初中語文學(xué)習(xí)規(guī)劃簡明要點(diǎn):1、閱讀上考核兩個(gè)基點(diǎn),一是知識點(diǎn),二是答題結(jié)構(gòu)和方法（四種能力訓(xùn)練）,不要把重心放在字、詞、拼音和同步訓(xùn)練上。

2、遇到基礎(chǔ)知識丟分,如果是字、詞、拼音一類的丟分,千萬不要把時(shí)間浪費(fèi)在去補(bǔ)基礎(chǔ)知識上。

3、文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)不在技巧和方法上,而在勤做筆記,記住疑難字的字義和用法。

4、前期注重提高孩子的寫作能力（初二下學(xué)期前）、后期注重考場作文。

學(xué)習(xí)安排：

1、春、秋季學(xué)習(xí)《中學(xué)語文知識地圖1、2、3冊》,其中第一冊主講知識點(diǎn),但每節(jié)課都有兩篇閱讀訓(xùn)練。第二冊主講答題結(jié)構(gòu)和方法,第三冊主要分析丟分原因和問題

2、寒假可以學(xué)《中學(xué)考場作文訓(xùn)練營》或《中學(xué)必考文言與文?！罚ǚ翘拼妫?/p>

3、寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以學(xué)習(xí)《文學(xué)作品寫作與出版》

新初一學(xué)習(xí)問題說明（刪減版）：

今天的講座,目的是家長可以知道孩子語文學(xué)習(xí)出問題在哪部分,需要如何解決,什么時(shí)候解決。

第一部分：語文基礎(chǔ)知識與考試思路

語文基礎(chǔ)知識在中考的時(shí)候占的分值是8——10%左右,高考比重相同。我們對基礎(chǔ)知識的定義為語文字詞、拼音、句義、詞義。

1、基礎(chǔ)知識在中、高考時(shí)對語文成績的影響微乎其微

中考時(shí),兩個(gè)語文整體成績有差異的學(xué)生,在基礎(chǔ)知識方面的差異通常不會(huì)在試卷上體現(xiàn)出來。

有次,一位文匯中學(xué)的家長給我打電話,說我的孩子這次考試考的特別次,我問哪部分,？他把的他的卷子一看,丟分的多是字詞拼音還有組詞解釋,病句修改等基礎(chǔ)知識。然后她告訴我,她打算用一學(xué)期的時(shí)間,好好的報(bào)一個(gè)課外班補(bǔ)習(xí)一下。

其實(shí)他要真去補(bǔ)習(xí)了,那就反而錯(cuò)了,因?yàn)榛A(chǔ)知識隨著還是上初一初二的增長,會(huì)有一個(gè)自然變化的趨勢。就像現(xiàn)在各位家長,你曾經(jīng)上小學(xué)寫很多錯(cuò)別字一樣,有的家長會(huì)專門去改錯(cuò)別字,有的則只是順便遇到了便更正過來。但當(dāng)高考的時(shí)候,你的錯(cuò)別字真不像你想象的那么多,因?yàn)槟阍谶@過程是逐步完善的,如果你專門拿出半年的時(shí)間去找自己的錯(cuò)別字,再加以修改,你丟掉的東西會(huì)比得到的多很多。

我當(dāng)時(shí)就跟那個(gè)家長說,什么班都別報(bào),你就正常學(xué),讓孩子認(rèn)真聽課就可以,不用報(bào)那個(gè)班。而且到中考的時(shí)候,那個(gè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)變的微乎其微。很多學(xué)?？蓟A(chǔ)知識,更多是希望孩子從一開始的時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)候,認(rèn)真一點(diǎn)、謹(jǐn)慎一點(diǎn)、扎實(shí)一點(diǎn)。這時(shí)我們家長需要了解孩子在每一個(gè)階段會(huì)出什么問題,應(yīng)該怎樣解決。

2、了解孩子所在學(xué)校的考試特點(diǎn),對語文丟分問題做到心里有數(shù)

基礎(chǔ)知識在中考和高考時(shí)雖然不易影響分?jǐn)?shù),但在初一階段,卻可能對孩子的語文成績造成明顯的影響。

我們按初一考試時(shí)出題思路的不同,將學(xué)校分為兩類。

第一類：初一時(shí)便按中考的題型出題,基礎(chǔ)知識考核偏少,閱讀題量偏大。

這一類學(xué)校從孩子剛上初一的期中考試,便參考中考的題型比例來出題,這一類學(xué)校希望孩子從上初一的時(shí)候,就能夠?qū)χ锌加兴J(rèn)知,從一開始就建立這樣的一個(gè)思考和答題的適應(yīng)性,很順暢的往下走。

第二類：初一時(shí)重視基礎(chǔ)性內(nèi)容和知識的考核,閱讀所占比例偏少。他們認(rèn)為初一的時(shí)候更重要的是要培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我課上講的什么你要記的住,它初一第一學(xué)期出題的時(shí)候就考核前面幾個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容,看孩子課上學(xué)的怎么樣。

這二者考試思路的差異會(huì)直接體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上。比如說去年秋季的人大附中,時(shí)語文閱讀分是30分左右,結(jié)果班里面有只得7分的孩子,得15分左右的也特別多,這個(gè)分?jǐn)?shù)是讓很多的家長看到以后完全崩潰的結(jié)果,家長會(huì)想,我的孩子一直學(xué)習(xí)不錯(cuò),小學(xué)的語文經(jīng)常答100多分或者是90多分根本沒有任何問題。結(jié)果上了中學(xué)卻這么差,孩子在這兒丟分?jǐn)?shù)了家長就特別的茫然,不知道怎么辦才好。

其實(shí)問題沒那么嚴(yán)重,問題在于他們考試的直接按中考的標(biāo)準(zhǔn)來出題的。比如說出一道題特別的題,看看三者的區(qū)別：

例題1：本文第14段在文章中起到了什么作用（1分）

例題2：本文第14段在文章中起到了什么作用（2分）

例題3：本文第14段在文章中起到了什么作用（3分）

說明：大家沒有看錯(cuò),上面三道題,確實(shí)除了后面的分值不一樣外,其他都一樣,既然問題一樣,那么,是不是答案也就一樣了？來看下面的答案比較表：分值當(dāng)答案都如以下時(shí)得分丟分

備注說明(1分）答:在文章中起到了承上啟下的作用

1分0分同樣的問題,同樣的答案,而最后一道題卻丟掉了2分！(2分）1分(3分）2分

如果按小學(xué)的思路來答,就答它起到了承上啟下的作用。如果是一分提孩子這一分就全部得到了,百分之百;當(dāng)分值上增到二分時(shí)。孩子照樣答它起到了承上啟下的作用,孩子還是得一分。

這就是小學(xué)和初中的區(qū)別,小學(xué)你只要答上相關(guān)的內(nèi)容你就會(huì)得到所有的分?jǐn)?shù),初中不,初中是一個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)分值。我的分值增高就意味著知識點(diǎn)的變化。其實(shí)這道題孩子丟分丟的很冤枉,他不是不知道承上啟下,他只是沒有意識到這個(gè)分值變化會(huì)對他的答題結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。我們說當(dāng)孩子在30分的閱讀考試中,丟掉那么多的分?jǐn)?shù),而且很冤枉的,家長也覺得很著急,這個(gè)分?jǐn)?shù)丟的問題不在于孩子以前基礎(chǔ)多好或者是多弱,而是他沒有掌握初中最基本的學(xué)習(xí)方式和答題的方式。

我們來看看正確參考答案:分值當(dāng)答案都如以下時(shí)得分

備注說明:為什么我們會(huì)丟分(1分）答:在文章中起到了承上啟下的作用1分這時(shí)只用答出過渡的作用之一,“承上啟下”四個(gè)字,即可得滿分(2分）答：這段話由上文對冬天屋外的寒冷,引出了下文屋內(nèi)的溫暖,起到了承上啟下的作用。2分這時(shí)只答出作用,會(huì)被扣掉一分,需答出在文章中是如何運(yùn)用的,即能得滿分。(3分）答：作者通過屋子內(nèi)外的對比,由上文冬天屋外的寒冷,引出了下文屋內(nèi)的溫暖,起到了承上啟下的作用。3分這時(shí)除了要答作用及在文章中如何運(yùn)用之外,還需要根據(jù)我們后面所講的知識,結(jié)合文章內(nèi)容間的關(guān)系來答,方可得滿分。

3、明白孩子在哪部分丟的分?jǐn)?shù),比考了多少分更重要

明白孩子在哪部分丟的分?jǐn)?shù),比考了多少分更重要,因?yàn)槟阋獩Q定我要用多長時(shí)間或者是要不要用時(shí)間解決那個(gè)問題,有的時(shí)候你需要了解孩子的學(xué)?？荚囋嚲砬闆r。比如說北大附中初一的孩子考完之后,有的孩子考的比較弱,可能只是說明這個(gè)孩子上課不認(rèn)真聽講,因?yàn)樗跻黄谥锌荚囬喿x題占的比重較低?；A(chǔ)知識和課類單元考試的比重較高。面對整個(gè)初中寶貴的時(shí)間,我們建議孩子在課堂上認(rèn)真一點(diǎn),勤奮一點(diǎn),但是不必去報(bào)課外班解決這個(gè)問題。

對于一個(gè)學(xué)習(xí)成績偏上或者是比較好的同學(xué),我們先要抓最大塊的內(nèi)容,比如閱讀、寫作、文學(xué)常識和文言文,優(yōu)先解決這些方面的問題,而不是基礎(chǔ)知識。

但對于成績十分優(yōu)秀的同學(xué)來說,拼的少丟分?jǐn)?shù),是要全面的抓分?jǐn)?shù),在基礎(chǔ)知識少丟一分排名就差出好多,不可忽視基礎(chǔ)部分,但仍然是在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中多加注意,不必專門去提高基礎(chǔ)知識。

第二部分：文言文與文學(xué)常識的學(xué)習(xí)

孩子在小學(xué)的時(shí)候?qū)W的文言文,說實(shí)話,那個(gè)不叫文言文,那個(gè)叫文言小故事。就是說它所起到的作用是翻譯,可以作為正式學(xué)習(xí)文言文的過渡。

但是在初中的時(shí)候,按這個(gè)思路走的話,孩子根本跟不上的文言文。因?yàn)槌踔锌嘉难晕目嫉氖鞘裁茨?？它?huì)出很多的題型,包括有意的家長你回去以后搜一下今年的高考題,高考的文言文,它考什么,它會(huì)考各種各樣的題型。包括翻譯,解釋,分析,選擇。你把那些題你都看一遍,看完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管所有的題到最后歸根到底一個(gè)字,就是這個(gè)字。

什么意思？比如說翻譯一個(gè)句子,人家就問一個(gè)問題就有好幾種的翻譯方法,你做到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正決定這個(gè)選項(xiàng)能否正確的是那一個(gè)字上。有的孩子理解為愛好,有的理解為喜歡,所以說這道題看上去一個(gè)選擇題,真正考的時(shí)候是字的字意。所以說包括翻譯題腦更是考字意。就對這個(gè)字進(jìn)行翻譯,你能翻譯正確,他就轉(zhuǎn)身離開,他就取決于你在這個(gè)字的意思是否掌握,不管翻譯還是解釋,還是理解都在這一個(gè)字上。

所以說初中的語文學(xué)習(xí),課堂上孩子就說,比如說老師會(huì)給你講十種技巧和方法,或者你去聽,有的時(shí)候有的老師會(huì)給你說,學(xué)文言文是有技巧和方法的,但是我自始至終認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)真的沒有技巧。比如說這個(gè)字只分兩個(gè)方面去學(xué),一個(gè)就是字意,往往一個(gè)字的字意有四到五個(gè)意思。

第二是用法,它在不同的環(huán)境中會(huì)采用不同的意思,這個(gè)用法是其次,它是幫助我們判別的。最根本的是字義,也就是孩子只有掌握這五個(gè)字義全部的掌握之后,他才可以根據(jù)上下文意來加以區(qū)分。

有人說我學(xué)習(xí)文言文有代入法,有引入法,有原詞翻譯法,還有直譯法,平譯法,你不覺得所有的法都是建立在這個(gè)字義的,已經(jīng)知道字義的基礎(chǔ)上。

假設(shè)你只掌握了字義和它的用法,就算你不懂得任何技巧,絕對不影響你整個(gè)題答對。所以要檢查孩子的初中的文言文學(xué)習(xí)的話,別的你都不用檢查,您就檢查孩子的字義掌握的全不全就可以。

課外閱讀,表面上考各種題型,歸根結(jié)底是檢測學(xué)生對一個(gè)字字義和用法的掌握。這個(gè)字有多少呢？文言文的常用字有1400多個(gè),但是在考試的時(shí)候真正等成為疑難字的,我們整理完之后是有140多個(gè)實(shí)詞,30多個(gè)虛詞。

也就意味著孩子如果在中學(xué)階段,最基本的他把這170個(gè)左右的字掌握了,文言文考試很少有偏出這些字的。我們?yōu)榱朔奖愫⒆酉?每一講的后面后會(huì)附六個(gè)字,那六個(gè)字是我們專門編寫的,供學(xué)生每周掌握。

在中學(xué),并不能保證每個(gè)老師講文言文都那么生動(dòng)有趣,但學(xué)生都要跟著老師的思路走,一步一步的做筆記,多加強(qiáng)調(diào),不要掉以輕心。

上次有的家長問,老師那您的課有沒有文言文,我說沒有安排。你想想孩子課外培訓(xùn)班的時(shí)間多珍貴,一節(jié)課交五六十塊錢,一節(jié)課學(xué)文言文說實(shí)話,學(xué)文言文正常學(xué),你只要講透了只能學(xué)這么一段,只能學(xué)四五個(gè)字。所以我們只是將文言文要學(xué)的內(nèi)容附在課后,供學(xué)生課下識記。

這樣的好處是,第一,讓孩子抓緊學(xué)校的時(shí)間,家長和學(xué)生都不要依賴課外班。第二,如果實(shí)在學(xué)校的時(shí)間沒抓住,就讓孩子把我們講義的東西多看幾遍,多掌握。第三,如果真有難度,你在寒假暑假的時(shí)候,我們會(huì)有《文言文與文學(xué)常識班》你再報(bào)不晚。

但這個(gè)班不會(huì)解決太多的問題,因?yàn)闆]有人幫你把一個(gè)東西背下來,這是一個(gè)基本功,但是你想想孩子學(xué)英語單詞,幾千個(gè)英語單詞,那也是一個(gè)一個(gè)的過,那是完全的沒接觸過。不像文言文,它還是我們母語中的一部分,所以說文言文140個(gè)字的掌握問題不大。

文言文和文學(xué)常識,它們兩個(gè)已經(jīng)合在一起了,你很難分開它們的分值,在初中的時(shí)候占的分值是22%左右,在高考時(shí)占28%左右,高考的時(shí)候。分值比較大。

第三部分：文學(xué)常識的學(xué)習(xí)

文學(xué)常識分為三個(gè)層次,分別看哪一個(gè)層次分別在什么時(shí)候考。第一個(gè)層次最簡單,就是代表性作家的代表性作品。這個(gè)在小升初的時(shí)候考的多,哪一個(gè)作家生于哪一個(gè)朝代,他的代表作有哪些。一個(gè)小升初考比較多,一個(gè)學(xué)校平時(shí)考試多。

你上了初中以后,學(xué)校為了測驗(yàn)孩子,平時(shí)的考試會(huì)相當(dāng)?shù)亩嘁稽c(diǎn),這是最淺顯的,一句話的文學(xué)常識,在中考和高考考的很少的。

在中考里面占的比重最多的就是名篇里面的名句。它考核有兩個(gè)點(diǎn),這也就是我們孩子學(xué)習(xí)的方向,第一個(gè)點(diǎn)默寫,他是給你寫出一句,讓你把列一句填上,這是每一年中考和高考逃不過去了,就看選哪首詩了,總之會(huì)考兩道三道題,占六分左右。

除了默寫以外,還有一個(gè)考核,它會(huì)考內(nèi)容和中心。比如說李白的作品中反映思鄉(xiāng)之情的是哪一首,或者是哪首詩反映了作者什么樣的情感考的一個(gè)是內(nèi)容,一個(gè)是主題。

我們小學(xué)的階段的孩子基本上在每一個(gè)講義的后面,給孩子附上了,就是比如說唐朝,初唐時(shí)期誰誰,王勃的代表性的作品有哪些,名句是哪些,名句的思想是什么,內(nèi)容是什么,這個(gè)我們已經(jīng)把它梳理完了,家長在講義的后面能看到。

我們希望文學(xué)常識像文言文一樣,孩子在課后多稍微的用點(diǎn)工夫,把它背下來,我們采用的是最簡潔的方式展現(xiàn)了出來,名篇名句。這個(gè)考核的分值是占的最高的。

緊跟著最能拉開分值的,估計(jì)孩子以后上初三或者是高三的時(shí)候,比重會(huì)加的特別大的一塊兒,就是賞析。古詩文賞析,因?yàn)檫@個(gè)題考到最后就沒得考了,當(dāng)所有的孩子,一代一代更加強(qiáng)的時(shí)候,分?jǐn)?shù)拉不開的時(shí)候,只有這一塊兒可以拉開分?jǐn)?shù)。

文學(xué)常識考試我們分為兩類,一類是唐代版,唐代版因?yàn)樽骷屹Y源過于豐厚,然后名家輩出,而且他成為一個(gè)非常典型性的時(shí)期,所以它一直在整個(gè)中考和高考的古詩文也好,或者是文學(xué)常識也好考試?yán)锩嬲紦?jù)的半壁江山。也就是說它的比重能占到50%左右,其他所有的朝代加起來也就這么一點(diǎn)。

另外一個(gè)就是非唐代了,非唐代要考的真不多。一個(gè)就是考四大名著,一個(gè)是考魏晉南北朝,這兩個(gè)是考的頻率最高的。

說一下四大名著,孩子小升初的時(shí)候考,中考的時(shí)候題量也很好,一直到高考的時(shí)候題量才遞減。簡單的來說,初中的時(shí)候四大名著比重要增加,初中的時(shí)候四大名著的比例可以適當(dāng)?shù)脑黾?。高中的時(shí)候,孩子就不應(yīng)該把主要的精力往四大名著上放了,而且我反對孩子都四大名著來提高文學(xué)常識。因?yàn)槟阕x一本四大名著,基本說在你文學(xué)常識的幫助簡直可以忽略不計(jì)。

你想想吧,我們看完三國去答中考高考的題,我們看它就看個(gè)熱鬧,看個(gè)有意思,孩子也就在這個(gè)層次上了。而且你讓一個(gè)小女生看三國,讓一個(gè)男生看紅樓,其實(shí)有的孩子他有這個(gè)愛好,他覺得挺好的。我上初一初二的時(shí)候我就挺喜歡看紅樓的,但是有的孩子看的很痛苦。我的建議是如果你只是為了考試干脆那四本書從來沒摸過都行,最簡單的辦法就是什么？拿到那個(gè)題之后直接抄答案。

我們前段時(shí)間給中學(xué)班的孩子發(fā)了一個(gè)資料,把六年來所有考過四大名著的題全部做了一個(gè)整理,也是給孩子做講座發(fā)下去的,全部做了一個(gè)整理。好像小升初的比考文學(xué)常識里,孩子有收到的。那個(gè)整理完之后,我當(dāng)時(shí)給孩子提意見的時(shí)候我是這樣提的,你看到這個(gè)題之后一秒鐘都不要想,立即翻到最后直接抄答案。我要不是因?yàn)槲蚁胱屇阒缹Ψ皆诳际裁?我就直接把這個(gè)答案放在上面了節(jié)省時(shí)間。

你想想李逵的綽號叫什么,你想十分鐘和想一秒鐘是一個(gè)質(zhì)量。知道就知道,不知道就不知道,你不如直接的抄過來。這個(gè)沒有技術(shù)含量,我認(rèn)為四大名著沒有技術(shù)含量,所以說你就直接把它抄過來,直接讓孩子看一個(gè)熟悉就行。

第四部分：中學(xué)閱讀

小學(xué)階段的閱讀考試,基本不涉及到知識點(diǎn),也沒有復(fù)雜的與分值相對應(yīng)的答題結(jié)構(gòu),甚至它缺少明確的判分標(biāo)準(zhǔn)。如你發(fā)現(xiàn)裁判本身沒有標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,這個(gè)參賽結(jié)果的意義不是很大。

去年有所全北京公認(rèn)排名第一的學(xué)校新初一期中考試,閱讀總分30分,只得了15分的學(xué)生大有人在,甚至還有得了7分的,而這些孩子,在小學(xué),大數(shù)人閱讀扣分極少的。

在這里要說一下,如果你在小學(xué)閱讀丟分比較多的話,原因可能一個(gè)是你答題的時(shí)候不夠認(rèn)真,還有一個(gè)你不夠聽老師的話,或者老師個(gè)人的愛好跟你不一樣。

但是上初中以后,你再也找不著這三理由了,整個(gè)中學(xué)語文閱讀閱讀只能考兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面是知識點(diǎn),小學(xué)基本上不涉及這個(gè)知識點(diǎn)。比如問：“文章第一段中運(yùn)用了環(huán)境描寫,它在文章中起到了什么作用？”

環(huán)境描寫的作用就是知識點(diǎn),環(huán)境描寫總共有四個(gè)作用,第一交代背景,第二渲染氣氛,第三豐富情感,第四個(gè)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。它每一年考試不管是中考和高考,只要是考到環(huán)境描寫說它起到了什么作用或者是有什么好處,它只會(huì)考這四個(gè)作用中的一個(gè)。其余的你不管答多少,都不會(huì)得分。

第二方面是答題結(jié)構(gòu)和答題模式,如果沒有答題結(jié)構(gòu)和答題模式,也是閱讀中的四種能力即概括能力、理解表述能力、判定分析能力和賞析能力。小學(xué)考試基本不涉極判定分析和賞析能力,但在初中,這兩樣能力是必考。

第五部分：作文

首先,不要寄希望于孩子看書來提高寫作水平。你發(fā)一個(gè)文章,我家的孩子作文水平很次,怎么提高？

會(huì)有好多熱心人跟你說,讓孩子多看書,看好書,長期的積累,肯定有結(jié)果,我家孩子就是。然而每位家長想想,如果孩子的作文真的寫的不好或者是一般,孩子看兩三年書有沒有寫作水平得到提高？如果他很少寫作的話。

想想很多朋友同事,看二三十年書寫作的水平都沒有提高,為什么我們相信孩子看那么一點(diǎn)書就能得到提高呢？

不會(huì)。原因是什么？第一,凡是走在臺(tái)面上文章寫的好的孩子,被記者采訪的,成功的孩子你只要問他,為什么在文學(xué)方面或者是寫作方面有這么好的結(jié)果,他肯定跟你答,得益于我們家有這樣的氛圍,我們家有很多書,我從小看了很多書。就相當(dāng)于你問一個(gè)人身體怎么好,身體為什么這么好的時(shí)候,你問一個(gè)山里面的人身體為什么這么好,他首先跟你答的是我吃了很多肉,他從來不會(huì)答我經(jīng)常上山下山,為什么？因?yàn)樯仙较律綄λ麃碚f是對稀松平常的事,根本不是原因。

因?yàn)槲彝瑫r(shí)兼著中國少年作家班培訓(xùn)中心主任這樣的一個(gè)職務(wù),每年參加他們的活動(dòng),因?yàn)槲医佑|的全國特別優(yōu)秀的那一批孩子特別的多,寫作天才,那些孩子特別的多。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都認(rèn)為自己的提高是因?yàn)榭磿?其實(shí)根本不是這么回事。當(dāng)我把孩子的標(biāo)本都做完分析完成之后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)情況,只有5%左右的孩子因?yàn)榭磿岣?在小學(xué)的階段,只有5%左右的孩子因?yàn)榭磿岣咚膶懽魉?這些孩子有兩個(gè)共同的特征。第一個(gè)孩子是從小的時(shí)候?qū)懥撕芏嗟臇|西,第二個(gè)他在這方面有獨(dú)特的感知天賦,這兩類孩子我都遇到過。這樣的孩子在小學(xué)的階段只占到5%左右。

然而,在初中有20%多的孩子因?yàn)樽x書而提高的寫作水平,你分析這兩個(gè)標(biāo)本的區(qū)別在于,初中的孩子開始大量的增加他寫作的東西開始增加,我們就說這樣的一個(gè)概念。只有孩子在寫了兩萬字左右的作品或者是200篇左右的作文以后,孩子再看書的時(shí)候,他才通過看書能夠提高他的寫作水平。

所以說我們跟家長說,要想提高孩子的寫作水平,最根本的還得寫。哪怕是沒有老師教,你自己寫。就是哪怕孩子有一篇文章憋了一個(gè)小時(shí)只寫出五個(gè)字來,對我來說他已經(jīng)完成了一篇作文。雖然不是最理想的,為什么？因?yàn)樗呀?jīng)開始琢磨著篇作文怎么寫了,他已經(jīng)痛苦了,當(dāng)他再去寫文章,看書的時(shí)候,他就在想我那時(shí)候憋了那么久都沒憋出來,原來人家是這樣開的頭。其實(shí)在一定的時(shí)候,他已經(jīng)完成了。不以完成這篇文章被標(biāo)準(zhǔn)。

那我們的建議是什么？

如果您的孩子沒有超過這個(gè)數(shù)字的話,我的建議是全力以赴讓孩子去練習(xí)著寫,如果您的孩子已經(jīng)超過這個(gè)數(shù)字了,或者是到達(dá)這個(gè)數(shù)字了,我的建議是及時(shí)的讓孩子讀書,對他的寫作水平提高的特別快。

上初一的時(shí)候,作文也是分為兩個(gè)極端,第一個(gè)極端如果那個(gè)老師是一個(gè)他一開始就按作文的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子的寫作水平的話,您的孩子寫作越中規(guī)中矩,一進(jìn)去就會(huì)得到越大的鼓勵(lì)和支持,特別是在開頭切題,結(jié)尾點(diǎn)題,中間過渡,適當(dāng)?shù)募尤胧吕?。這樣特受老師歡迎,特受這個(gè)學(xué)校的老師歡迎。但是這樣的老師潛藏著一個(gè)問題就是您的孩子有可能永遠(yuǎn)只能在寫作的中間或者是中偏上,永遠(yuǎn)都無法拿到高分,因?yàn)樗粫?huì)寫出太新穎的文章或者是太好的文章,這是一類老師。

還有一類老師他一進(jìn)去之后,一開始按寫作的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子。就我不管你結(jié)果好不好,我不管你有沒有怎么樣,我就看你的文才,看你生動(dòng)不生動(dòng),只要生動(dòng)我就給你高分?jǐn)?shù)。

兩類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那么就是意味著有的孩子他平時(shí)在小學(xué)里面作文寫的中規(guī)中矩寫的特別好,假如碰到這樣的一個(gè)老師,他在初一的時(shí)候,平常的只有他會(huì)受到這個(gè)老師比較較多的打擊,沒法得到他的鼓勵(lì),這個(gè)時(shí)候你需要鼓勵(lì)他,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)變了。

如果孩子的寫作水平比較高,遇到以作文標(biāo)準(zhǔn)評分的老師,不是孩子水平降低了,而是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變了。

但到了初二之后,老師都會(huì)統(tǒng)一思想,全部按考場作文的標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子的作文,這一時(shí)期老師擔(dān)心到中考的時(shí)候孩子仍然寫的天馬行空,無法得到更好的分?jǐn)?shù),他們會(huì)統(tǒng)一的改變標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)時(shí)候緊跟著會(huì)遇到一件事情,您的孩子有可能剛上初一的時(shí)候,特別的受這個(gè)老師喜歡,他也喜歡這個(gè)老師,老師覺得孩子寫的好,孩子也會(huì)覺得這個(gè)老師認(rèn)可我,特喜歡,學(xué)習(xí)的積極性特別高。

等到初二的時(shí)候,突然間一上初二,孩子就對語文就發(fā)生特別大的厭煩的心理,他不認(rèn)可老師,他認(rèn)為老師的水平有問題。就是你不會(huì)欣賞,我已經(jīng)進(jìn)步了,不是初一的我了,你不會(huì)欣賞我的作品,但是作為一個(gè)經(jīng)常從小學(xué)一直到同學(xué)得到一個(gè)嘉獎(jiǎng)的孩子來說,他堅(jiān)定的認(rèn)為我的作品沒任何的問題,只是你欣賞的水平?jīng)]到那兒,他會(huì)一直的堅(jiān)持下去,甚至?xí)礁叨呷加械?但是孩子很現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn),孩子會(huì)吃特別大的虧,老師也覺得這個(gè)孩子不可救藥。怎么說都不聽,擰上了