竇桂梅《刷子李》教學(xué)課件歡迎大家學(xué)習(xí)竇桂梅老師執(zhí)教的《刷子李》教學(xué)課件。本課件將帶領(lǐng)大家深入探索這篇優(yōu)秀的文本，理解"工匠精神"的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)文主題教學(xué)的魅力。竇桂梅老師作為全國(guó)著名特級(jí)教師，她的教學(xué)思想和方法值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)本課件的學(xué)習(xí)，您將了解如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，感受人物形象，理解工匠精神，并將這種精神與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。課程導(dǎo)入故事引入通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)"刷子李"這個(gè)人物的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。思考啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考："什么是工匠精神？我們身邊有哪些像刷子李一樣的人？"視覺(jué)展示展示《刷子李》課文插圖，幫助學(xué)生初步感知人物形象和故事情境。在課程開(kāi)始前，我們先來(lái)猜想一下：為什么這個(gè)人物會(huì)被稱為"刷子李"？他有什么特別的技能？這個(gè)名字背后隱藏著怎樣的故事？帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)文本，探索這位特別的工匠人物。竇桂梅簡(jiǎn)介教育身份竇桂梅老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，她的教學(xué)風(fēng)格深受廣大師生喜愛(ài)。學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)作為語(yǔ)文主題教學(xué)理論的創(chuàng)立者之一，竇桂梅老師為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革做出了重要貢獻(xiàn)。榮譽(yù)成就2020年，竇桂梅老師榮獲"全國(guó)教書(shū)育人楷模"稱號(hào)，她的教育理念和方法在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。竇桂梅老師多年來(lái)致力于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，她倡導(dǎo)"為中華民族復(fù)興奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基"的教育理念，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。竇桂梅的教學(xué)思想主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)主題閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從多角度理解文章內(nèi)涵。深度閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力，挖掘文本中的深層意義。批判思維鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。情感教育重視課堂的溫度，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)。竇桂梅老師的教學(xué)不僅注重知識(shí)傳授，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。她認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有溫度、有廣度、有深度，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，在思考中提升思維品質(zhì)。語(yǔ)文主題閱讀理念主題閱讀圍繞中心主題，整合多種文本資源名師導(dǎo)讀提供專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，把握閱讀方向?qū)崙?zhàn)練習(xí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀能力竇桂梅老師提出的語(yǔ)文主題閱讀理念，強(qiáng)調(diào)將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富多樣的文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。這種模式不僅幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，更提升了他們的思維品質(zhì)和情感體驗(yàn)。在《刷子李》這篇文章的教學(xué)中，我們將看到這一理念的具體應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)出發(fā)，理解工匠精神的內(nèi)涵，感受勞動(dòng)者的尊嚴(yán)和價(jià)值。"刷子李"文本概覽課文來(lái)源選自人教版四年級(jí)語(yǔ)文教材人物定位描寫(xiě)了一位技藝精湛的民間工匠主題內(nèi)涵展現(xiàn)工匠精神和勞動(dòng)者的尊嚴(yán)《刷子李》是一篇描寫(xiě)工匠人物的優(yōu)秀文章，通過(guò)對(duì)刷子李刷墻技藝的細(xì)致描寫(xiě)，展現(xiàn)了一個(gè)技藝精湛、對(duì)自己工作充滿自信和熱愛(ài)的勞動(dòng)者形象。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，是引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神、感受勞動(dòng)價(jià)值的好教材。在竇桂梅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這篇文章被賦予了更深的教育意義，不僅幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，更引導(dǎo)他們思考人生態(tài)度和價(jià)值追求。作者背景作者簡(jiǎn)介《刷子李》的原作者是中國(guó)當(dāng)代作家，他關(guān)注社會(huì)底層小人物的生活，善于捕捉平凡人物身上的閃光點(diǎn)。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了刷子李這一民間工匠形象，展現(xiàn)了普通勞動(dòng)者的職業(yè)尊嚴(yán)和精神風(fēng)貌。創(chuàng)作背景這篇文章創(chuàng)作于上世紀(jì)，當(dāng)時(shí)社會(huì)正經(jīng)歷變革，人們開(kāi)始重新審視勞動(dòng)者的價(jià)值。作者通過(guò)描寫(xiě)刷子李的精湛技藝，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)手藝人的敬意，同時(shí)也反映了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)技藝傳承的關(guān)注和思考。了解作者背景和創(chuàng)作時(shí)代背景，有助于我們更深入地理解文本內(nèi)涵，感受作者在平凡人物身上發(fā)現(xiàn)的不平凡之處。竇桂梅老師在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些背景信息，從而更全面地理解文本。課文內(nèi)容梗概人物介紹刷子李是一位有名的粉刷匠，以精湛的刷墻技藝聞名一刷成名他因獨(dú)特的"一刷到底，中間不停"技藝而出名藝高膽大面對(duì)高大的墻壁，展現(xiàn)出非凡的自信和技藝完美成就最終完成了令人驚嘆的刷墻壯舉，展現(xiàn)工匠精神《刷子李》講述了一位名叫李師傅的粉刷匠，憑借精湛的刷墻技藝而聞名。他能夠在刷大墻時(shí)"一刷到底，中間不停"，墻面平整光滑，無(wú)一滴油漆下墜。文中重點(diǎn)描寫(xiě)了他刷一面特別高大的墻的過(guò)程，展現(xiàn)了他沉著冷靜、技藝精湛的工匠形象。課堂閱讀訓(xùn)練目標(biāo)1文本細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀文本的能力，提取關(guān)鍵信息2人物分析學(xué)會(huì)從多角度分析、評(píng)價(jià)人物形象3主題理解深入理解工匠精神的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義竇桂梅老師設(shè)計(jì)的課堂閱讀訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，培養(yǎng)提取信息、分析人物、理解主題的能力。在《刷子李》的教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過(guò)分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，理解人物形象；如何從文本細(xì)節(jié)中體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵；如何將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)讀文本培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)致解讀方法人物分析抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)句段主題理解理解工匠精神的深刻內(nèi)涵在《刷子李》的教學(xué)中，竇桂梅老師特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)重難點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀文本，抓住關(guān)鍵詞句；二是分析人物形象，理解作者的描寫(xiě)意圖；三是深入理解工匠精神的內(nèi)涵，感受勞動(dòng)者的職業(yè)尊嚴(yán)和精神追求。這些重難點(diǎn)的突破，不僅能幫助學(xué)生理解這篇文章，更能培養(yǎng)他們的閱讀能力和思維品質(zhì)，對(duì)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)提升有重要意義。首讀課文整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生完整朗讀全文，獲得對(duì)文章的整體印象，感受文章的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。自主標(biāo)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用不同符號(hào)標(biāo)注出不理解的詞句和印象深刻的描寫(xiě)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。初步討論學(xué)生分享首讀感受，交流對(duì)"刷子李"這一人物的初步印象，提出自己的疑問(wèn)和思考。首讀課文是竇桂梅老師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，她強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要先通過(guò)完整閱讀，獲得對(duì)文本的整體感知。在這個(gè)過(guò)程中，教師不急于分析講解，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主感受文本，形成初步印象，這為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。詞語(yǔ)積累在《刷子李》的教學(xué)中，竇桂梅老師特別重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累和理解。"名不虛傳"描述刷子李的技藝確實(shí)如傳言中那樣出色；"信手拈來(lái)"體現(xiàn)了他對(duì)技藝的熟練掌握；"一氣呵成"展現(xiàn)了他刷墻時(shí)的連貫流暢；"藝高人膽大"說(shuō)明他因技藝精湛而充滿自信。竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解這些詞語(yǔ)的字面意思，更要結(jié)合文本語(yǔ)境，體會(huì)它們?cè)诒憩F(xiàn)人物形象和主題方面的作用。通過(guò)這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深入地理解刷子李的工匠形象。人物外貌描寫(xiě)中等身材刷子李是一個(gè)中等身材的人，這一描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但為讀者勾勒出了一個(gè)普通勞動(dòng)者的基本形象，平實(shí)而不夸張。小胡子小胡子是刷子李的標(biāo)志性特征，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了人物形象的具體感和辨識(shí)度，使形象更加鮮明立體。利落干凈刷子李的外表利落干凈，這與他的職業(yè)特點(diǎn)和工作態(tài)度相符，反映了他對(duì)自己工作的認(rèn)真態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些外貌描寫(xiě)，理解作者如何通過(guò)簡(jiǎn)潔而有特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，塑造了一個(gè)真實(shí)可感的工匠形象，讓學(xué)生體會(huì)到外貌描寫(xiě)在人物塑造中的重要作用。行為動(dòng)作描寫(xiě)1刷墻前的準(zhǔn)備文中詳細(xì)描寫(xiě)了刷子李在刷墻前認(rèn)真調(diào)色、蘸刷的過(guò)程，這些動(dòng)作展現(xiàn)了他的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)工作的一絲不茍。2刷墻時(shí)的技巧刷墻時(shí)"上下一順"的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)了刷子李的技藝嫻熟和動(dòng)作連貫，讓讀者仿佛看到了一幅流暢的刷墻畫(huà)面。3刷墻的效果文中描寫(xiě)刷墻后墻面"平整光滑，無(wú)一滴下墜"，這一結(jié)果描寫(xiě)進(jìn)一步證明了刷子李技藝的精湛和工作的完美。竇桂梅老師特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)在塑造人物形象中的重要作用。通過(guò)分析刷子李刷墻前、刷墻時(shí)、刷墻后的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生能夠更直觀地感受到一個(gè)技藝精湛、對(duì)工作一絲不茍的工匠形象。這些動(dòng)作描寫(xiě)不僅生動(dòng)形象，更蘊(yùn)含著對(duì)工匠精神的贊美。言語(yǔ)與神態(tài)描寫(xiě)言語(yǔ)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)性格體現(xiàn)"這算什么大墻？"輕描淡寫(xiě)自信、從容"看我的吧！"胸有成竹自信、略帶自負(fù)"藝高人膽大"幽默風(fēng)趣幽默、自信竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生分析文中刷子李的言語(yǔ)和神態(tài)描寫(xiě)，這些描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)了刷子李自信、從容、略帶自負(fù)的性格特點(diǎn)。他面對(duì)高大的墻壁時(shí)輕描淡寫(xiě)地說(shuō)"這算什么大墻"，體現(xiàn)了他對(duì)自己技藝的絕對(duì)自信；當(dāng)人們對(duì)他能否完成任務(wù)表示懷疑時(shí)，他胸有成竹地說(shuō)"看我的吧"，展現(xiàn)了他的從容和自信。這些言語(yǔ)和神態(tài)的描寫(xiě)，讓刷子李的形象更加豐滿立體，也讓學(xué)生更深入地理解了工匠精神中自信從容的一面。細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析技藝細(xì)節(jié)"一刷到底，中間不停"是文中描寫(xiě)刷子李技藝的重要細(xì)節(jié)，它生動(dòng)展現(xiàn)了刷子李刷墻時(shí)的連貫性和熟練度。這一細(xì)節(jié)不僅描寫(xiě)了動(dòng)作本身，更體現(xiàn)了刷子李多年積累的技藝和經(jīng)驗(yàn)。竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么刷子李能夠"一刷到底"？這背后需要怎樣的技藝積累和專(zhuān)注精神？成果細(xì)節(jié)"墻無(wú)一滴下墜"是描寫(xiě)刷墻效果的細(xì)節(jié)，它直觀地展示了刷子李技藝的精湛。這一細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是對(duì)刷子李工作質(zhì)量的最高肯定。竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者要特別強(qiáng)調(diào)"墻無(wú)一滴下墜"這一細(xì)節(jié)？這一細(xì)節(jié)對(duì)塑造刷子李的形象有什么作用？通過(guò)分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，竇桂梅老師幫助學(xué)生理解了作者如何通過(guò)精心選擇的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的技藝和精神，從而使人物形象更加豐滿生動(dòng)，也使工匠精神的主題更加深入人心。關(guān)鍵句分析"一刷到底，中間不停"這句話直接展現(xiàn)了刷子李技藝的核心特點(diǎn)，體現(xiàn)了他的熟練度和專(zhuān)業(yè)性。"墻無(wú)一滴下墜"這句話從效果上證明了刷子李技藝的精湛，是對(duì)他工作質(zhì)量的最高評(píng)價(jià)。"藝高人膽大"這句話既是刷子李對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也是文章主題的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了技藝與信心的關(guān)系。竇桂梅老師組織學(xué)生討論："哪句話最能體現(xiàn)'刷子李'的本領(lǐng)？"通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠更深入地理解文本，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句分析人物形象和文章主題。在分析"藝高人膽大"這句話時(shí)，竇桂梅老師特別引導(dǎo)學(xué)生思考：技藝與信心之間有什么關(guān)系？為什么技藝高超的人往往更有自信？這樣的討論有助于學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。工匠精神探究專(zhuān)注全神貫注于自己的工作，一絲不茍精益求精不斷追求更高的技藝水平和工作質(zhì)量敬業(yè)對(duì)工作充滿熱愛(ài)和尊重，認(rèn)真負(fù)責(zé)自信對(duì)自己的技藝有充分的信心竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生探究：什么是工匠精神？刷子李身上有哪些工匠品質(zhì)？通過(guò)這樣的探究，學(xué)生能夠更深入地理解工匠精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到它不僅包括技藝的精湛，還包括對(duì)工作的專(zhuān)注、對(duì)質(zhì)量的追求、對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和尊重。在課堂討論中，竇桂梅老師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享身邊具有工匠精神的人和事，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。課堂小組活動(dòng)1人物描寫(xiě)歸納小組合作整理文中描寫(xiě)刷子李的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的句段2思維導(dǎo)圖制作繪制"刷子李性格關(guān)鍵詞"思維導(dǎo)圖，展示人物性格特點(diǎn)3小組展示交流各小組展示成果，相互學(xué)習(xí)，共同提高竇桂梅老師設(shè)計(jì)的課堂小組活動(dòng)，旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，提煉人物形象特點(diǎn)。這種活動(dòng)形式不僅能夠提高學(xué)生的參與度和積極性，也能培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)合作歸納、討論、制作思維導(dǎo)圖等方式，對(duì)刷子李的形象有了更加全面和深入的理解，也對(duì)工匠精神的內(nèi)涵有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。課堂互動(dòng)問(wèn)答現(xiàn)場(chǎng)搶答教師提問(wèn)："刷子李最讓你印象深刻的是哪一點(diǎn)？"學(xué)生搶答，分享自己的看法和感受，教師及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)。角色扮演學(xué)生模擬記者身份，思考："如果我是記者，我想問(wèn)刷子李什么問(wèn)題？"這一活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的思考能力，也增強(qiáng)了課堂的趣味性和參與度。深度思考教師引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題："刷子李的工匠精神對(duì)我們有什么啟示？"鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)自己的見(jiàn)解。竇桂梅老師非常重視課堂互動(dòng)，她認(rèn)為只有通過(guò)積極的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們對(duì)文本的理解和感悟。在《刷子李》的教學(xué)中，她設(shè)計(jì)了多種互動(dòng)問(wèn)答形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解文本，感受工匠精神。案例實(shí)錄片段導(dǎo)入引導(dǎo)文本解讀互動(dòng)討論模仿體驗(yàn)總結(jié)提升在竇桂梅老師實(shí)際教學(xué)《刷子李》的課堂上，她創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿刷子李刷墻的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言感受刷子李工作時(shí)的專(zhuān)注和熟練。這種教學(xué)方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使抽象的工匠精神變得具體可感。竇桂梅老師的課堂互動(dòng)自然流暢，她善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、平等、充滿活力的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法示例情境導(dǎo)入教師通過(guò)圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)"刷子李刷墻"的情境，幫助學(xué)生身臨其境地感受文章所描述的場(chǎng)景。角色體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演，有的扮演刷子李，有的扮演圍觀者，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)人物的情感和態(tài)度。反思討論表演結(jié)束后，組織學(xué)生討論：通過(guò)扮演角色，你對(duì)刷子李有了哪些新的認(rèn)識(shí)？這些體驗(yàn)對(duì)理解工匠精神有什么幫助？竇桂梅老師善于運(yùn)用語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法，幫助學(xué)生更好地理解文本，感受人物形象。在《刷子李》的教學(xué)中，她通過(guò)創(chuàng)設(shè)刷墻情境，引導(dǎo)學(xué)生分角色表演，使學(xué)生能夠更加直觀地感受刷子李的技藝和精神，從而對(duì)工匠精神有更深入的理解。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性和參與度，也使抽象的概念變得具體可感，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的理解和感悟。課文結(jié)構(gòu)梳理1第一部分（1-2段）介紹刷子李及其名聲，交代他的技藝特點(diǎn)和成名原因2第二部分（3-5段）描寫(xiě)刷子李面對(duì)高大的墻壁時(shí)的態(tài)度和準(zhǔn)備工作3第三部分（6-8段）詳細(xì)描寫(xiě)刷子李刷墻的過(guò)程和技巧，展現(xiàn)他的技藝精湛4第四部分（9-10段）描寫(xiě)刷墻完成后的效果和刷子李的自信表現(xiàn)竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生按照事件發(fā)展順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納每部分的主要內(nèi)容和作用。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)梳理，學(xué)生能夠更加清晰地把握文章的脈絡(luò)和層次，理解作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)意圖。這種結(jié)構(gòu)分析不僅有助于學(xué)生理解文本，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和歸納概括能力，為寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。升華主題技藝精進(jìn)刷子李通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷磨練，使自己的技藝達(dá)到了爐火純青的境界，展現(xiàn)了工匠對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的不懈追求。追求極致刷子李對(duì)每一次刷墻都精益求精，追求完美效果，體現(xiàn)了工匠對(duì)工作質(zhì)量的極致追求。職業(yè)尊嚴(yán)刷子李通過(guò)精湛的技藝贏得了尊重和贊譽(yù)，體現(xiàn)了勞動(dòng)者通過(guò)自己的努力獲得的職業(yè)尊嚴(yán)和價(jià)值認(rèn)同。竇桂梅老師在教學(xué)中特別注重主題的升華，引導(dǎo)學(xué)生從刷子李的故事中領(lǐng)悟更深層次的道理。她強(qiáng)調(diào)"技藝精進(jìn)、追求極致"的工匠精神不僅體現(xiàn)在刷墻這樣的具體工作中，也適用于我們學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。通過(guò)對(duì)主題的升華，竇桂梅老師幫助學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。對(duì)比閱讀活動(dòng)《刷子李》描寫(xiě)了一位以刷墻技藝著稱的民間工匠，通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)和效果描寫(xiě)，展現(xiàn)了他技藝精湛、自信從容的形象。重點(diǎn)描寫(xiě)技藝過(guò)程強(qiáng)調(diào)自信與膽量通過(guò)具體事例展現(xiàn)其他"手藝人"文本描寫(xiě)了不同行業(yè)的手藝人，如木匠、廚師、繡娘等，通過(guò)不同角度的描寫(xiě)，展現(xiàn)了各行各業(yè)工匠的精神風(fēng)貌。關(guān)注不同行業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注與堅(jiān)持多樣化的表現(xiàn)手法竇桂梅老師設(shè)計(jì)了對(duì)比閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將《刷子李》與其他描寫(xiě)手藝人的文本進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同文本在描寫(xiě)手法、表現(xiàn)主題等方面的異同，從而加深對(duì)工匠精神的理解，拓展閱讀視野。這種對(duì)比閱讀活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的比較分析能力和批判性思維，有助于提升他們的閱讀素養(yǎng)。寫(xiě)作手法分析人物描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的綜合運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物特點(diǎn)對(duì)比手法通過(guò)對(duì)比突出人物形象的獨(dú)特性竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生分析《刷子李》中的寫(xiě)作手法，特別強(qiáng)調(diào)人物描寫(xiě)的綜合運(yùn)用。文中通過(guò)外貌描寫(xiě)勾勒了刷子李的基本形象，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了他的技藝精湛，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了他的自信從容，這些描寫(xiě)相互補(bǔ)充，共同塑造了一個(gè)豐滿立體的人物形象。同時(shí)，文章還善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如"一刷到底，中間不停"、"墻無(wú)一滴下墜"等，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)形象，極具表現(xiàn)力。通過(guò)分析這些寫(xiě)作手法，學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解，也學(xué)習(xí)了文章的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練觀察收集觀察身邊的手藝人，收集素材選擇重點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)動(dòng)筆描寫(xiě)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法進(jìn)行表達(dá)修改完善不斷修改，力求生動(dòng)準(zhǔn)確竇桂梅老師設(shè)計(jì)了以"我身邊的手藝人"為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的手藝人，捕捉他們工作時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法進(jìn)行表達(dá)，力求真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)手藝人的形象和工匠精神。這項(xiàng)訓(xùn)練既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的延伸和應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。竇桂梅老師強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作應(yīng)該源于生活，表達(dá)真實(shí)感受，只有這樣才能寫(xiě)出有溫度、有深度的文章。主題閱讀拓展竇桂梅老師推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》等名著中的局部篇章，尋找與勞動(dòng)、工匠精神相關(guān)的內(nèi)容。在《朝花夕拾》中，魯迅先生描寫(xiě)了許多普通勞動(dòng)者的形象，如閏土、楊二嫂等，他們身上都體現(xiàn)了樸實(shí)無(wú)華的勞動(dòng)精神。在《魯濱遜漂流記》中，主人公通過(guò)自己的雙手和智慧，在荒島上創(chuàng)造了奇跡，展現(xiàn)了人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)改造自然的偉大力量。通過(guò)這樣的主題閱讀拓展，學(xué)生不僅能夠拓寬閱讀視野，增加閱讀積累，還能夠從不同角度理解勞動(dòng)精神和工匠精神的內(nèi)涵，形成更加豐富和深刻的認(rèn)識(shí)。家校共育建議家庭觀察鼓勵(lì)孩子在家庭和社區(qū)中觀察身邊的勞動(dòng)者，關(guān)注他們的工作態(tài)度和技能，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)的意識(shí)。實(shí)踐體驗(yàn)讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)或簡(jiǎn)單的手工制作，親身體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣。分享交流父母分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和體會(huì)，與孩子一起討論工匠精神的意義，增強(qiáng)家庭教育的影響力。竇桂梅老師非常重視家校共育，她建議家長(zhǎng)在家庭教育中配合學(xué)校教學(xué)，引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊的勞動(dòng)者，參與實(shí)踐活動(dòng)，分享交流感受，共同培養(yǎng)孩子尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。這種家校協(xié)同的教育方式，能夠使課堂教學(xué)的效果得到延伸和鞏固，使孩子在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中都能感受到勞動(dòng)精神和工匠精神的價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。教材與生活聯(lián)結(jié)父親的木工手藝有學(xué)生分享了父親精湛的木工技藝，講述父親如何一塊木頭雕刻成精美的工藝品，體現(xiàn)了專(zhuān)注和耐心。母親的烹飪技藝有學(xué)生講述了母親做菜的精湛技藝，每道菜都色香味俱全，展現(xiàn)了對(duì)細(xì)節(jié)的追求和對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)持。祖父的修理技能有學(xué)生分享了祖父修理家電的技能，不管多復(fù)雜的故障，祖父總能找到問(wèn)題所在，體現(xiàn)了豐富的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生分享家中父母或長(zhǎng)輩的某項(xiàng)手藝或特長(zhǎng)，通過(guò)這樣的分享活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神就在我們身邊，每個(gè)人都可以在自己的工作和生活中追求卓越，展現(xiàn)工匠精神。這種教材與生活的聯(lián)結(jié)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體可感，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，也使學(xué)生更加理解和尊重家人的勞動(dòng)和技能。課外延伸活動(dòng)1手藝展示日學(xué)生在課堂上展示自己掌握的一項(xiàng)小手藝2工匠訪談組織學(xué)生采訪社區(qū)內(nèi)的手藝人，了解他們的故事3成果分享以文字、圖片、視頻等形式記錄和分享實(shí)踐心得竇桂梅老師設(shè)計(jì)了豐富多樣的課外延伸活動(dòng)，如組織"手藝展示日"，鼓勵(lì)學(xué)生親手實(shí)踐一項(xiàng)小手藝，如折紙、編織、制作簡(jiǎn)單模型等。這些活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)，竇桂梅老師還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)、拍攝等方式，記錄和分享自己的實(shí)踐體驗(yàn)和感悟，使課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生作品展示竇桂梅老師非常重視學(xué)生作品的展示和交流，她會(huì)精心挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，如學(xué)生根據(jù)《刷子李》寫(xiě)作的片段、繪制的漫畫(huà)、制作的手抄報(bào)、拍攝的表演小視頻等。這些作品從不同角度展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)《刷子李》的理解和感悟，也展示了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)作品展示，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)，作品展示也給學(xué)生提供了展示自我、獲得肯定的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心和成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。典型課堂片段再現(xiàn)學(xué)生參與度教學(xué)效果竇桂梅老師的課堂教學(xué)充滿活力和智慧。在《刷子李》的教學(xué)中，她善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界。她會(huì)模仿刷子李調(diào)色、蘸刷、刷墻的動(dòng)作，生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物形象，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。她的提問(wèn)富有啟發(fā)性，如"刷子李為什么能夠一刷到底，中間不停？""這背后體現(xiàn)了什么樣的精神？"這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘文本深層意義。她尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)多元化的理解和表達(dá)，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、平等、充滿活力的課堂氛圍。近年來(lái)研究成果主題教學(xué)理論竇桂梅老師的語(yǔ)文主題教學(xué)理論獲得全國(guó)推廣，影響了眾多語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)成果獎(jiǎng)她的教學(xué)研究成果多次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，得到教育界的廣泛認(rèn)可。全國(guó)楷模2020年，竇桂梅老師榮獲"全國(guó)教書(shū)育人楷模"稱號(hào)，其教育理念和方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。竇桂梅老師多年來(lái)致力于語(yǔ)文教育研究，她的主題教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。她的教學(xué)研究不僅關(guān)注知識(shí)傳授，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。2020年，竇桂梅老師因其在教育教學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，榮獲"全國(guó)教書(shū)育人楷模"稱號(hào)，這既是對(duì)她個(gè)人教育成就的肯定，也是對(duì)她所代表的教育理念和方法的認(rèn)可。高階思維訓(xùn)練推理分析結(jié)合課文內(nèi)容推理刷子李的心理活動(dòng)：當(dāng)他面對(duì)高大的墻壁時(shí)，內(nèi)心可能有哪些想法？這些想法反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？2角色代入假如你是"刷子李"，面對(duì)眾多觀眾的期待和懷疑，你的心情會(huì)如何？你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這種壓力？創(chuàng)造性思考如果讓你為"刷子李"設(shè)計(jì)一個(gè)新的挑戰(zhàn)任務(wù)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)？為什么這個(gè)任務(wù)能夠展現(xiàn)他的技藝和精神？竇桂梅老師注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，設(shè)計(jì)了多種推理、代入、創(chuàng)造等高階思維訓(xùn)練活動(dòng)。這些活動(dòng)要求學(xué)生超越文本表面，深入思考人物的心理、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力、共情能力和創(chuàng)造性思維。這種高階思維訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們的全面發(fā)展具有重要意義。主題寫(xiě)作分步指導(dǎo)明確主題確定寫(xiě)作主題為"勞動(dòng)者之美"，思考你想要表達(dá)的中心思想。收集素材觀察身邊的勞動(dòng)者，收集具體的細(xì)節(jié)和事例，為寫(xiě)作積累素材。突出細(xì)節(jié)選擇最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法進(jìn)行表達(dá)。修改完善檢查文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，修改不準(zhǔn)確或不生動(dòng)的表達(dá)，力求真實(shí)感人。竇桂梅老師為學(xué)生提供了詳細(xì)的主題寫(xiě)作分步指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法和技巧。她特別強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)，真實(shí)地表現(xiàn)勞動(dòng)者的形象和精神。這種分步指導(dǎo)不僅使寫(xiě)作任務(wù)變得具體可行，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力，使他們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。課堂拓展提問(wèn)現(xiàn)代意義思考："工匠精神"在當(dāng)代社會(huì)有什么重要意義？為什么我們今天仍然需要弘揚(yáng)工匠精神？"這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，思考工匠精神的時(shí)代價(jià)值。行業(yè)拓展討論："除了粉刷匠，還有哪些行業(yè)也需要'刷子李'這樣的工匠精神？請(qǐng)舉例說(shuō)明。"這一問(wèn)題拓展了學(xué)生的思考范圍，使他們認(rèn)識(shí)到工匠精神的普遍適用性。個(gè)人聯(lián)系反思："在你的學(xué)習(xí)或生活中，有沒(méi)有體現(xiàn)工匠精神的經(jīng)歷？你從中獲得了什么感受和啟示？"這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。竇桂梅老師設(shè)計(jì)的課堂拓展提問(wèn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拓展思考的廣度和深度。這些問(wèn)題既有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，也有對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的反思，既關(guān)注宏觀背景，也關(guān)注微觀體驗(yàn)，全方位激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。通過(guò)這些拓展提問(wèn)，學(xué)生不僅加深了對(duì)工匠精神的理解，也形成了自己的思考和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維和表達(dá)能力。經(jīng)典語(yǔ)錄整理一刷到底展現(xiàn)技藝精湛和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)藝高人膽大體現(xiàn)自信從容和專(zhuān)業(yè)自信墻無(wú)一滴下墜彰顯精益求精的工作態(tài)度3看我的吧表現(xiàn)自信自豪的職業(yè)態(tài)度4竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生提煉整理《刷子李》中的經(jīng)典語(yǔ)錄，這些語(yǔ)錄不僅是文章的亮點(diǎn)，也是工匠精神的生動(dòng)體現(xiàn)。"一刷到底"體現(xiàn)了技藝精湛和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；"藝高人膽大"展現(xiàn)了因技藝精湛而產(chǎn)生的自信；"墻無(wú)一滴下墜"彰顯了精益求精的工作態(tài)度；"看我的吧"表現(xiàn)了自信自豪的職業(yè)態(tài)度。這些經(jīng)典語(yǔ)錄既簡(jiǎn)潔明了，又富有深意，是學(xué)生理解工匠精神的重要載體，也是他們積累語(yǔ)言材料的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生個(gè)性化思考竇桂梅老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考和創(chuàng)意表達(dá)，分享"我心中的刷子李"形象，創(chuàng)意描述其一生故事。有的學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)刷子李的形象；有的學(xué)生創(chuàng)作了刷子李的成長(zhǎng)故事，描述他如何從一個(gè)普通學(xué)徒成長(zhǎng)為技藝精湛的大師；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了刷子李的未來(lái)場(chǎng)景，想象他如何將技藝傳承給下一代。這種個(gè)性化思考和創(chuàng)意表達(dá)，既是對(duì)文本理解的延伸和深化，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅加深了對(duì)工匠精神的理解，也發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。竇桂梅教育故事分享成長(zhǎng)歷程竇桂梅老師分享了自己從一名普通教師成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家的歷程，講述了她在教學(xué)實(shí)踐中的探索和思考，以及她對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。她的故事充滿了對(duì)教育的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)了一位優(yōu)秀教育工作者的成長(zhǎng)軌跡。教育理念竇桂梅老師強(qiáng)調(diào)"為生命奠基"的教育追求，認(rèn)為教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。她倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的思考和表達(dá)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展道路。竇桂梅老師通過(guò)分享自己的教育故事和感悟，不僅讓學(xué)生了解了她的成長(zhǎng)歷程和教育理念，也讓他們感受到了教育工作的意義和價(jià)值。她的故事中蘊(yùn)含著對(duì)教育的思考和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文情懷。這些故事分享也是一種教育，它們潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生態(tài)度，幫助他們形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。教學(xué)評(píng)估與反饋優(yōu)秀率良好率合格率竇桂梅老師非常重視教學(xué)評(píng)估與反饋，她通過(guò)課堂筆記評(píng)比、寫(xiě)作評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在評(píng)估中，她不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也關(guān)注他們的思維發(fā)展和情感態(tài)度，力求全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，竇桂梅老師也注重學(xué)生的自我評(píng)估和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和合作精神。她認(rèn)為，評(píng)估的目的不是簡(jiǎn)單地判斷優(yōu)劣，而是通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)課堂觀摩建議理解主題家長(zhǎng)在觀摩課堂前，應(yīng)了解"刷子李"教學(xué)的主題和目標(biāo)，理解工匠精神的內(nèi)涵，為觀摩做好思想準(zhǔn)備。家庭延伸觀摩課堂后，家長(zhǎng)可以在家庭中繼續(xù)引導(dǎo)孩子關(guān)注勞動(dòng)者，鼓勵(lì)孩子參與適合的技能勞作，鞏固課堂教學(xué)效果。共同參與家長(zhǎng)可以與孩子一起參與手工制作、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，親身示范勞動(dòng)的態(tài)度和方法，增強(qiáng)教育效果。竇桂梅老師重視家校合作，她鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課堂觀摩，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，她也為家長(zhǎng)提供了具體的建議，幫助他們?cè)诩彝ブ醒由煺n堂教學(xué)內(nèi)容，形成家校協(xié)同的教育合力。家長(zhǎng)課堂觀摩不僅讓家長(zhǎng)了解了教學(xué)內(nèi)容和方法，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和支持，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。主題寫(xiě)作優(yōu)作分享《我心中的工匠》這篇作文以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了學(xué)生心目中的工匠形象，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)和事例，展現(xiàn)了工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值。作者善于觀察，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，情感真摯感人?！稜敔?shù)哪竟ぜ妓嚒愤@篇作文講述了作者爺爺?shù)哪竟ぜ妓?，通過(guò)描寫(xiě)爺爺制作家具的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)老一輩工匠的精湛技藝和敬業(yè)精神。作品細(xì)節(jié)豐富，人物形象鮮明，情感真摯自然?！渡鐓^(qū)里的理發(fā)師》這篇作文描寫(xiě)了社區(qū)里一位普通的理發(fā)師，通過(guò)描寫(xiě)他理發(fā)時(shí)的專(zhuān)注神情和熟練動(dòng)作，展現(xiàn)了普通勞動(dòng)者身上的工匠精神。作品觀察細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)，主題鮮明。竇桂梅老師精選了學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行分享，這些作文都是圍繞工匠精神主題創(chuàng)作的，展示了學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和感悟。通過(guò)這些作品的分享，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，這些優(yōu)秀作品的分享也是對(duì)創(chuàng)作者的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們的自信心和成就感，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力。經(jīng)典閱讀書(shū)目推薦竇桂梅老師為學(xué)生推薦了一系列適合小學(xué)階段閱讀的與勞動(dòng)、工匠精神相關(guān)的書(shū)籍，如魯迅的《朝花夕拾》、高爾基的《童年》、《中國(guó)傳統(tǒng)工匠故事集》等。這些書(shū)籍從不同角度展現(xiàn)了勞動(dòng)者的形象和精神，有助于學(xué)生拓展閱讀視野，增加閱讀積累。竇桂梅老師鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，多觀察生活，通過(guò)閱讀和觀察，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的思考能力和表達(dá)能力。她認(rèn)為，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有多讀多思，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的語(yǔ)言感覺(jué)和思維品質(zhì)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)亮點(diǎn)《刷子李》一課的教學(xué)亮點(diǎn)在于成功引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解工匠精神的內(nèi)涵。通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。不足與改進(jìn)在教學(xué)中也存在一些不足，如個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，有些學(xué)生的參與度不夠高等。今后的教學(xué)中，將更加注重時(shí)間的合理分配，設(shè)計(jì)更加多樣化的參與方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保全體學(xué)生都能積極參與，獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。竇桂梅老師非常重視教學(xué)反思，她認(rèn)為只有不斷反思和改進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在《刷子李》教學(xué)結(jié)束后，她對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思，總結(jié)了教學(xué)亮點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的不足，并提出了改進(jìn)的方向和措施。這種反思不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)了竇桂梅老師作為一名優(yōu)秀教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。竇桂梅名師語(yǔ)錄"讓生命因語(yǔ)文而豐盈"竇桂梅老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)人的精神世界和生命質(zhì)量，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的生命應(yīng)當(dāng)變得更加豐富多彩。"用主題點(diǎn)燃學(xué)生興趣"竇桂梅老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開(kāi)，通過(guò)豐富多彩的主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望，使學(xué)習(xí)變得有意義、有趣味。"教育要有溫度和厚度"竇桂梅老師倡導(dǎo)，教育不僅要有知識(shí)