通州區(qū)興仁中學(xué)初二語文備課組主備：卜麗琴審核：羅旭課型：新授時(shí)間2014-02-18PAGE1《紫藤蘿瀑布》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1．有感情的誦讀課文，體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理?！窘虒W(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)【教學(xué)過程】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（出示藤蘿畫面）。同學(xué)們，自然界中有各種各樣的花草，同樣的人面對不同的花草，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。二、簡介作者、欣賞紫藤蘿圖片、了解寫作背景。1.作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)?！兑昂J引》是反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時(shí)捉摸不出，只有親身體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。2.背景：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。三、解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分字詞的注音及釋義。四、聽課文朗讀，解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題。本文按照（）花、（）花、（）花的思路抒寫了作者觀花的感受。作者在觀花的時(shí)候感情是如何變化的呢？明確：本文按照賞花、惜花、思花的思路抒寫了作者觀花的感受。作者由疑惑痛楚——寧靜喜悅——感悟振奮。五、作者是從哪幾個(gè)方面，對盛開的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?（分組討論，歸納總結(jié)，形成書面報(bào)告）明確：①色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。③態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。彼此推著擠著。④味：還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的……六、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？明確：“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。七、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？（從兩株紫藤蘿的不同和類比加以思考）明確：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。八、“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。（教師從之前的課文內(nèi)容對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膯⑹荆┟鞔_：開頭是因?yàn)榭吹阶咸偬}的茂盛輝煌，觸動(dòng)了內(nèi)心的情思，駐足觀賞。結(jié)尾是因?yàn)樽咸偬}感受到生命永恒的價(jià)值，鼓舞著作者振奮精神，趕快生活。第二課時(shí)一、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，請找出來并賞析。（賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。）(并有感情地朗讀這些句子）1.“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！保ㄙp析：這是用帆和船艙作比喻，生動(dòng)形象地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。）2.只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（運(yùn)用比喻的修辭，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。）3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。（運(yùn)用比喻的修辭生動(dòng)形象地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。）4.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。（運(yùn)用擬人的修辭，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。）5.才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。）6.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。（以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。）7.‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯?。（用擬人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。）

二、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？明確：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。三、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸呢?（學(xué)生討論交流）四、學(xué)了本文之后，如有疑問，可自由提出，然后一起探討?！就卣寡由臁拷裉煳覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一些花。要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動(dòng)的語言口頭描繪這種花。（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颍隹陬^作文：《我看（）花》。教師總結(jié)全文：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩?！咀鳂I(yè)布置】:《同步練習(xí)》【教后反思】:版權(quán)所有，侵權(quán)必究聯(lián)系QQ68843242本頁為自動(dòng)生成頁，如不需要請刪除！謝謝！如有侵權(quán)，請聯(lián)系68843242刪除！1，侵權(quán)必究聯(lián)系QQ68843242