初中英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言技能，還要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力。費曼學習法強調(diào)以教授他人為手段，促進知識的深度理解和內(nèi)化。在英語教學中，教師嘗試將這一理念融入教學實踐，旨在引導學生用簡單、清晰的語言向他人解釋英語知識，從而加深對知識點的理解和掌握。本文借鑒費曼的“以教促學\"理念，以人教版七年級上冊Unit2We'reFamily！SectionB語篇為例，探討其在初中英語教學中的具體應用。一、教材分析Unit2We'reFamily！SectionB的語篇由愛爾蘭女孩莉莉撰寫，以記敘文的形式生動介紹了自家的全家福照片。文章開篇即點明主題，指出照片中戴有粉色帽子的女士即為作者本人。隨后，她詳細描述了全家福中的每一位家庭成員：父親弗萊德在照片的最左邊，帥氣且熱愛網(wǎng)球；年僅7歲的弟弟山姆坐在父親膝蓋上，對象棋情有獨鐘；母親珍妮在最右邊，美麗善良，每晚為她讀故事，溫馨滿滿；爺爺奶奶端坐中間，他們是家中長輩，對三個子孫一視同仁，充滿愛意。此外，照片中還出現(xiàn)了家中的寵物狗奧斯卡，為這張全家福增添了幾分活潑與趣味。通過這篇文章，學生不僅能學習到家庭成員的英文表達，還能感受到不同文化中家庭和睦、親情濃厚的共同價值觀。二、學情分析七年級的學生已經(jīng)能夠較為熟練地運用一般現(xiàn)在時態(tài)，對家人的身份信息（如姓名、年齡、職業(yè)等）和興趣愛好進行問答。他們已掌握了相關的基礎詞匯和句型，能夠流暢地描述家庭成員的基本特征，并能根據(jù)家庭成員的身份以及與自己的親疏關系，自然得體地與同學、朋友進行關于家人身份信息的交流。本課時的教學內(nèi)容繼續(xù)圍繞“家人介紹\"這一主題展開，旨在進一步鞏固學生的語言運用能力。對于剛剛步入初中的學生來說，這一話題不僅貼近他們的日常生活，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性。三、教學目標1.學生能夠熟練掌握描述興趣愛好以及他人外貌、性格的關鍵詞匯和短語，如\"handsome，inthemiddle，ontheleft，playtenniswith，onone'sknee，ontheright，beautiful，kind，readmeastory，threegrandchildren，grandparents\"等，同時能夠熟練運用關鍵句型，介紹自己和家人的相關信息。2.通過閱讀訓練，學生能夠快速準確地從文本中獲取信息，提高閱讀理解能力，同時能夠激活與主題相關的表達，提升口語能力。3.在談論家庭照片時，學生能夠按照邏輯順序組織語言，清晰、有條理地表達自己的觀點和感受。四、教學過程（一）確定學習目標教師站在講臺上，微笑著看向全班同學：“同學們，大家好！今天我們即將進入SectionB語篇的學習。本節(jié)課，我們將要學會用英語來介紹我們的家人。\"教師在黑板上寫下幾個關鍵詞：家庭成員、外貌特征、性格特點、興趣愛好。然后，教師轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，說道：“我們的首要任務是掌握這些與家庭成員相關的詞匯和句型。想象一下，當你能夠用英語流暢地描述你的家人，那將是一件多么有趣的事情！你不僅能夠提升英語水平，還能讓你的家人為你感到自豪。\"接著，教師引導學生閱讀文本，并指出其中的關鍵信息：“請大家仔細閱讀這篇文本，看看Lily是如何介紹她的家人的。注意文本中外貌特征、性格特點和興趣愛好的描述?！痹诿鞔_本節(jié)課的核心目標后，教師鼓勵學生根據(jù)個人的學習進度和興趣，設定更加具體、個性化的學習目標。教師說道：“現(xiàn)在，請大家思考一下，你希望在這節(jié)課上學到什么？是希望更準確地描述家人的外貌特征，還是希望用流利的英語介紹家人的興趣愛好？請把你的目標寫下來。”學生紛紛低頭思考，有的在本子上寫下自己的目標，有的則與同桌小聲討論。教師走到學生中間，耐心地傾聽他們的想法，并給予積極的反饋和鼓勵?！袄蠋煟蚁Ｍ苡昧骼挠⒄Z介紹我家人的興趣愛好?！币粋€學生自信地說道?！昂芎茫蚁嘈拍阋欢茏龅?！\"教師微笑著回應。“老師，我希望能更準確地描述我家人的外貌特征?！绷硪粋€學生補充道。“很棒！記住，描述外貌時，我們可以從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等方面入手，用生動的詞匯來刻畫。\"教師給予指導。（二）理解學習目標1.文本閱讀：深入探索，標記關鍵隨著教師輕輕敲響講桌，教室里瞬間安靜下來，學生紛紛翻開課本，開始閱讀文本。教師微笑著說道：“請大家仔細閱讀文本，注意標記出描述家庭成員外貌、性格和興趣愛好的關鍵詞匯和句型。”學生沉浸在文本中，有的用鉛筆輕輕畫出描述外貌的形容詞，如“handsome，beautiful”；有的則圈出表示性格特點的詞匯，如“kind”；還有的則標記出與興趣愛好相關的動詞短語，如“playstennis，likeschess”。2.小組討論：分享交流，深化理解閱讀完后，教師將學生分成小組，鼓勵他們分享自己標記的詞匯和句型。教室里頓時熱鬧起來，學生三五成群地聚在一起，興奮地討論著?！拔覙擞浟恕甴andsome'和‘beautiful’，這兩個詞分別用來形容Lily的爸爸和媽媽?！币粋€學生興奮地分享道?！拔乙舱业搅恕甼ind'這個詞，它用來描述Lily的媽媽。我覺得這個詞很貼切，因為媽媽總是很溫柔地對待我們。\"另一個學生補充道?！拔易⒁獾絃ily的弟弟喜歡下棋，所以我標記了‘Iikeschess'這個短語?！币粋€學生指著文本中的一句話說道。在小組討論中，學生不僅分享了自己標記的詞匯和句型，還相互補充、糾正，深化了對文本內(nèi)容的理解。他們發(fā)現(xiàn)，通過描述家庭成員的外貌、性格和興趣愛好，可以更加生動地展現(xiàn)家人。小組討論結束后，教師邀請幾組學生上臺分享他們的討論成果，認真傾聽學生的發(fā)言，不時點頭表示贊同，并在黑板上記錄下關鍵詞匯和句型?！昂芎?，大家做得非常棒！”教師微笑著說道，“通過閱讀和討論，我們掌握了描述家庭成員外貌、性格和興趣愛好的詞匯和句型。接下來，我們將進行練習，以鞏固這些知識。\"隨著教師的引導，學生對學習目標有了更深入的理解，期待接下來的練習環(huán)節(jié)，準備將所學知識運用到實踐中。（三）模擬講授1.同伴互助：角色扮演，深化理解隨著教師的一聲令下，教室里瞬間活躍。學生兩兩一組，迅速進入角色。一人扮演\"講解者”，一人扮演\"聽眾”，開始了關于Lily家庭成員的模擬講授。講解者A：嗨，我來給你介紹一下Lily的家庭成員吧。這是Lily的爸爸，他叫Fred，在照片的最左邊。你看，他是不是很帥氣？Lily說他經(jīng)常和她一起打網(wǎng)球。聽眾B：確實很帥氣。那Lily的媽媽呢？她是什么樣子的？講解者A：Lily的媽媽叫Jane，她在照片的右邊。她不僅漂亮，還很善良。每天晚上，她都會給Lily讀故事書，讓她進入甜美的夢鄉(xiāng)。聽眾B：Lily的媽媽聽起來是個溫柔的人。那Lily的弟弟呢？他有什么愛好嗎？講解者A：對了，Lily的弟弟叫Sam，他只有七歲，非常喜歡下棋，總是纏著爸爸和他一起玩。聽眾B：下棋？那真是個有趣的愛好。Lily的爺爺奶奶呢？他們看起來怎么樣？講解者A：Lily的爺爺奶奶是Jack和Sarah，他們在照片的中間。他們是Fred的父母，看起來很慈祥。他們家里還有一只狗，叫Oscar。不過，Oscar不是Lily的寵物，而是爺爺奶奶的。聽眾B：原來如此。那Lily有沒有表兄弟姐妹或者堂兄弟姐妹呢？講解者A：有的，Lily有一個堂姐叫Lucy。他們?nèi)齻€人是爺爺奶奶的孫子孫女。爺爺奶奶經(jīng)常說Lily是他們最喜歡的孫女，但Lily覺得他們可能對每個孫子孫女都這么說。2.角色互換：全面體驗，提升能力在一段時間的講解后，A和B互換角色。這次，B成為講解者，而A則成為聽眾。他們繼續(xù)就Lily的家庭成員進行深入探討。講解者B：你知道嗎？Lily有個超級帥氣的爸爸，他經(jīng)常和Lily一起打網(wǎng)球，看起來超級有活力！而Lily的媽媽呢，她不僅長得漂亮，還特別善良，每天晚上都會給Lily講好聽的故事。聽眾A：哇，Lily的家庭成員都好有趣??！那Lily的弟弟呢？他有沒有什么特別的地方？講解者B：Lily的弟弟Sam雖然只有七歲，但他已經(jīng)是個下棋高手了。每次和爸爸下棋，他都能認真思考，是個聰明的孩子。聽眾A：聽起來Sam真是個可愛的小家伙。那Lily的爺爺奶奶呢？他們有沒有什么特別的愛好或者習慣？講解者B：Lily的爺爺奶奶特別喜歡和孫子孫女們在一起。他們家里還有一只可愛的狗叫Oscar，雖然它是爺爺奶奶的寵物，但Lily和Sam都很喜歡它。每次家庭聚會，大家都玩得很開心。3.全班分享：展示成果，共同進步在同伴互助和角色互換后，教師邀請了幾組學生向全班展示他們的講解成果。其他同學則作為“評委”，認真玲聽并評價講解的清晰度和準確性。第一組展示：講解者C：大家好，我來給大家介紹一下Lily的家庭成員。這是Lily的爸爸Fred，他是個帥氣的網(wǎng)球高手；這是Lily的媽媽Jane，她不僅漂亮，還很善良；這是Lily的弟弟Sam，他是個下棋高手;這是Lily的爺爺奶奶Jack和Sarah，他們非常慈祥，家里還有一只可愛的狗叫Oscar。評委D：我覺得他講解得很清楚，每個家庭成員的特點都介紹到了。而且，他還使用了很多生動的詞匯來形容他們，就像親眼看到了一樣。第二組展示：講解者E：嗨，大家好！讓我來給大家分享一下Lily的家庭故事吧。Lily有個師氣的爸爸叫Fred，他特別喜歡和Lily一起打網(wǎng)球;Lily的媽媽Jane是個溫柔善良的人，她每天晚上都會給Lily講好聽的故事；Lily的弟弟Sam雖然年紀小，但已經(jīng)是個下棋高手了；而Lily的爺爺奶奶呢，他們特別喜歡和孫子孫女們在一起玩，家里總是充滿了歡聲笑語評委F：我覺得她講解得很生動，她用了很多形象的比喻來解釋每個家庭成員的特點和愛好。而且，她還把Lily的家庭故事串聯(lián)了起來，讓我感覺就像在看一部溫馨的家庭電影一樣。通過全班分享和評委點評，學生不僅展示了自己的學習成果，還從他人的講解中汲取了新的靈感和思路。他們意識到，在介紹家庭成員時，不僅要準確描述每個人的特點和愛好，還要注重語言的生動性和連貫性，讓聽眾能夠真正感受到家庭的溫馨和幸福。（四）及時深化1.深化理解：True/False練習，檢驗理解教師引導學生再次回歸文本，然后進行True/False練習，以檢驗他們對文本內(nèi)容的理解程度。（1）FredisJackandSarah'sson.學生回答：T（正確）。因為文本中提到\"Mygrandparents，JackandSarah，areinthemiddle.\"“They'remydad'sparents.”說明Fred是Jack和Sarah的兒子。（2）Lily'sfatherlikestennis.學生回答：T（正確）。文本中明確提到\"Heoftenplaystenniswithme.\"說明Lily的父親喜歡打網(wǎng)球。（3）OscarisLily'spetdog.學生回答：F（錯誤）。文本中說\"Theyhaveadog.HisnameisOscar.\"但并未明確指出Oscar是Lily的寵物狗。（4）LilyisLucy'scousin.學生回答：T（正確）。文本中提到\"Mygrandparentshavethreegrandchildren：Sam，mycousinLucyandme.\"，說明Lily和Lucy是表親關系。（5）Lilythinkssheishergrandparents’favouritegrandchild.學生回答：F（錯誤）。雖然文本中提到\"Theyoftensayl'mtheirfavouritegrandchild，butIthinktheysaythesamethingtoallofus！”但Lily自己并不認為自己是爺爺奶奶最喜歡的孫女。完成練習后，教師邀請幾位學生分享他們的答案和解題思路。通過學生的分享，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生都能夠準確地理解文本內(nèi)容，并正確地判斷每個選項的真假。2.知識應用：輪流描述照片，提升表達能力在完成練習后，教師引導學生進入下一個環(huán)節(jié)——輪流描述照片。教師先給學生幾分鐘的時間準備，讓他們仔細觀察1b中的照片，并思考如何用英語描述照片中的人物和場景。隨后，教師邀請幾位學生輪流上臺描述照片。在學生輪流描述照片的過程中，教師給予其積極的鼓勵和反饋。對于描述清晰、準確、生動的學生，教師給予表揚；對于描述不夠完整或準確的學生，教師也給予耐心的指導和建議。五、構建知識體系（一）詞匯總結教師要求學生總結文本中的關鍵詞匯和短語通過仔細閱讀文本，學生找出諸如“handsome，inthemiddle，ontheleft，playtenniswith，onone’sknee，ontheright，beautiful，kind，readmeastory，threegrandchildren”以及“grandparents”等關鍵詞匯和短語。隨后，教師引導學生進一步理解這些詞匯和短語在語境中的具體用法。例如，通過討論“handsome”和“beautiful”這兩個形容詞在描述家人外貌時的不同側(cè)重點，學生學會了如何準確地使用這些詞匯來描述他人的外貌特征。同時，通過模仿“playtenniswith\"這一短語，學生掌握了如何用英語表達與他人一起進行某項活動的句型。（二）句型歸納教師引導學生歸納文本中的常用句型和語法結構。學生很快就找出了以下句型。用\"Hi，I'm［name]from[country]”來介紹自己；用“l(fā)lovemy[familydescription]\"來表達對家庭成員的喜愛。當展示家庭照片時，用“Here’saphotoofus.I'mtheonewith[description]\"來指出自己。在介紹家庭成員時，學生可以使用“Thisismy［relation]，[name]，onthe[left/right/etc.]”來描述他們的位