2025年小學(xué)信息科技教師教材教法考試測(cè)試卷

附答案填空題（每空1分，共10分）小學(xué)信息科技課程以培養(yǎng)學(xué)生的（）、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)為目標(biāo)。信息科技課程的內(nèi)容通常涵蓋（）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息處理、編程基礎(chǔ)等多個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中，常見(jiàn)的信息科技教學(xué)方法有（）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等，以滿足不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需求。小學(xué)信息科技課程的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)之一是提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決（）的能力。課程評(píng)價(jià)方式多樣，包括（）、作品評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等，從多維度考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。信息科技課程遵循的教學(xué)原則有（）、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際等，保障教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理開(kāi)展。可利用的教學(xué)資源豐富，如（）、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)源軟件等，為教學(xué)提供豐富素材。良好的教學(xué)環(huán)境包括積極的（）、完善的硬件設(shè)施等要素，對(duì)教學(xué)效果起著重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)途徑多元，包含（）、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，助力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革的目標(biāo)聚焦于優(yōu)化（）、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系等，以適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的新要求。選擇題（每題2分，共20分）以下哪項(xiàng)不屬于小學(xué)信息科技課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)？（）信息意識(shí)藝術(shù)鑒賞能力計(jì)算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息科技課程的教學(xué)方法不包括以下哪項(xiàng)？（）實(shí)驗(yàn)探究法（在化學(xué)、物理等學(xué)科更常用，信息科技較少）游戲教學(xué)法案例教學(xué)法實(shí)地考察法（一般用于地理、生物等學(xué)科實(shí)地場(chǎng)景觀察）小學(xué)信息科技課程的主要教學(xué)目標(biāo)是（）讓學(xué)生熟練掌握編程技巧培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提高學(xué)生的打字速度讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)造信息科技課程的評(píng)價(jià)方式不包括以下哪項(xiàng)？（）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體能測(cè)試評(píng)價(jià)（屬于體育課程評(píng)價(jià)）作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)信息科技課程的教學(xué)原則不包括以下哪項(xiàng)？（）直觀性原則競(jìng)爭(zhēng)性原則（并非信息科技課程主要教學(xué)原則）啟發(fā)性原則發(fā)展性原則信息科技課程的教學(xué)資源不包括以下哪項(xiàng)？（）科技館資源醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)資源（與小學(xué)信息科技教學(xué)關(guān)聯(lián)不大）教育類(lèi)APP資源電子圖書(shū)資源信息科技課程的教學(xué)環(huán)境不包括以下哪項(xiàng)？（）計(jì)算機(jī)機(jī)房的布局校園網(wǎng)絡(luò)速度家庭文化氛圍（不屬于學(xué)校教學(xué)環(huán)境范疇）多媒體教學(xué)設(shè)備信息科技課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不包括以下哪項(xiàng)？（）專(zhuān)家評(píng)價(jià)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)（屬于體育課程）自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)信息科技課程的教學(xué)改革目標(biāo)不包括以下哪項(xiàng)？（）加強(qiáng)課程的趣味性增加理論教學(xué)比重（應(yīng)注重實(shí)踐，非增加理論比重）促進(jìn)課程與其他學(xué)科融合提升學(xué)生的創(chuàng)新能力信息科技課程的教學(xué)特點(diǎn)不包括以下哪項(xiàng)？（）綜合性時(shí)代性單一性（信息科技課程具有豐富多元特性，并非單一）實(shí)踐性判斷題（每題2分，共20分）小學(xué)信息科技課程主要是培養(yǎng)學(xué)生使用辦公軟件的能力。（）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息科技課程常用的教學(xué)方法之一。（）信息科技課程評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的期末考試成績(jī)。（）信息科技課程教學(xué)應(yīng)遵循因材施教原則。（）教材是信息科技課程唯一的教學(xué)資源。（）教學(xué)環(huán)境對(duì)信息科技課程教學(xué)效果影響不大。（）學(xué)生互評(píng)在信息科技課程教學(xué)評(píng)價(jià)中很重要。（）信息科技課程教學(xué)改革應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。（）信息科技課程不需要與其他學(xué)科進(jìn)行融合。（）信息科技課程的實(shí)踐性體現(xiàn)在讓學(xué)生多動(dòng)手操作。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）簡(jiǎn)述小學(xué)信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)。列舉信息科技課程的三種常用教學(xué)方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其特點(diǎn)。請(qǐng)闡述信息科技課程評(píng)價(jià)方式中過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性及實(shí)施要點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑畔⒖萍颊n程如何體現(xiàn)綜合性這一特點(diǎn)。簡(jiǎn)述在信息科技課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的主要途徑。案例分析題（共1題，15分）某教師在講授小學(xué)信息科技“制作電子手抄報(bào)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：展示一些優(yōu)秀的電子手抄報(bào)案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察手抄報(bào)的布局、內(nèi)容、色彩搭配等。講解制作電子手抄報(bào)所需的軟件工具（如Word軟件）的基本操作，包括文字輸入、圖片插入、文本框設(shè)置等。布置任務(wù)：讓學(xué)生以“校園生活”為主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作一份電子手抄報(bào)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。作品完成后，組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自評(píng)，再進(jìn)行小組互評(píng)，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。問(wèn)題：分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（9分）提出兩條進(jìn)一步優(yōu)化該教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。（6分）教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，10分）請(qǐng)根據(jù)小學(xué)信息科技課程內(nèi)容，以“編程基礎(chǔ)-順序結(jié)構(gòu)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)。參考答案填空題答案信息意識(shí)數(shù)字化設(shè)備與系統(tǒng)講授法實(shí)際問(wèn)題過(guò)程性評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)教材配套資源課堂氛圍教師自評(píng)教學(xué)內(nèi)容與方法選擇題答案BDBBBBCBBC判斷題答案×（核心是培養(yǎng)信息素養(yǎng)等多方面能力）√×（應(yīng)是多元評(píng)價(jià)，非只看期末成績(jī)）√×（還有多種教學(xué)資源）×（影響較大）√√×（應(yīng)注重學(xué)科融合）√簡(jiǎn)答題答案小學(xué)信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解信息科技的基本概念、原理和方法，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等；掌握常用數(shù)字化設(shè)備與軟件工具的操作技能，像辦公軟件、繪圖軟件、編程軟件等的基本使用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等過(guò)程，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維能力，使其能在信息科技學(xué)習(xí)中不斷探索新方法、新思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息道德觀念和信息安全意識(shí)，使其能夠合法、合規(guī)、合理地使用信息技術(shù)。信息科技課程三種常用教學(xué)方法及特點(diǎn)：講授法：教師系統(tǒng)地向?qū)W生講解知識(shí)。特點(diǎn)是能在較短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息，保證知識(shí)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性；但學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，參與度可能不高。例如在講解計(jì)算機(jī)硬件組成的基本概念時(shí)，教師通過(guò)講解讓學(xué)生快速了解各個(gè)硬件的名稱(chēng)、功能等基礎(chǔ)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。特點(diǎn)是目標(biāo)明確，學(xué)生為完成任務(wù)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如在教授文字處理軟件時(shí)，布置“制作一份班級(jí)活動(dòng)報(bào)告”的任務(wù)，學(xué)生在完成報(bào)告過(guò)程中學(xué)習(xí)文字輸入、排版、格式設(shè)置等操作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：學(xué)生圍繞一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力；項(xiàng)目具有真實(shí)性和綜合性，能讓學(xué)生更好地將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。比如讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)“校園文化宣傳網(wǎng)站”的項(xiàng)目，從網(wǎng)站規(guī)劃、素材收集、頁(yè)面設(shè)計(jì)到網(wǎng)站搭建，全面鍛煉學(xué)生的信息科技能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性及實(shí)施要點(diǎn)：1.重要性：能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師可依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、努力程度、進(jìn)步情況等，而不單純聚焦于學(xué)習(xí)結(jié)果，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡。如記錄學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中作業(yè)完成的認(rèn)真程度、對(duì)新知識(shí)探索的積極性等。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生在過(guò)程性評(píng)價(jià)中不斷反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)生通過(guò)查看自己的課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2.實(shí)施要點(diǎn)：明確評(píng)價(jià)指標(biāo)：制定具體、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋學(xué)習(xí)參與度（如課堂發(fā)言次數(shù)、小組活動(dòng)參與表現(xiàn)）、作業(yè)完成質(zhì)量（準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、完整性）、階段性學(xué)習(xí)成果（小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、小項(xiàng)目完成情況）等方面。采用多樣化評(píng)價(jià)方式：綜合運(yùn)用課堂觀察（觀察學(xué)生課堂上的專(zhuān)注度、互動(dòng)情況）、學(xué)習(xí)日志（學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)心得、遇到的問(wèn)題及解決方法）、小組互評(píng)（小組成員相互評(píng)價(jià)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)）、教師評(píng)價(jià)（教師根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)）等方式，從多個(gè)角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生。定期反饋與溝通：教師定期將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或集體溝通，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。例如每周或每?jī)芍苓M(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)結(jié)果合理運(yùn)用：將過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果合理結(jié)合，共同構(gòu)成學(xué)生的課程總成績(jī)，全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果占總成績(jī)的40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果占60%。信息科技課程體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)的方式：知識(shí)內(nèi)容綜合：融合多學(xué)科知識(shí)，如在講解信息的編碼時(shí)，涉及數(shù)學(xué)中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換知識(shí)；在利用軟件進(jìn)行圖像處理時(shí)，關(guān)聯(lián)美術(shù)學(xué)科的色彩、構(gòu)圖知識(shí)；在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)中，與地理學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)布局、通信線路分布等知識(shí)相關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)方法綜合：運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如在編程教學(xué)中，先采用講授法講解編程的基本概念和語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生有初步認(rèn)知；再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置編程任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、提升技能；還可以組織小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式完成一個(gè)綜合性的編程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。多種教學(xué)方法相互配合，滿足不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。項(xiàng)目實(shí)踐綜合：設(shè)置綜合性的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的信息科技知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。例如，開(kāi)展“校園科技節(jié)宣傳方案設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用文字處理軟件撰寫(xiě)宣傳文案，利用圖像處理軟件設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，借助演示文稿軟件制作活動(dòng)介紹PPT，還可能涉及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣等。通過(guò)這樣的項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息科技工具和知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在信息科技課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的主要途徑：編程教學(xué)：編程是培養(yǎng)計(jì)算思維的重要手段。在編程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的步驟，如在Scratch編程中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“小貓抓老鼠”的游戲，學(xué)生需要分析游戲的流程，將其分解為小貓的移動(dòng)、老鼠的出現(xiàn)、碰撞檢測(cè)等具體步驟；然后通過(guò)選擇合適的編程結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)）來(lái)實(shí)現(xiàn)這些步驟；在程序調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生不斷思考和解決程序運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力，這正是計(jì)算思維的核心體現(xiàn)。算法設(shè)計(jì)：介紹算法的概念和設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單算法解決問(wèn)題。例如在教學(xué)生查找一組數(shù)據(jù)中的最大值時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)查找算法，如依次比較每個(gè)數(shù)據(jù)，記錄當(dāng)前最大值，直到遍歷完所有數(shù)據(jù)。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案并將其抽象為算法的能力，這是計(jì)算思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問(wèn)題解決過(guò)程：在日常教學(xué)中，設(shè)置各種與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用信息科技知識(shí)解決。如讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)圖書(shū)管理系統(tǒng)，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，需要對(duì)圖書(shū)管理的流程進(jìn)行分析、抽象，建立數(shù)據(jù)模型（如書(shū)籍信息、借閱記錄等），并運(yùn)用合適的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷運(yùn)用計(jì)算思維方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，從而逐步提升計(jì)算思維能力。案例分析題答案該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用：展示優(yōu)秀電子手抄報(bào)案例，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)范例，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；詳細(xì)講解軟件工具操作，為學(xué)生實(shí)踐奠定技能基礎(chǔ)；布置“校園生活”主題制作任務(wù)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。例如學(xué)生在制作過(guò)程中，運(yùn)用Word軟件的文字、圖片、文本框等操作技巧，完成以校園生活為主題的手抄報(bào)，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。注重學(xué)生主體地位：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生制作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性；作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，先由學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己和他人的作品，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如學(xué)生自評(píng)時(shí)，能從自身創(chuàng)作思路、技能運(yùn)用等方面進(jìn)行反思；小組互評(píng)時(shí)，能從不同角度提出建議，拓寬思維。落實(shí)多元評(píng)價(jià)：采用自評(píng)、小組互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作品。自評(píng)有助于學(xué)生自我反思和自我認(rèn)識(shí)；小組互評(píng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)從專(zhuān)業(yè)角度給予指導(dǎo)和反饋，使學(xué)生獲得更全面的評(píng)價(jià)信息，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)的要求。例如在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)自己在手抄報(bào)色彩搭配上的不足，小組互評(píng)中學(xué)習(xí)到他人在內(nèi)容排版上的優(yōu)點(diǎn)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)則從整體布局、主題突出等方面給出專(zhuān)業(yè)建議。優(yōu)化建議：增加創(chuàng)意引導(dǎo)環(huán)節(jié)：在展示優(yōu)秀案例后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何從