的學(xué)生，對氣排球課程充滿期待和熱愛，在學(xué)習(xí)過程中始終保持著積極樂觀的心態(tài)，能夠充分享受氣排球運(yùn)動帶來的快樂和滿足感。即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折，他們也不會輕易放棄，而是以積極的態(tài)度面對，努力克服困難，不斷提升自己的氣排球水平。從訪談結(jié)果來看，許多學(xué)生表示，對氣排球的個人興趣促使他們在學(xué)習(xí)中更加主動和投入。有學(xué)生說：“我從小就喜歡氣排球，每次上氣排球課都特別開心，感覺時間過得特別快。我會主動去練習(xí)氣排球，還會看很多氣排球比賽的視頻，學(xué)習(xí)那些專業(yè)球員的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。”“我對氣排球特別感興趣，所以在課堂上我會認(rèn)真聽老師講每一個技術(shù)動作，積極參與討論，和同學(xué)們一起進(jìn)步。”課堂觀察結(jié)果也有力地驗證了個人興趣對學(xué)習(xí)參與度的促進(jìn)作用。在觀察到的10節(jié)課中，對氣排球有個人興趣的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學(xué)生。他們在練習(xí)時全神貫注，積極與同學(xué)互動，提出的問題和建議也更具深度和建設(shè)性。在氣排球小組對抗賽中，這些學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求勝欲望，積極組織團(tuán)隊成員，制定戰(zhàn)術(shù)，在比賽中充分發(fā)揮自己的技術(shù)水平，為團(tuán)隊的勝利貢獻(xiàn)力量。個人興趣在氣排球單元教學(xué)中對學(xué)習(xí)參與度的各個維度都具有顯著的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生對氣排球的個人興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生在氣排球?qū)W習(xí)中的全面發(fā)展。5.4情境興趣和個人興趣的交互作用對學(xué)習(xí)參與度的影響為深入探究情境興趣和個人興趣的交互作用對學(xué)習(xí)參與度的影響，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。首先，以情境興趣和個人興趣為自變量，學(xué)習(xí)參與度為因變量，進(jìn)行分層回歸分析。在第一步中，將控制變量（性別、體育基礎(chǔ)）納入回歸模型；第二步，納入情境興趣；第三步，納入個人興趣；第四步，納入情境興趣和個人興趣的交互項。結(jié)果顯示，情境興趣和個人興趣的交互項對學(xué)習(xí)參與度具有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.215，p<0.01）。這表明，情境興趣和個人興趣并非孤立地影響學(xué)習(xí)參與度，而是相互作用、相互促進(jìn)的。當(dāng)學(xué)生同時具備較高的情境興趣和個人興趣時，他們的學(xué)習(xí)參與度會顯著提高，這種交互作用產(chǎn)生的效果大于兩者單獨(dú)作用之和。進(jìn)一步分析不同興趣組合下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度差異。將學(xué)生分為高情境興趣-高個人興趣組、高情境興趣-低個人興趣組、低情境興趣-高個人興趣組和低情境興趣-低個人興趣組。通過方差分析發(fā)現(xiàn)，四組學(xué)生在學(xué)習(xí)參與度上存在顯著差異（F=18.562，p<0.01）。事后多重比較結(jié)果顯示，高情境興趣-高個人興趣組的學(xué)習(xí)參與度顯著高于其他三組（p<0.01）；高情境興趣-低個人興趣組和低情境興趣-高個人興趣組的學(xué)習(xí)參與度顯著高于低情境興趣-低個人興趣組（p<0.01），但這兩組之間差異不顯著。從訪談結(jié)果來看，高情境興趣-高個人興趣組的學(xué)生表示，他們在氣排球課堂上不僅被有趣的教學(xué)情境所吸引，而且本身就對氣排球充滿熱愛，所以在學(xué)習(xí)中非常積極主動，會全身心地投入到氣排球?qū)W習(xí)和練習(xí)中。有學(xué)生說：“我本來就特別喜歡氣排球，每次上課老師又會想出很多好玩的教學(xué)方法，我覺得特別有意思，上課的時候就特別認(rèn)真，想把氣排球?qū)W好。”高情境興趣-低個人興趣組的學(xué)生認(rèn)為，雖然他們對氣排球本身的興趣不是特別高，但課堂上有趣的教學(xué)情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在課堂上能夠積極參與。“我以前對氣排球沒什么感覺，但是老師上課的時候組織的氣排球游戲特別好玩，我就跟著大家一起玩，在玩的過程中也學(xué)到了很多氣排球的知識和技能?！币幻麑W(xué)生這樣說道。低情境興趣-高個人興趣組的學(xué)生表示，盡管課堂教學(xué)情境對他們的吸引力不大，但他們對氣排球的個人興趣使他們在學(xué)習(xí)中能夠保持較高的積極性，主動克服困難，努力提高自己的氣排球水平?！拔姨貏e喜歡氣排球，就算上課的內(nèi)容不是特別有趣，我也會自己主動去練習(xí)，希望能打得更好。”課堂觀察結(jié)果也驗證了不同興趣組合下學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的差異。高情境興趣-高個人興趣組的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得最為活躍，主動參與練習(xí)的次數(shù)最多，與同學(xué)合作交流的頻率也最高，在學(xué)習(xí)過程中始終保持著高度的熱情和專注度。高情境興趣-低個人興趣組和低情境興趣-高個人興趣組的學(xué)生在課堂上的參與度相對較高，但在面對一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，高情境興趣-低個人興趣組的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而低情境興趣-高個人興趣組的學(xué)生則能夠憑借個人興趣堅持學(xué)習(xí)。低情境興趣-低個人興趣組的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為被動，參與練習(xí)的積極性不高，經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況。情境興趣和個人興趣的交互作用對學(xué)習(xí)參與度具有顯著的促進(jìn)作用，不同興趣組合下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度存在明顯差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情境興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，促進(jìn)兩者的良性互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。六、基于興趣提升學(xué)習(xí)參與度的教學(xué)策略建議6.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情境興趣6.1.1故事性情境教師可以結(jié)合氣排球運(yùn)動的發(fā)展歷程、知名賽事或運(yùn)動員的勵志故事，巧妙地融入教學(xué)過程，構(gòu)建故事性情境。在講解氣排球基本規(guī)則時，引入2024年世界氣排球錦標(biāo)賽中某場精彩對決，詳細(xì)描述運(yùn)動員在比賽關(guān)鍵時刻如何嚴(yán)格遵守規(guī)則，成功運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)贏得比賽的情節(jié)，讓學(xué)生深刻感受到氣排球規(guī)則在比賽中的重要性和實際應(yīng)用。講述中國女排隊員朱婷早年接觸氣排球時克服重重困難、刻苦訓(xùn)練的故事，激發(fā)學(xué)生的共鳴和對氣排球運(yùn)動的向往，使學(xué)生在情感上與氣排球建立緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的情境興趣。6.1.2競賽情境合理組織多樣化的氣排球競賽活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識和情境興趣。定期開展小組間的氣排球?qū)官?，將學(xué)生分成若干小組，制定詳細(xì)的比賽規(guī)則和流程，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)的氣排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為了小組榮譽(yù)全力以赴。設(shè)立個人技能挑戰(zhàn)賽，如發(fā)球精準(zhǔn)度挑戰(zhàn)、扣球力量挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的過程中，不斷提升氣排球技能，同時增強(qiáng)對氣排球運(yùn)動的興趣和熱情。在競賽過程中，教師及時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組進(jìn)行表彰和獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。6.1.3問題情境通過巧妙設(shè)置與氣排球知識和技能相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引發(fā)情境興趣。在氣排球傳球教學(xué)中，教師提出問題：“如何在快速移動中準(zhǔn)確地將球傳給隊友？”讓學(xué)生分組討論，并在實踐中嘗試尋找答案。學(xué)生在思考和實踐過程中，會主動探索傳球的技巧和要領(lǐng)，如腳步的移動、手臂的發(fā)力、傳球的時機(jī)等，從而提高對氣排球傳球技術(shù)的理解和掌握程度。在學(xué)習(xí)氣排球戰(zhàn)術(shù)時，教師展示一些比賽中的戰(zhàn)術(shù)場景，讓學(xué)生分析其中的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力和解決問題的能力。6.2關(guān)注個體，培養(yǎng)個人興趣教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個體差異，包括性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、與學(xué)生交流等方式，全面掌握學(xué)生的特點和需求。對于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如參與氣排球校隊訓(xùn)練，參加校外的氣排球比賽等，滿足他們對高水平競技的追求；對于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則注重基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫助他們逐步建立自信心和興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的性別差異，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和活動。對于男生，可以增加一些對抗性較強(qiáng)的練習(xí)和比賽，激發(fā)他們的競爭意識；對于女生，注重培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，設(shè)計一些趣味性強(qiáng)、合作性高的活動，提高她們的參與度。教師應(yīng)提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和活動，以滿足不同學(xué)生的興趣需求。除了氣排球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)外，還可以引入氣排球文化、歷史、規(guī)則裁判等方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面