小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

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小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇1

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？

2、從日常生活中引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓

錐形的冰淇淋每支0.8元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也

相等，你認(rèn)為買(mǎi)哪一種冰淇淋比較合算？

3.導(dǎo)入：那么，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢？通過(guò)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓

錐的體積計(jì)算之后，相信這個(gè)問(wèn)題就很容易解答了。這節(jié)課我們就

來(lái)研究圓錐的體積。（板書(shū)：圓錐的體積）

（二）、動(dòng)手測(cè)量，大膽猜想

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的各部分的名稱(chēng)，下面請(qǐng)同學(xué)們

以小組為單位，動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)

什么？（按四人小組動(dòng)手測(cè)量）教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，

不對(duì)的給予指導(dǎo)。

2.量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等

高的。

3.大膽猜想：估計(jì)一下，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有

怎樣的關(guān)系？可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想

的時(shí)間和機(jī)會(huì)）

（三）、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式

1.談話：下面請(qǐng)大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來(lái)做實(shí)驗(yàn),

驗(yàn)證一下你們的猜想對(duì)不對(duì)。（你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)，先在小組內(nèi)

商量好辦法）

2.學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)。

（1）你們小組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

（2）通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的

圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系？

師相機(jī)板書(shū)：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

4.提問(wèn)：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？

教師出示不等底等高的.圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？（只有等底等高的圓

錐才是圓柱體積的）

5.啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。

提問(wèn)：那么我們?cè)鯓佑?jì)算圓錐的體積？

板書(shū)：圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積一

=底面積_高_(dá)

用字母表示：=(先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，然后師板書(shū)，學(xué)生

進(jìn)行對(duì)照)

6.提問(wèn)：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘

高，求的是什么？為什么要乘。

7.練習(xí)(口答)

(1)一個(gè)圓柱體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多

少立方分米？

(2)一個(gè)圓錐體積是150立方厘米，與它等底等高的圓柱體積是

多少立方厘米？

(四)、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練

1.教學(xué)“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名報(bào)答案，共同評(píng)議。

2.做“練一練”第1題。

(1)指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

3.判斷

(1)圓錐體積是圓柱體積的1/3。()

(2)圓柱體積一定比圓錐體積大。()

(3)圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方

厘米。()

4.做“練一練”第2題。

提問(wèn)：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)做第2題的思路？

②計(jì)算圓錐體積時(shí)要特別注意什么？

5.完成練習(xí)八第2題。

(1)學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。

(2)提問(wèn)：這道題為什么用“12+3”可以直接得到答案？

(3)做實(shí)驗(yàn)加深理解。

6.考考你

一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個(gè)

最大的圓錐形，削去的木料體積是多少？

7.現(xiàn)在你能回答本課開(kāi)始時(shí)那個(gè)問(wèn)題了嗎？

(五)、課堂總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？圓錐的體積怎樣計(jì)算？為什

么？這節(jié)課你還有什么收獲與心得？

（六）、布置作業(yè)

完成練習(xí)八第1、3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇2

一、師生問(wèn)好，激趣導(dǎo)入

1、引出機(jī)器人

師：今天呢，黃老師給一（1）班的小朋友帶來(lái)了一位好朋友，猜

猜看它是誰(shuí)呢？（課件出示）

生：機(jī)器人！

師：對(duì)了，是機(jī)器人！第一見(jiàn)面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)機(jī)器人想對(duì)我

們大家說(shuō)什么？好嗎？

2、傾聽(tīng)機(jī)器人的“話”

機(jī)器人：我是機(jī)器人貝貝，聽(tīng)說(shuō)大塘小學(xué)一（1）班的小朋友學(xué)習(xí)

特別努力、認(rèn)真，今天我想和你們一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！你們歡迎嗎？

生：歡迎！

師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來(lái)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

1、感知分類(lèi)

師：學(xué)習(xí)之前，我們得先陪機(jī)器人貝貝買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具，聽(tīng)說(shuō)

啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先

讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧！

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們看到了什么。發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

（使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出商場(chǎng)是把一樣的

物品放在了一起）

2、明確分類(lèi)

師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因?yàn)樗岩粯?/p>

的東西放在了一起，

揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們

就叫做分類(lèi)。（板書(shū)課題），今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)。請(qǐng)大家

翻開(kāi)課本第38頁(yè)。

三、鞏固發(fā)展、體驗(yàn)分類(lèi)

1、說(shuō)一說(shuō)

師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)參觀參觀小

熊文具店。

這一次你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？它和小鹿文具店有什么不

一樣？哪位小朋友能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：東西多、pLo

師：好，先讓我們來(lái)看看小熊文具店到底都有什么文具（課件出

示）一一那我們?cè)撛鯓訋椭⌒馨阉奈木叩昱孟裥÷挂粯诱R、

美觀呢?誰(shuí)愿意幫忙出個(gè)主意？

2、幫一幫

師引導(dǎo)學(xué)生把小熊文具店的文具歸類(lèi)。

師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類(lèi)，

現(xiàn)在清開(kāi)動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢？清一位同學(xué)來(lái)

幫一幫小熊。

3、練一練（完成課本練習(xí)第1一3題）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）組內(nèi)互相交流是怎么樣分的，體驗(yàn)分類(lèi)的方法。

（3）匯報(bào)交流（每小組派一名同學(xué)匯報(bào)，請(qǐng)2—3組就行了）

（第1題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什

么這樣圈？第2題：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并啟發(fā)學(xué)生：4輛車(chē)是同一

類(lèi)的。第3題：教師說(shuō)明題意，同桌可進(jìn)行相互交流，使生明確其

中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類(lèi)。）

四、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建

1、整理馬大哈水果店

師：馬大哈水果店里有這樣一些水果，看得黃老師眼花繚亂的,

我們一起來(lái)幫幫這位馬大哈這些水果整理一下，讓它更加美觀好么？

生：好(并說(shuō)出原因)

師：真積極！那么下面請(qǐng)小朋友們?cè)俅伍_(kāi)動(dòng)你們的腦筋，用我們

剛剛學(xué)的分類(lèi)知識(shí)想一想，待會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答。(指明一名學(xué)生)

總結(jié)出——相同的物品一起。

2、分小組，給平面圖形歸類(lèi)并說(shuō)出為什么這樣歸類(lèi)？

師：現(xiàn)在同學(xué)們手中有一些平面圖形，你能再次用我們學(xué)的分

類(lèi)方法把他們分好類(lèi)么？好，請(qǐng)各小組行動(dòng)起來(lái)。分好了之后請(qǐng)派一

名代表告訴老師，為什么你要這樣分?你是怎樣想的？

(總結(jié)出這些平面圖形是按照形狀分類(lèi))

3、整理學(xué)具盒

(1)師：現(xiàn)在一起來(lái)看看你們的學(xué)具盒整齊嗎？如果不整齊，你

能用今天學(xué)習(xí)的分類(lèi)的方法把學(xué)具盒整理好嗎？如果整齊，你能幫幫

你身邊的同學(xué)嗎？

(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的？

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。

五、總結(jié)

1、請(qǐng)生回答（表?yè)P(yáng)：你是個(gè)善于觀察，善于總結(jié)的孩子，希望

大家都能向他學(xué)習(xí)）

2、師：今天，我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)，懂得了如何擺放東西更

為整潔、美觀。希望大家今后能夠養(yǎng)成整潔、美觀擺放東西的好習(xí)

慣，相信一（1）班的小朋友一定都能做到的’，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：時(shí)間過(guò)得很快，也到了機(jī)器人貝貝和我們說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)間了，

它剛剛跑到花店里買(mǎi)了四朵鮮花想帶回外星去給自己的爸爸媽媽。

那么買(mǎi)到的鮮花有郁金香和月季花，花的名字不一樣，而且顏色也

不一樣。怎么樣分類(lèi)搭配擺放才顯得漂亮呢？一共有多少種搭配方法

呢？請(qǐng)同學(xué)們回去開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，下節(jié)課我們一起來(lái)幫助他解決這

個(gè)問(wèn)題好嗎？

生：好。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。和后面的老師們說(shuō)再見(jiàn)！

《分類(lèi)》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)

際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)

生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,

努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積

累領(lǐng)悟分類(lèi)的含義,

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出

了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第52頁(yè)的“練一練”出示圖

片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前

面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目

了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)

學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、分小組為同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一

步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：

如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的

信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有

什么，不能感覺(jué)到同類(lèi)的商品分類(lèi)放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。

低年級(jí)開(kāi)始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適

時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應(yīng)該讓

學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說(shuō)，教師說(shuō)了

不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分？”

書(shū)包內(nèi)課本分類(lèi)，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理，不

應(yīng)該教師說(shuō)；貨架上物品的分類(lèi)讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)

鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析、指導(dǎo)如：5比3少

幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力

的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類(lèi)都單一（黑板上的分類(lèi)教

具種類(lèi)和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作

學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究

但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一

下兒指導(dǎo)，低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什

么東西（發(fā)現(xiàn)了什么？）這一節(jié)課上下來(lái)，雖然不是十分滿意，但在已

有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”

了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)

的快樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇3

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：一共有幾個(gè)杯子、花...

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書(shū)口訣）。這

樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

三、練習(xí)

1、練一練

第一題：

師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

生：（讀）

師：那一共用了多少呢?

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢？

生：47=28（塊）

第二、三題（開(kāi)火車(chē)）

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書(shū)上的習(xí)題

自己寫(xiě)一一檢查一一檢查好寫(xiě)1、2題一一挑同學(xué)說(shuō)答案

3、延伸

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算

式嗎？試一試

4、思考題：不出聲，想想什么意思一一老師給解釋一遍題目一

一自己做一一做好找老師對(duì)答案。

意見(jiàn)：

今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級(jí)公開(kāi)課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7

的乘法口訣》。在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的

口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，就教材而言，簡(jiǎn)單地處理

成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式顯得很枯燥，因此根

據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，趙巧老師在深入鉆研與把握

教材的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。力求創(chuàng)造性

地開(kāi)發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2—6的賣(mài)法

口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，引

導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的編制，在初步經(jīng)歷”觀察、嘗試、

交流、欣賞”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)

趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。歸納起來(lái)本節(jié)課具有以

下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的

活動(dòng)情境。課的一開(kāi)始，通過(guò)“用三角形拼小船”的情境，很直觀

的幫助學(xué)生展現(xiàn)了1只小船需要7個(gè)三角形，2只小船需要2個(gè)7

的三角形這樣的方式，讓學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上初步感知了的乘法口

訣所有得數(shù)，從表象上理解1個(gè)7,2個(gè)7是14,21是幾個(gè)7相加的

和，28里面有幾個(gè)7等等，幫助學(xué)生建立乘法算式來(lái)源，也是編乘

法口訣的基礎(chǔ)，為后面學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣作了很實(shí)在的準(zhǔn)備。

2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷

知識(shí)形成的過(guò)程。

在課堂中，教師能放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生

根據(jù)表格填寫(xiě)的結(jié)果和以前編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊

知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手

架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的'乘法口訣，然后進(jìn)行小組

交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可

以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生

掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？

讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，

并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也

是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)

系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿

挑戰(zhàn)和快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交

流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)

的。

3、重視練習(xí)的趣味性和學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同

時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極

的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在知識(shí)處理方面，能夠用“摘

蘋(píng)果”，觀察七言古詩(shī)詞，以及找出《西游記》歌詞的數(shù)字中隱藏

的乘法口訣，算七星瓢蟲(chóng)背上的星星等趣味方式，讓學(xué)生在生活中

體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，從而更深

刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

整節(jié)課，趙老師創(chuàng)建了一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂

文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)是快樂(lè)

的。

最后一點(diǎn)小小的建議：

第一、找規(guī)律背口訣時(shí)，我覺(jué)得還是看算式找規(guī)律更清楚些，

便于學(xué)生比較；

其次、自由背口訣的時(shí)間稍長(zhǎng)了些，還可以多換幾種形式背更

豐富學(xué)生的記憶。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題

圖（課本的圖）教師提問(wèn)①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌

互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚…,（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回

答）

2、點(diǎn)明主題

在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、

藍(lán)色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。

（弓I出主題：四邊形）

二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)

（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片）

教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂

上顏色。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

（2）、四邊形的特點(diǎn)

教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀察一下這些四邊形有什

么特點(diǎn)？“（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角

師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直

的邊，有四個(gè)角

（3）、舉例進(jìn)一步深化

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形

（得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）

教師還讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)臇|西有哪些是四邊形

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)

1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求

每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果：

（1）、按圖形的‘相似來(lái)分

（2）、按圖形的顏色來(lái)分…

點(diǎn)評(píng)：

利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出

現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四

邊形）。讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)

四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的

教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)教師循循善誘，使學(xué)生跟

著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛。

2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）

教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”

學(xué)生答：①“長(zhǎng)方形”或“正方形”

教師提問(wèn)：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為

它是長(zhǎng)方形或正方形？”先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答

再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)

基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形

的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

①長(zhǎng)方形、正方形的角是直角

②長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

正方形的四邊相等

2、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：

“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）

引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生

自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。

四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，

并總結(jié)整節(jié)課。

五、板書(shū)：

四邊形

但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造

思維，并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解

使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家

鄉(xiāng)的關(guān)注。

反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度

板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特

總評(píng)

這節(jié)課教師合埋地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)

小占、O。

通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)

識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及

與他人合作的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

1、談話。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)，這

是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗

走在山坡上去植樹(shù)的情境圖）

大家看，圖中的‘小朋友正忙著去種樹(shù)。學(xué)校規(guī)定中高年級(jí)參加

植樹(shù)，他們各年級(jí)的種樹(shù)任務(wù)都不一樣，大家猜一猜：哪個(gè)年級(jí)的

植樹(shù)任務(wù)重些？為什么？

生：應(yīng)該是六年級(jí)的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>

師：讓我們先來(lái)看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。

2、看圖列式，口算。

課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹(shù)的任務(wù)：共要種樹(shù)90棵，有3個(gè)班。

師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：平均每個(gè)班種多少棵？

師：你怎么想的？用什么方法解決？

學(xué)生口答，師板書(shū)：904-3=30（棵）

課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹(shù)任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,

口頭說(shuō)算式再口算結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇6

（一）

師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什

么這么說(shuō)呢？因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語(yǔ)問(wèn)候我；有的同學(xué)用甜甜

的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我，讓我迫不及待的

想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見(jiàn)識(shí)一下你們的數(shù)

學(xué)功底。（出示課件：括號(hào)里最大能填幾）

生：括號(hào)里最大能填7。

師：為什么想到填7呢?

生：因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。

師：說(shuō)的真好，老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來(lái)完成后

面幾題。

師：看來(lái)這幾道題對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度，請(qǐng)?jiān)倏磶?/p>

道題，你們能快速

的說(shuō)出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）

生：商是8。

師：為什么想到商8呢？

生：因?yàn)?65里面有8個(gè)20。

師：165除以20商是8,那么175除乂20185除以20商分別

是幾呢？

生：8和9。

師：除數(shù)都是20,為什么165除以20175除以20商是8而

185除以20商卻是9呢？

生：因?yàn)槔锩孀疃喽加?個(gè)20,而185里面最多卻有9個(gè)2。。

（二）學(xué)無(wú)止境

1.學(xué)習(xí)例3（1）

師：說(shuō)的太好了，看來(lái)咱們四（九）班的同學(xué)數(shù)學(xué)功底的確很

扎實(shí)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們到商場(chǎng)逛逛，這是一個(gè)文具專(zhuān)柜

（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺(tái)燈62元，一個(gè)計(jì)算器29元，一個(gè)

足球38元。

師：說(shuō)的真完整，小紅也在逛商場(chǎng)，她來(lái)到這個(gè)文具專(zhuān)柜，提

了這樣一道數(shù)學(xué)問(wèn)題（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：我有84元，可以買(mǎi)多少個(gè)筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84?21=4（個(gè)）（師板書(shū)）

師：你真厲害，直接口算出了結(jié)果，這道題的除數(shù)和被除數(shù)都

比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數(shù)和被除數(shù)都比較大，不能

直接口算應(yīng)該怎么辦呢、

生1：估算。

生2：可以用筆算。

師：（板書(shū)課題）前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算，

這里除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣想商呢？把21看成多少來(lái)想商呢？

生：把21看成20來(lái)想商。

師：為什么要看成20呢？

生：因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：為什么想到商4?

生：因?yàn)?4里面有4個(gè)20。

師：（板書(shū)4）4應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上，接下來(lái)我們來(lái)看這個(gè)4行不

行，我們應(yīng)該用4去乘20還是去乘除數(shù)21呢？

生1：去乘20c

生2：去乘21c

師：這道題的除數(shù)是多少（21）所以應(yīng)該用4去乘21等于84

（板書(shū)豎式），再考考大家這個(gè)84是怎么來(lái)的？（生回答4_21）

乘來(lái)的積等于被除數(shù)這個(gè)商行不行？

生：行。

師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善

板書(shū)）

2學(xué)習(xí)例3（2）

師：小明來(lái)到了文具店，小紅也來(lái)了，我們來(lái)看看小紅提了一

道什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：我有430元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)臺(tái)燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題試著筆算一下（出示課件）

生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)到黑板上。

師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來(lái)看看這位

同學(xué)的，他寫(xiě)了兩個(gè)豎式，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法。

生1：我先把62看作60,因?yàn)?30里面有7個(gè)60,所以商7,

然后用7去乘62積是434,我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說(shuō)明商大了，把

商調(diào)小到6,6乘62積是372,余數(shù)是58。

師：說(shuō)的真好，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這位只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。

生2：我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的時(shí)候發(fā)

現(xiàn)商大了就直接在原來(lái)的地方改商了6。

師：原來(lái)他們想的一樣，都是先想到7,發(fā)現(xiàn)商7大了就調(diào)小

到了6,同學(xué)們想一想商為什么會(huì)偏大呢?

生：因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了，所以商容易偏大。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)完成板書(shū)，同學(xué)們說(shuō)想的過(guò)程

我來(lái)寫(xiě)。（師總結(jié)估試乘調(diào)四個(gè)字）

（三）百煉成鋼

1算一算

師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問(wèn)題，老師這也

有兩個(gè)問(wèn)題你們有信心解決嗎？

生：有。

師：（出示課件并讀題）請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問(wèn)題，三四組解

決第二個(gè)問(wèn)題，比一比那一組的速度快。

學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀

上請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想法。

師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫(xiě)了一個(gè)豎式的'同學(xué)

的本子放到投影儀上）

他們把想商和送商的過(guò)程放在心里，直接寫(xiě)出準(zhǔn)確的商，我們

以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估

師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這

么多人，接下來(lái)我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂(lè)園去玩一玩（出示課件兒

童樂(lè)園）兒童樂(lè)園的門(mén)票不是用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，它是靠智慧獲取的，我

看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來(lái)看一看吧?。ǔ鍪?/p>

課件幫小動(dòng)物找家）請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的

房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找

到主人。

學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。

3比一比

師：順利闖過(guò)第一關(guān)后我們快來(lái)看看第二關(guān)（出示課件根據(jù)試

商的情況誰(shuí)能說(shuō)出準(zhǔn)確的商。）

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門(mén)票，我宣布

咱們四（九）班仝體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂(lè)園。（出示課件

兒童樂(lè)園門(mén)開(kāi)了）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂(lè)園玩耍的情

景。

4改一改

師：同學(xué)們玩好了嗎？請(qǐng)睜開(kāi)眼睛可能乂要請(qǐng)你們幫忙了，體育

用品專(zhuān)柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件改一

改）

（四）拓展延伸

師：看來(lái)任何問(wèn)題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你

們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢？我們一起來(lái)挑戰(zhàn)一下吧!

（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6,個(gè)位上的數(shù)字

被遮擋了，想一想商可能是幾？請(qǐng)小組討論一下。

生1：可能是4o

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4,4乘22的積是88,被除數(shù)十位是6,積

比被除數(shù)大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎?

生：不行，如果是1,積是22,余數(shù)比除數(shù)大。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇7

a?

想一想，4與e有什么不同？

生1一生3：4是一個(gè)整數(shù)（已經(jīng)知道的數(shù)、準(zhǔn)確數(shù)），a是一

個(gè)未知數(shù)。

生4：4是一個(gè)已知道的數(shù)，a是一個(gè)可以代替的數(shù)。

生5：a是一個(gè)未知數(shù)，4是一個(gè)已知數(shù)，也可以說(shuō)a是一個(gè)

變量，4是一個(gè)定量。

這句話什么意思？

生1：a可以是隨使哪個(gè)數(shù)，4是不變的，

生2：a是變動(dòng)的，可以成為任何數(shù)，4就是4,不能變的。

生3：a是一個(gè)可以變成任何數(shù)的代表，4是一個(gè)被固定的數(shù)。

生4：a在未知情況下變成哪個(gè)數(shù)都可以，4在已知情況下只

能是40

4表示小紅是4歲，當(dāng)小紅a歲時(shí)，a可以是1,也可以是2,

1,2,3,4這樣下去，如果2歲半也算，a也可以是2.5歲，a

可以是200歲，可以嗎？估計(jì)壽命沒(méi)有那么長(zhǎng)，如果有這么長(zhǎng)，爸

爸一定是230歲。

a和4還是有不同的，a表示許多可能的情況，a是可以變的。

小結(jié)：4只表示小紅的一個(gè)年齡，a可以表示小紅所有可能的

年齡。

3、4+30表示小紅4歲時(shí)，小紅爸爸的年齡；a+30表示小紅a

歲時(shí)，小紅爸爸的年齡。4+30與a+30有什么不一樣？

生1:a是未知數(shù)，a+30也是未知數(shù)，4+30是個(gè)固定的數(shù)。

生2：4+30只能是34,a+30只要比30大就可以了。

生3：4+30只表不小紅爸爸是34歲，a+30表不小紅爸爸所有

可能的歲數(shù)。

小紅的年齡小紅爸爸的年齡

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

看書(shū)地20頁(yè)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫(huà)面，讓學(xué)生從圖畫(huà)中找一找自己

認(rèn)識(shí)的，一方面鼓勵(lì)學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面

為圖形分類(lèi)做準(zhǔn)備,

二、分一分：

1、小組活動(dòng)：把找出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。

2、匯報(bào)：分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

3、對(duì)找到的‘四邊形進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

4、分類(lèi)后，找出同一類(lèi)圖形的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出和梯

形的定義。

三、畫(huà)一畫(huà):

讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)、梯形和三角形。在畫(huà)的基礎(chǔ)上，可以讓

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)，體會(huì)這些圖形的特征。

四、填一填：

通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形和之間的關(guān)系。

聽(tīng)課

評(píng)議

從情境圖中找出并通過(guò)觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特

征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇9

師：今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)必修二，我們先來(lái)看一下第一章《空間

幾何體》。學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)看一組圖片（用多媒體展示學(xué)校的建

筑）。

生：學(xué)校的教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓。

師：這些幾何體都占據(jù)著一定的空間，可以近似的看成我們以

前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方體c（用多媒體展示空間幾何體的概念）我們來(lái)看

這些我們常見(jiàn)的一些物體可以抽象成我們學(xué)習(xí)過(guò)的那些幾何體。用

多媒體展示圖片。我們來(lái)看這個(gè)塔吊臂，可以抽象成什么幾何體？

生：三棱柱

師：我們學(xué)校的柱子？

生：長(zhǎng)方體

師：包裝盒

生：六棱柱

師：金字塔

生：四棱錐

師：花盆

生：棱臺(tái)

師：我們把這些抽象出來(lái)的幾何體放到一起來(lái)看，（多媒體展

示）它們有何共同特征？注意觀察圍成幾何體的各個(gè)面。

生1:圍成幾何體的各個(gè)面有三角形，四邊形，五邊形

生2：圍成幾何體的各個(gè)面都是平的。

師：很好，這兩位同學(xué)觀察得很仔細(xì)。老師來(lái)總結(jié)一下他們的

觀察結(jié)果。圍成幾何體的各個(gè)面有三角形。四邊形、五邊形，我們

可以把它們統(tǒng)稱(chēng)為多邊形。并且它們的各個(gè)面都是平的。我們把這

種由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一

下和多面體有關(guān)的概念。圍成多面體的各個(gè)多邊形叫做多面體的面,

相鄰兩個(gè)面的公共邊叫做多面體的棱，棱與棱的公共點(diǎn)叫做多面體

的頂點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了多面體的概念以后我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的多面體。

這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容一一棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。

有這樣幾個(gè)幾何體，我找人來(lái)給這些幾何體分一下類(lèi)。

生：前邊兩個(gè)是棱柱，中間兩個(gè)是棱錐，后邊兩個(gè)是棱臺(tái)。

師：你們同意不同意他的分類(lèi)。

生：同意

師：但是它們分別具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征呢？下面我們分組來(lái)討

論一下這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征。注意你僅討論的時(shí)候要注意的內(nèi)容。

（多媒體展示小組討論內(nèi)容，老師給各個(gè)組相應(yīng)的幾何體模型）

學(xué)生分組討論c（10—15分鐘）

師：大家基本上討論差不多了，先由第一個(gè)大組的同學(xué)向大家

展示你們的討論成果。棱柱具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征，從面、棱、頂點(diǎn)

三個(gè)方面來(lái)總結(jié)。

生1：棱柱有兩個(gè)面互相平行

生2：棱柱的側(cè)面都是平行四邊形

生3：棱柱相鄰側(cè)面的公共邊互相平行

師：這幾位同學(xué)總結(jié)的很到位，我們把滿足以上三個(gè)特征的幾

何體叫做棱柱。注意：三個(gè)條件必須同時(shí)滿足?，F(xiàn)在我們來(lái)看這幾

,個(gè)幾何體哪些是棱柱。

生：一，三，五

師：棱柱的有關(guān)概念（底面，側(cè)面，側(cè)棱，頂點(diǎn)）。棱柱的分

類(lèi)，棱柱的表示。為了加深大家對(duì)棱柱的.理解我們來(lái)看這個(gè)選擇題。

生：選C

師：正確答案選C。A,B如圖所示。

師：看兩個(gè)幾何體，第二大組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)展示你們的討

論成果。

生1：有一個(gè)面是多邊形。

生2：各個(gè)側(cè)面都是三角形。

師：不錯(cuò)，觀察得挺仔細(xì)。我們來(lái)看測(cè)面的三角形，這些三角

形有什么特點(diǎn)？

生：這些三角形有一個(gè)公共頂點(diǎn)。

師：有一個(gè)面是多邊形，其余各面都是有公共頂點(diǎn)的三角形，

滿足以上兩個(gè)特征的幾何體我們稱(chēng)為棱錐。棱錐的有關(guān)概念，棱錐

的分類(lèi)，棱錐的表示。有這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)面是多邊形，其余

各面都是三角形的幾何體是棱錐嗎？

生：不是

師：棱錐的側(cè)面是一個(gè)有公共頂點(diǎn)的三角形，必須要有公共頂

點(diǎn)?，F(xiàn)在第三大組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)展示你們的討論成果。來(lái)給大

家展示一下棱臺(tái)具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征。

生1:上下底面平行。

生2：各側(cè)面都是梯形。

生3：各側(cè)棱的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)。

師：在總結(jié)特征之前，我們先來(lái)看看棱臺(tái)是怎樣得到的。（用

多媒體動(dòng)態(tài)展示）用一個(gè)平行F棱錐底面的平面去截棱錐，底面與

截面之間的部分叫做棱臺(tái)。也就是說(shuō)我們把棱臺(tái)補(bǔ)齊的話可以補(bǔ)成

一個(gè)棱錐。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，由棱錐截得（側(cè)面是

梯形，側(cè)棱的延長(zhǎng)線相交于一點(diǎn)）。截面和底面平行（兩底面是對(duì)應(yīng)

邊互相平行的相似多邊形）。棱臺(tái)的有關(guān)概念，棱臺(tái)的分類(lèi)，棱臺(tái)

的表示。我們來(lái)看下面這兩個(gè)幾何體是不是棱臺(tái)，為什么？

生1：不是，各側(cè)棱的延長(zhǎng)線沒(méi)有相交于一點(diǎn)。

生2：不是，上下底面沒(méi)有平行。

師：已經(jīng)學(xué)習(xí)r棱柱、棱錐、棱臺(tái)，我們來(lái)看它們?nèi)咧g有

什么聯(lián)系。

生：棱臺(tái)比棱柱的上底面小，棱錐是一個(gè)點(diǎn)。

師：分析的很好。如果上底面是可以伸縮的話，上下底面一樣

大的時(shí)候是棱柱，拉緊一點(diǎn)上底面比下底面小點(diǎn)是棱臺(tái)，拉緊最后

拉成一個(gè)點(diǎn)就是棱錐。

同學(xué)們可以總結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

生1:多面體的特征

生2：棱柱的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類(lèi)及表示。

生3：棱錐的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類(lèi)及表示。

生4：棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類(lèi)及表示。

師：大家總結(jié)的很好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是棱柱、棱

錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，大家下去要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。我們來(lái)看這節(jié)課的作

業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇10

④、教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特

別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

⑤、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,

都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）

2、引入

動(dòng)手實(shí)踐二：

①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就

是4堆，每份要分得同樣多；

②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)：

③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多;

④、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師

指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。

（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

;二〉、探索新知

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)

其余3個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知

1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置？

2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。

二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)

1、指名指出北和南，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的？

2、小組合作：順時(shí)針找東方

一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問(wèn)：北方向在哪？找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方

向。

4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)？指向哪？

5、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。

6、猜C點(diǎn)的北方向和A點(diǎn)的.北方向？

7、讓學(xué)生貼出北方向。

三、練習(xí)鞏固，提高能力

1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。

2、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。

(3)分組展示，體驗(yàn)成功。

四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

分析：

1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教

學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣

的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)

的變化來(lái)找方向。

2、教師的語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。

3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使

學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體臉，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，

樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的！

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄篇12

一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

出示兩堆蘋(píng)果

1、兩堆蘋(píng)果：第一堆一一對(duì)應(yīng)排列，第二堆雜亂排列，紅草果

多還是綠蘋(píng)果多？哪一堆能讓你清楚地看出來(lái)？

2、同意第一堆的舉手。

3、第二堆為什么不能？亂

4、怎么樣排才能像第一堆？先分開(kāi)，再對(duì)齊。

【評(píng)：復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)得比一比的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的方

便性，幫助學(xué)生盡快融入其中。還可進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，

紅蘋(píng)果比青蘋(píng)果少1個(gè)，反過(guò)來(lái)青蘋(píng)果比紅蘋(píng)果多1個(gè)。】

二.教授新課

1.大象過(guò)生日

大象伯伯過(guò)生日，小動(dòng)物們都來(lái)祝賀他，都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？

中午，給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐，每種小動(dòng)物吃多少？不知道該給

小動(dòng)物們準(zhǔn)備多少份食物，我們來(lái)幫幫它，好嗎？

先把小動(dòng)物分下來(lái)（學(xué)生分）同時(shí)3個(gè)人進(jìn)行操作。

排一排（注意對(duì)齊）（老師示范）

從這個(gè)知道什么？

每種食物的數(shù)量。是大家最想知遒的，因?yàn)橐獪?zhǔn)備午餐。

小豬最少，小猴最多。

2.統(tǒng)計(jì)的定義

想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？

學(xué)生總結(jié)，老師板書(shū)：分，排，數(shù)，這個(gè)過(guò)程叫統(tǒng)計(jì)。

3.統(tǒng)計(jì)表

大象伯伯要到超市去采購(gòu)食物了，可是他的記性不好，小動(dòng)物

的數(shù)量他總是記不清，我們?cè)趺磶退涀∧兀恐杏?、4、3,怎樣

知道小猴幾只，小豬幾只？

老師這兒有張表，會(huì)不會(huì)填？

介紹統(tǒng)計(jì)表的作用，引出統(tǒng)計(jì)表的需要。

【評(píng)：設(shè)計(jì)故事是為了創(chuàng)設(shè)感興趣的童話情境，吸引學(xué)生的注

意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)故事是學(xué)生所

熟悉的，便于學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的解決問(wèn)題的積極性。讓學(xué)

生在具體情境中產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。讓學(xué)生充分感

受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)意

識(shí)?！?/p>

三.鞏固運(yùn)用

1.統(tǒng)計(jì)鮮花

幫大象伯伯第二個(gè)忙，把小動(dòng)物送的鮮花分一分。怎樣來(lái)分？

把花拿出來(lái)。按顏色、形狀。

分好后怎樣？排一排，排在格子里。

學(xué)生自己動(dòng)手操作。

2.根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計(jì)表。（展示學(xué)生作業(yè)）

看著表你知道了什么？

每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。

還知道什么？

互相比較，最多的比最少的.多幾個(gè)。

【評(píng)：重視實(shí)踐操作，因?yàn)閷?shí)踐操作不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生這樣教學(xué)，既可使枯燥無(wú)味的統(tǒng)計(jì)

教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)操作方法的

掌握。的動(dòng)手能力，并使學(xué)生熟練掌握操作的方法?！?/p>

四.實(shí)踐運(yùn)用

1.大象伯伯不僅知道了每種小動(dòng)物的數(shù)量，還知道了每種鮮花

的數(shù)量。

大象伯伯為了感謝大家，送來(lái)了水果，請(qǐng)小朋友們吃。

看看有哪幾種水果？

分三組來(lái)統(tǒng)計(jì)水果。每組用一塊小黑板表示，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記

錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個(gè)？

2.合成大表。分析全班的統(tǒng)計(jì)表，哪組最喜歡吃什么水果，最

不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺(tái)上填

表）。

【評(píng)：組織教學(xué)環(huán)節(jié)中安排統(tǒng)計(jì)水果的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也凸現(xiàn)了開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性，符

合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。聯(lián)系生活讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的

緊密聯(lián)系，并產(chǎn)生解