《義務教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)，應加強對學生學科核心素養(yǎng)的培育，使語言知識、文化知識、語言技能及學習策略等有效融入課程當中，以單元的形式向?qū)W生呈現(xiàn)。相較于以往的記憶性學習，要提升學生的英語表達能力，幫助他們逐漸完善自身的“語言知識庫”，教師需要重視并化解碎片化教學問題，把握好學生語言輸人和輸出的關系。人教版初中英語教材重視學生的全面發(fā)展，其中的知識內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)化特點，且單元知識間邏輯嚴謹、渾然一體，這也為單元整體教學創(chuàng)造了便利條件。為此，本文結(jié)合筆者課堂教學實踐經(jīng)驗，探析指向核心素養(yǎng)的初中英語單元整體教學，具體以七年級上冊Unit7“HappyBirthday！\"教學為例。一、明確主題，聚焦英語核心素養(yǎng)培育在\"HappyBirthday！”單元教學中，筆者將圍繞“Howdowecelebratebirthdays？“這一主題，使學生認識不同國家對于慶?；顒铀扇〉亩鄻踊绞?，讓他們在英語學習、口語交際、微課觀看及對話創(chuàng)編中更好地認識自我，感受快樂的生日氛圍，懂得關心別人，樹立理性消費觀念，構建和諧、融洽的伙伴關系。本單元教學內(nèi)容主要由對話、說明文、論壇等共同組成。對話圍繞發(fā)出生日邀約、選禮物、準備驚喜、購物等展開；說明文主要介紹了人們除了會慶祝自己和朋友、親人的生日，還會慶祝一些其他的有紀念意義的日子；論壇中展現(xiàn)了曉明和朱迪是如何與家人一起度過美好的生日時光的。該單元的詞匯、短語也是圍繞慶祝生日、召開派對展開的，如關于對生日會場景的描述、如何安排活動、怎樣購物及進行慶祝的，包括eatbirthdaynoodles，haveabirthdaycake，openbirthdaygifts，singthe“HappyBirthday”song等。二、主題精準定位，彰顯英語教學育人魅力（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣師：Goodmorning，boysandgirls.Doyouknowwhat“HappyBirthday”means？生（齊）：Yes.師：Todaywearegoingtoagoodfriend'sbirthdayparty.Next，wewillwatchthevideoofthebirthdayparty.Theteacherneedseveryonetocarefullyobserveandrememberwhatinterestingthingshappenedinthisbirthdaypartyfullofsurprises，andwhatarethedifferencesbetweenourbirthdaycelebrations.教師可以播放事先準備好的外國中學生準備生日派對的視頻，或者以音樂導入的方式，讓學生帶著“Whatdotheyprepareforthesurpriseparty？\"這一問題，一邊觀看微視頻一邊思考。教師引導學生將本堂課的重點詞匯用紅色標出，使學生在具體的情境中掌握yogurt，pizza，chocolate，balloon，takeaphoto等新詞匯、短語。學生通過情境創(chuàng)設和微視頻中的人物對話猜測詞匯的意思，夯實單元整體教學基礎。師：Atthissurpriseparty，wesawalotofdeliciousfoodonthetable.Everyoneistryingtoguesswhattheyogurtis.生：Ithinkit'sadrink.師：You'reright.Lookatthepictureonthepackageagain.Whocantellmewhatkindofdrinkitis？生：Ithinkit's“酸奶”.師：Whataperfectanswer.Youareverygood.Noweveryonereadwithme/'jpg?t/.生（齊）：/'jpg?t/.師：Well，let’sgoaheadandseewhatelseisonthesurprisepartytable.生：l’mseeing“巧克力”.師：Right.HowdoyousayitinEnglish？生：/'tfεkl?t/.師：It’snotveryaccurate.Pleasereadwithme/'tfpklat/.本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設情境的方式，將學生帶入外國中學生為好友準備生日驚喜派對的氛圍中，并學習新單詞、短語。同時，幫助學生掌握發(fā)音，使他們能聽辨并認讀IhI，IrI，IlI，ImI，IpI，IwI等輔音音標及帶有這些因素的詞匯。相較于教師板書、領讀，情境教學有助于調(diào)動學生語言知識學習的積極性，降低新知學習的難度。并且，以人物對話、聲情并茂的方式展開教學，有助于吸引學生的注意力，為后續(xù)的問題導入奠基，能夠引導學生踴躍作答，成為英語課堂學習的主體。教師應用微視頻教學，有助于學生觀察并思考“視頻中的人們都做了哪些工作\"“與我們平時過生日有哪些不同”“為什么要慶祝生日\"等問題。通過學習，學生了解、熟悉了關于生日的話題，有助于下一教學環(huán)節(jié)“為好友準備生日驚喜”的展開，也明確了人們?yōu)楹我獞c祝生日，是怎么進行慶祝的，從而確保單元整體教學活動的有效實施，促進學生英語語言能力、學習能力與思維能力的發(fā)展。（二）問題導人，促進思考當以情境式教學促進學生獲取本單元主要的詞匯、短語知識后，教師可以問題導入的方式，促進知識的遷移。學生可以自主詢問同桌、好友的生日，并使用新的詞匯介紹自己比較難忘的生日。師：Wearejustseeinghowmiddleschoolstudentsinforeigncountriescelebratetheirbirthdaysandpreparesurprisesfortheirgoodfriends.NowpleasethinkabouthowwecelebrateourbirthdaysinChinaandwhatdowedoonourbirthdays.Whattoeat？What'sdifferentfromabroad？生：Mygrandmaismakingnoodlesformybirthday.師：Grandmareallylovesyou.Arethereanyotherstudentswhohavedifferentbirthdaycelebrations？生：Momistakingmybirthdaypictures.師：Italsomakessense.Anyotherstudents？生：lalwaysreceivegiftsonmybirthday.師：Thisissimilartomiddleschoolstudentsinforeigncountries，everyonegivesgiftstocelebratethebirthday.Now，keepwatchingwiththeteacher.TengFeiandPetercometothesupermarket.Theyaregoingtogivetheirgoodfriendabirthdaysurprise.（教師可繼續(xù)使用希沃智慧黑板，播放教學視頻，讓學生觀看）師：Nowguesswhotheladyinthepictureis.生：lguessshe'sasalesman.生：lthinkshe'sawaitress.師：That’sagoodpoint.Nowlet'slookatthepictureandtrytoguesswhatsheissayingtoTengfeiandPeter.生：WhatcanIdoforyou？生：CanIhelpyou？生：Whatdoyouneedtobuy？生：Whatdoyouneed？師：Perfect.So，whatdoyouthinkTengfeiandPetersaidatthatmoment？生：lwantthatcake.生：Howmuchisthecake？生：Thatcakelooksyummy.Iwantit.生：l'minterestedinthatcake.在發(fā)揮學生的英語課堂學習主體地位中，教師應做好課堂的引導者，提煉主要教學問題，將更多思考、表達的機會留給學生。同時，教師應善于賞識、鼓勵，使學生在單元整體教學中發(fā)揮想象力，運用所學知識暢所欲言。此外，對于學生在表達看法、回答問題中存在的語法、發(fā)音錯誤，教師可以同伴互助的方式指出學生的問題，使其不斷地優(yōu)化自我表達，提升口語交際能力。為了讓學生形成良好的英語核心素養(yǎng)，樹立正確的消費觀念，教師還可以巧妙增設教學環(huán)節(jié)，豐富購物對話的內(nèi)容，使學生選擇價位合適、性價比較高的生日禮物。師：WhenTengFeiandPeterchooseagiftforMeimei，thereissuchaproblem，thatisthepriceofthecakeisdifferent，howdotheychoose？（出具提前準備好的價格不一的蛋糕卡片，粘貼在黑板上）師：Theprincesstoyismoreexpensive，60dollars;fruitcake，5Odollars;Thecreamcakeischeaper，becausetherearenotmanyaccessories，only3odollars.Guesswhichonethey'Ilpick.生：lguesstheymustbuythemostexpensiveone，becausethereisaprincesstoyandMeimeiisagirl.師：Anyotherstudentsdisagree？生：Theymaybebuythecheapestcake，theprincesstoyisnotworthit.在多邊互動交流中，教師以問題導學的方式，使學生不僅了解了與生日相關的話題，更在探討、交流中樹立了正確的消費觀念。過去以教師為主體的課堂中，往往會忽略這部分內(nèi)容，造成教師更注重語言知識的傳授。教師只有在相對開放的課堂教學中進行適度的知識延伸，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的見解，才能使學生不斷提升聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)認知的升級。三、通過單元教學激發(fā)學生英語學習熱情為了提升單元整體英語教學效果，教師還應結(jié)合教學目標，設計合作學習活動，豐富教學評價形式。特別是在教學趨于尾聲時，教師可以幫助學生劃分不同的學習小組，使其結(jié)合“籌備生日驚喜宴會”“我的難忘生日經(jīng)歷\"“選購生日禮物\"等不同的話題，進行合作探究。學生可以自主選擇內(nèi)容，以組間成員合作的方式，化身為好友生日宴企劃者、生日經(jīng)歷分享者或禮物準備者，從不同的角度出發(fā)，利用新的詞匯、短語與一般進行時創(chuàng)編、表演英語對話。具體的教學目標與評價方式見表1所示。表1明確的課堂教學目標使學生進行合作探索，讓他們運用智慧教輔工具、新學的自標詞匯和短語等進行不同內(nèi)容對話的創(chuàng)編。教師則進行班內(nèi)的巡視，適時參與不同小組學生的討論，并進行點撥。以下為“我的難忘生日經(jīng)歷”小組創(chuàng)編的對話：生A：Hey，doyourememberhowdoyoucelebrateyourbirthdays？生B：Ofcourse！Mydadalwaysmeasuresmyheightonmybirthday.Thentellmehowmuchtalleryouare.It'ssomuchfun！生C：That'scool！Mymomgivesmeasurprisegifteveryyear.Iloveopeningbirthdaygifts.生D：lrememberlastyear，weatebirthdaynoodleswithmyfamily.MyauntalsocamebackfromHainan.Thebirthdaynoodlesaredelicious！Whataboutyou？生A：lalsohaveaspecialbirthdayexperience.Mymomalwaysbuysmeabigbirthdaycake.lfeelreallyhappy！師：Goodtalkfromeveryone！Youknow，haveyoueverwonderedwhypeopleinboththeWestandChinaaresokeenoncelebratingbirthdays？（引導學生在小組合作創(chuàng)編對話中思考“Whydopeoplelookforwardtobirthdays？\"）教師通過優(yōu)化課堂小組教學活動，讓學生擁有更多學習選擇權，使他們在合作學習中不斷應用新知開闊自身的知識視野，學習單元主題知識。教師可以在巡視中對不同小組學生的學習評價進行記錄與觀察。每組完成對話創(chuàng)編后，可以進行匯演，以便開展組間比拼。這樣可讓學生具有展示合作學習成果的舞臺，促進集體智慧的生成，提升英語讀寫能力。四、優(yōu)化作業(yè)形式，搭建有效交流互動橋梁課堂教學結(jié)束后，為了進一步鞏固教學成果，為后續(xù)的單元內(nèi)容學習掃清障礙，教師可以設計多元作業(yè)，增強英語教學的靈活性、開放性，使學生自主選擇。任務1：選擇本單元中的5個關鍵詞匯（如birthday，cake，gift，celebrate等），使用一般現(xiàn)在時寫一篇與慶祝生日有關的小短文。任務2：抄寫并預習月份的12個詞匯，做到正確讀寫，并能用英語記錄自己和家人的生日。任務3：結(jié)合本節(jié)課學習內(nèi)容，分析中西方生日慶祝習俗的差異，寫一篇60＼～80個單詞的小短文。以上作業(yè)改變了傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)形式，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇需要完成的作業(yè)內(nèi)容。完成作業(yè)后，教師可以讓班級中選擇同一作業(yè)任務的學生進行互閱互評，讓他們在單元整體教學中形成自主反思、相互幫助的意識。教師優(yōu)化英語課堂作業(yè)布置、評價形式，合理進行多項作業(yè)內(nèi)容的設計，提升了教學評價的有效性，豐富了評價主體的多樣性。教師也可以吸引家長參與，以便對學生進行階段性英語學習評價與成效評估。這也有助于為教師的單元整體教學提供參考，讓教師了解學生的感受、學習結(jié)果、態(tài)度變化等。這