PAGE1PAGE第八章運動和力三環(huán)：自學展示反饋本章首先介紹了牛頓第一定律和慣性，然后通過牛頓第一定律來認識運動和力的關系，并進一步揭示了二力平衡的條件，然后學習了力學中最常見的力——摩擦力（阻力），幫助學生理解摩擦力在生活中的應用，掌握增大和減小摩擦力的方法，最后學習了同一直線上的兩個力的合成，使學生能夠分析物體在同一直線上受兩個力作用的問題了.本章共分4節(jié)：1.第1節(jié)“牛頓第一定律”，本節(jié)從力可以改變物體的運動狀態(tài)，這一實際問題出發(fā)，引出問題“維持運動真的需要力嗎”，并進行實驗和推理；推導出“牛頓第一定律”，引導學生理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具有保持原有運動狀態(tài)不變的性質——慣性，并介紹了慣性的利與弊.2.第2節(jié)“二力平衡”，本節(jié)是牛頓第一定律的延續(xù)，不受力的物體實際上是不存在的，二力平衡時物體運動規(guī)律也正是牛頓第一定律所得到的結果，即保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，作用在同一直線上.3.第3節(jié)“摩擦力”，對于摩擦現象，學生們有豐富的感性認識，因此可以先分析一些實例使學生認識摩擦力的存在，再通過探究實驗了解滑動摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法.4.第4節(jié)“同一直線上二力的合成”，在了解了同一直線上二力的合成規(guī)則后，就可以分析物體在同一直線上受兩個力作用的問題了.【教學目標】1.要求學生知道牛頓第一定律的內容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應用；知道二力平衡的條件和平衡時物體的運動狀態(tài)，知道二力平衡條件的應用；知道摩擦力產生的條件、方向及影響因素，知道增大、減小摩擦力的方法及其應用；知道合力與力的合成的區(qū)別，理解合力和分離的關系.2.進行實驗探究阻力對物體運動的影響；通過活動體會一切物體都有慣性；學會分析物體平衡時的受力情況，探究二力平衡的條件；探究影響滑動摩擦力大小的因素，學習分析實驗現象，尋找數據間的規(guī)律，歸納出實驗結論的一般方法；研究同一直線上二力的合成，學會分析物體的受力情況可能會有多種.3.讓學生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學方法，同時培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度；認識科學技術對人類社會的發(fā)展作用，領會科學技術是第一生產力.【教學重點】牛頓第一定律，慣性，二力平衡的條件，滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系，同一直線上二力的合成【教學難點】用慣性解釋日?，F象，二力平衡的分析與應用，摩擦力大小和方向的判斷，對合力與分力的大小關系理解.【課時建議】本章共有4節(jié)，建議7課時.第1節(jié)牛頓第一定律…………2課時第1課時牛頓第一定律第2課時慣性第2節(jié)二力平衡………………1課時第3節(jié)摩擦力…………………2課時第1課時認識摩擦力第2課時摩擦的利用和防止第4節(jié)同一直線上二力的合成………………1課時本章復習和總結………………1課時1.轉換法：把無法直接測量的阻力對運動的影響轉換為可直接比較的小車在水平面上滑行的距離.2.控制變量法:滑動摩擦力的大小與多個因素有關，在探究滑動摩擦力大小與某一個因素的關系時，要控制其他影響因素不變.3.等效替代法:由于一個力作用的效果與所有分力共同作用的效果是相同的、等效的，因此可以用這一個力來代替那幾個分力.第1節(jié)牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律課題牛頓第一定律課型新授課教學目標1.知道并理解牛頓第一定律.2.理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因.3.通過實驗探究阻力對物體運動的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學想象力.教學重點牛頓第一定律的推理過程及理解教具準備小車、水平木板、棉布、斜面、多媒體教學設備教學難點利用牛頓第一定律解釋現象，解決現實生活中的問題教學課時1課時新課導入教師用多媒體展示來自生活中的圖片，請同學們思考：為什么最終滑板車會停下來?進行新課阻力對物體運動的影響1.維持運動真的需要力嗎？教師演示實驗：用手推桌面的小車，小車運動前進，當停止用力，小車最終停止運動.教師提問：生活中還有哪些類似的現象？生思考后回答：①靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，停止用力蹬車，車最終會停下來.②用力推秋千時，它會擺動起來，停止用力時，它最終會停下來.③用力拋鉛球它就向前運動，停止用力，它最終會停下來.師：維持運動真的需要力嗎？生思考、交流、討論.（質疑）師：古希臘學者亞里士多德早就對類似的現象進行思考過，他認為：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用.如果這個力被撤銷，物體就會停止運動.亞里士多德的觀點一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前，由意大利科學家伽利略通過實驗才揭示了這個現象的本質.好，我們就一起來進行實驗探究吧！2.探究阻力對物體運動的影響實驗目的：探究阻力對物體運動的影響.提出問題1：小車在水平木板上前進的距離與哪些因素有關？學生思考、猜想.說出猜想的依據.教師總結：影響因素有斜面坡度，小車質量，小車起始高度，水平面的阻力.提出問題2：研究小車在水平木板上前進的距離s和水平木板對它的阻力f的關系，你認為應該如何進行？學生思考、交流和討論，設計出一個研究方案.教師引導、啟發(fā)學生運用控制變量法：必須讓其他因素相同，只讓表面粗糙程度不同（如木板、棉布）.注意：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動.學生進行實驗，設計表格，記錄數據.教師提問：從實驗現象可以得到怎樣的描述？學生分析：不同表面中，棉布粗糙，木板較光滑，棉布阻力大，木板阻力小，可以看出，阻力小，小車運動距離遠.學生結論：阻力越小，小車前進的距離越遠.若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度將減小得非常慢，小車運動的距離就很遠很遠.牛頓第一定律教師推理：如果運動的物體受到的阻力為0，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去.這就是伽利略研究實驗得到的結論.師：請同學們思考：靜止的物體，如操場上的籃球架，處于什么狀態(tài)？生：靜止狀態(tài).師：那是為什么呢？生：因為沒有受到推力或阻力.師：不完全正確.靜止的物體是由于不受力或所受合力為零，總是保持靜止狀態(tài).教師總結：概括上述兩種情況，一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).這就是英國科學家牛頓在總結并發(fā)展了伽利略等人研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律，這就是著名的牛頓第一定律.師：請大家再回頭判斷下，古希臘學者亞里士多德的觀點“力是維持物體運動的原因”是否正確？生：不對.維持物體的運動不需要力，力是改變物體運動狀態(tài)的原因.例題(用多媒體展示)關于牛頓第一定律，下列說法中正確的是（）A．牛頓第一定律可以通過大量的實驗直接證明出來B．物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做牛頓第一定律C．力是改變物體運動狀態(tài)的原因D．力是維持物體運動的原因解析：牛頓第一定律是建立在經驗事實的基礎上，通過進一步的推理而概括出來的.因為實際中物體不可能不受力的作用（只是受到的力的合力為零），實驗中也不可能保證表面絕對光滑，阻力為零，小車永遠運動下去，所以不可能設計出這種實驗來直接驗證.維持物體的運動根本不需要力，而改變物體的運動狀態(tài)必須要有力，所以力是改變物體運動狀態(tài)的原因.答案：C教學板書課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們知道了牛頓第一定律，明白了力和運動的關系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因.教學反思在幫助學生建立牛頓第一定律時，采用演示實驗，師生參與實驗探究，提出問題、設計實驗，激發(fā)學生積極參與思考、分析、討論，引導學生概括、總結，并運用科學思維方法進行推理，得出規(guī)律：運動的物體，不受力的作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)；靜止的物體，不受力的作用時，總保持靜止狀態(tài).從而理解力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因.這種教學方法充分體現了在教學過程中，以學生為主體，教師為主導的理念，真正實現了把學習的主動權交給學生.教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：課后·知能演練基礎鞏固1.正在運動的物體,如果將它受到的外力全部撤去,那么這個物體()A.速度越來越大 B.速度越來越小C.立即靜止下來 D.一定做勻速直線運動2.在學習牛頓第一定律的時候,某實驗小組做了如圖所示實驗。下列有關說法錯誤的是()A.每次實驗時,讓小車從同一斜面同一高度由靜止開始滑下B.牛頓第一定律不是直接由實驗得出來的C.小車受到的阻力越大,運動的距離越大,速度減小得越慢D.通過實驗推理得:如果運動的小車不受力的作用,它將以恒定的速度永遠運動下去3.下列情境中,物體的運動狀態(tài)不發(fā)生改變的是()A.正在彎道上滑冰的運動員 B.水平桌面上靜止的物理書C.空中減速下落的降落傘 D.發(fā)動汽車,將汽車開出車站4.關于慣性,下面說法正確的是()A.一切物體在沒有受到外力作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),叫作慣性B.射出的子彈離開槍口后,仍然繼續(xù)高速前進,是因為子彈受到慣性的作用C.汽車關閉發(fā)動機后仍能繼續(xù)前進是由于汽車的慣性大于它所受到的阻力D.系安全帶可以減少駕駛員由于慣性帶來的傷害5.飛機在向前飛行過程中,空投救災物資時,投擲點應選在()A.目標的正上方B.目標的左右上方均可C.接近目標的正上方提前投擲D.遠離目標的正上方投擲6.生活中我們很容易讓一片飛行的羽毛停下來,卻不容易讓同樣速度運動的大石塊停下來。這說明物體的質量越大,物體的慣性就越(選填“大”或“小”),物體的慣性小,物體的容易發(fā)生改變。

能力提升7.如圖所示,錘頭松了,只要把錘柄的一端在石頭上撞擊幾下,就能使錘頭緊緊地套在錘柄上,這主要是利用了()A.錘柄的慣性B.錘頭的慣性C.錘柄的重力D.錘頭的重力8.如圖所示,小球用細繩固定在天花板上,小球往復擺動。假如當小球某一次擺動到右端最高點時繩子斷開且小球所受的力全部消失,則小球將會()A.沿①方向運動B.沿②方向運動C.沿③方向運動D.保持靜止9.下圖為小車載著木塊向右運動過程中發(fā)生的現象,下列判斷正確的是()A.都是在小車突然停止時發(fā)生的B.都是在小車突然啟動時發(fā)生的C.圖甲所示的現象是小車在運動中突然停止或突然減速時發(fā)生的D.圖乙所示的現象是小車在運動中突然停止或突然減速時發(fā)生的10.小東同學對體育比賽中的一些現象進行了分析,其中不正確的是()A.射箭運動員用力拉弓,力使弓的形狀發(fā)生改變B.足球運動員頭球攻門,力使足球的運動狀態(tài)發(fā)生了改變C.跳遠運動員先要助跑一段距離,這是為了增大起跳時的慣性D.皮劃艇運動員用力向后劃水,船就向前運動,利用了物體間力的作用是相互的11.一輛水平向左行駛的汽車車廂里,其車頂上掛著一個小球(空氣阻力不計)。當出現了如圖所示的情境時,汽車在做(選填“加速”“勻速”或“減速”)運動。

思維拓展12.在探究阻力對物體運動的影響的實驗時,讓同一小車從同一斜面的相同高度由靜止開始下滑,小車在三種不同水平面上運動一段距離后分別停留在如圖所示的位置。(1)讓小車從同一斜面的相同高度由靜止開始下滑,目的是讓小車到達水平面的相同。

(2)根據實驗結果可以得出:水平面越光滑,小車運動的距離越大,木塊受到的阻力越小,速度減小得越慢;通過比較滑行距離來判定阻力大小這種實驗方法是(選填“控制變量法”“轉換法”或“等效替代法”)。

(3)運動的小車最終停下來,因為受(選填“阻”或“重”)力的作用。

(4)進一步推理可以得出:如果水平面絕對光滑,小車將。

(5)在此實驗基礎上通過推理可知觀點(填字母)是正確的。

A.物體的運動不需要力來維持 B.力是維持物體運動的原因參考答案【課后·知能演練】1.D2.C3.B4.D5.C6.大運動狀態(tài)