憫農(nóng)詩：小學語文古詩歷史背景教學教案一、教案取材出處《憫農(nóng)》詩，唐代詩人李紳所作。唐代文學史資料，如《唐詩三百首》等。二、教案教學目標讓學生了解《憫農(nóng)》詩的歷史背景，感受詩人李紳的情感表達。培養(yǎng)學生欣賞和理解古詩的能力，提高語文素養(yǎng)。引導學生關(guān)注農(nóng)村生活，增強社會責任感。三、教學重點難點教學重點：理解《憫農(nóng)》詩的創(chuàng)作背景及意義。學習李紳的詩作風格和情感表達。分析詩中的意象和修辭手法。教學難點：把握《憫農(nóng)》詩中的歷史背景。理解詩人李紳的生平及創(chuàng)作風格。培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力。難點解答策略歷史背景通過查閱相關(guān)資料，了解唐代的社會背景、農(nóng)業(yè)狀況以及詩人的生平經(jīng)歷。李紳生平及創(chuàng)作風格分析李紳的詩作，找出其獨特的風格特點，如豪放、悲憤、抒情等。古詩鑒賞能力通過分析詩中的意象、修辭手法，引導學生學會欣賞和理解古詩。在本次教學中，教師應(yīng)注重引導學生從歷史背景、詩人生平和詩歌本身三個方面來理解《憫農(nóng)》這首詩。對教學重點難點的具體闡述：歷史背景：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，農(nóng)民生活逐漸富裕。但是李紳的《憫農(nóng)》詩反映了當時農(nóng)民的艱辛生活，揭示了社會矛盾。李紳生平及創(chuàng)作風格：李紳，唐代著名詩人，曾任宰相，關(guān)注民生，關(guān)注社會現(xiàn)實。他的詩作風格豪放、悲憤，善于抒發(fā)個人情感，具有很高的藝術(shù)價值。古詩鑒賞能力：分析《憫農(nóng)》詩中的意象，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，描繪了農(nóng)民辛勤勞作的情景。探討詩中的修辭手法，如比喻、夸張等，體會詩人的情感表達。通過本次教學，學生不僅能了解《憫農(nóng)》詩的歷史背景，還能提高自己的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。同時關(guān)注農(nóng)村生活，培養(yǎng)學生的社會責任感。教學方法說明情境教學法通過創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生身臨其境，激發(fā)學習興趣。比較教學法將《憫農(nóng)》與其他古詩進行對比，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。討論法引導學生就詩歌內(nèi)容、意象、修辭等方面進行討論，培養(yǎng)思辨能力。案例分析法通過分析《憫農(nóng)》的創(chuàng)作背景和詩人的生平，讓學生了解古詩的歷史價值。五、教案教學過程導入新課教師展示唐代農(nóng)村生活的圖片，引導學生思考：古代農(nóng)民的生活是怎樣的？提問：你們知道唐代有哪些著名的詩人嗎？其中有一位詩人名叫李紳，他的詩作《憫農(nóng)》描繪了農(nóng)民的艱辛生活，今天我們就來學習這首詩。預習新課學生自讀《憫農(nóng)》，初步了解詩歌內(nèi)容。教師檢查預習情況，解答學生疑問。分析詩歌內(nèi)容教師引導學生分析詩歌的意象，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，讓學生體會農(nóng)民的辛勤勞作。討論詩歌中的修辭手法，如比喻、夸張等，體會詩人的情感表達。品味詩歌情感教師引導學生體會詩歌中的情感，如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，讓學生感受詩人對農(nóng)民的同情。學生分享自己的感受，教師點評。比較學習教師展示其他描寫農(nóng)民生活的古詩，如《田家》、《憫農(nóng)二首》等，引導學生比較學習。分析不同詩歌在內(nèi)容、情感、修辭等方面的異同。教師總結(jié)《憫農(nóng)》的歷史背景、詩歌內(nèi)容、情感表達等方面的特點。學生回顧學習內(nèi)容，教師點評。課后作業(yè)讓學生寫一篇關(guān)于《憫農(nóng)》的讀后感，表達自己的感受和思考。六、教案教材分析教材內(nèi)容分析《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳所作，描繪了農(nóng)民的艱辛生活，反映了當時的社會矛盾。詩歌內(nèi)容豐富，意象鮮明，情感真摯，具有很高的藝術(shù)價值。教材教學目標分析通過學習《憫農(nóng)》，讓學生了解唐代農(nóng)村生活，感受詩人對農(nóng)民的同情。培養(yǎng)學生欣賞和理解古詩的能力，提高語文素養(yǎng)。引導學生關(guān)注農(nóng)村生活，增強社會責任感。教材教學重難點分析教學重點：理解《憫農(nóng)》的創(chuàng)作背景及意義，學習李紳的詩作風格和情感表達。教學難點：把握《憫農(nóng)》的歷史背景，理解詩人李紳的生平及創(chuàng)作風格，培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)作作業(yè)以“我眼中的農(nóng)民”為主題，創(chuàng)作一篇作文，表達對農(nóng)民的敬意和感激之情。拓展作業(yè)閱讀與《憫農(nóng)》相關(guān)的其他古詩，如《田家》、《憫農(nóng)二首》等，并比較分析它們的異同。反思作業(yè)寫一篇關(guān)于《憫農(nóng)》讀后感的作文，分享自己的感受和思考。七、教案作業(yè)設(shè)計創(chuàng)作作業(yè)操作步驟：學生回憶《憫農(nóng)》中的場景和意象，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。引導學生思考：農(nóng)民在生活中扮演著怎樣的角色？他們有什么樣的生活狀態(tài)？教師提出寫作要求：以“我眼中的農(nóng)民”為主題，展開想象，創(chuàng)作一篇作文。學生自由寫作，教師巡視指導。具話術(shù)：“同學們，剛才我們學習了《憫農(nóng)》，感受到了農(nóng)民的辛勤勞作?，F(xiàn)在，請你們想象一下，你們眼中的農(nóng)民是怎樣的？他們過著怎樣的生活？請以‘我眼中的農(nóng)民’為題，寫一篇作文吧?！薄霸趯懽鬟^程中，可以參考《憫農(nóng)》中的意象，如田野、汗水等，也可以加入你們自己的想象?！蓖卣棺鳂I(yè)操作步驟：教師分發(fā)與《憫農(nóng)》相關(guān)的古詩資料。學生閱讀這些古詩，思考它們的創(chuàng)作背景和主題。組織討論：比較《憫農(nóng)》與其他古詩的異同。學生總結(jié)討論結(jié)果，提交一份報告。具話術(shù)：“同學們，除了《憫農(nóng)》外，還有很多描寫農(nóng)民生活的古詩。請你們閱讀這些古詩，比較它們的創(chuàng)作背景和主題，然后告訴我你們的發(fā)覺?！薄霸谟懻撝?，可以重點關(guān)注古詩中的意象、修辭手法和情感表達，看看它們之間有哪些相似之處和不同之處?！狈此甲鳂I(yè)操作步驟：教師分發(fā)《憫農(nóng)》讀后感寫作指南。學生回憶《憫農(nóng)》的學習過程，思考自己的感受和思考。學生根據(jù)指南撰寫讀后感