3.古詩三首1.會寫“侯、章”等7個字。2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。1.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。2.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。相關(guān)課件3課時課時目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“侯”字，理解字義，識記字形。2.借助注釋了解詩歌大意，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象《寒食》中描繪的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，讀題解題1.師:同學(xué)們，中國是詩的國度。詩人們用手中的筆描繪自然風(fēng)景,記錄社會風(fēng)貌,抒發(fā)心中之情。自古以來，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，詩人們的詩情顯得更加蓬勃洶涌，留下許多與節(jié)日有關(guān)的膾炙人口的詩篇。你知道哪些與節(jié)日有關(guān)的詩篇呢？2.復(fù)習(xí)節(jié)日詩歌。預(yù)設(shè):直接以節(jié)日名為詩名的詩歌有《清明》《元日》。與節(jié)日有關(guān)的詩歌有《十五夜望月》《九月九日憶山東兄弟》3.板書“寒食”。生齊讀詩題，師生解題。師:哪位同學(xué)愿意結(jié)合預(yù)習(xí)為我們介紹一下這個節(jié)日？4.作者簡介。師：接下來，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩人都寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感。二、整體感知,了解詩意（一）初讀感知,讀準(zhǔn)、讀通古詩。1.師:請大家翻開課本，自由輕聲讀古詩，爭取做到讀準(zhǔn)每個字音。2.指名大聲地讀這首古詩。預(yù)設(shè):關(guān)注“御”“斜”“散”三個字的讀音。強調(diào)“散”是多音字,這里讀sàn這個音，指名用sàn組詞。3.齊讀全詩。（二）結(jié)合注釋，理解詩意。1.師:這首詩沒有難字，理解的難度不大。請大家結(jié)合注釋,邊讀邊想每句詩的意思，不理解的地方就用旁批的方式標(biāo)記在書上。（生自主學(xué)習(xí)，理解詩意）2.師生交流,明晰詩意。3.全班交流，質(zhì)疑解惑。預(yù)設(shè):“傳蠟燭”怎么理解？“五侯”是什么意思？4.老師提供部分資料,學(xué)生借助資料突破理解的瓶頸。5.圈出詩中寫到的景物，結(jié)合資料和教材中的注釋,交流詩人描繪的畫面。三、細(xì)讀品味,入情入境1.師:詩人描寫了寒食節(jié)長安城內(nèi)早晚兩種截然不同的景象。在千景萬象中,作者為什么偏偏選擇這兩種景象呢？讓我們再讀詩句,在詩句中去找答案。（指名讀第一、二句詩）2.從重點詞切入，進(jìn)入情景。師:同學(xué)們見過詩中描寫的“飛花”嗎？（板書:飛花）（課件出示圖片:小河、柳樹背景下的柳絮特寫）詩中寫到的花其實是柳樹果實中的種子，因為種子帶著白毛，成熟時能隨風(fēng)飛舞，所以叫楊花也叫柳絮。單看這一片楊花,你有哪些感受？師:看到這片楊花，想到它的姿態(tài)，讓人不禁想到這句詩。（生齊讀這三句詩）師:一片楊花就引發(fā)了我們這么美好的遐思，那么兩片、三片、十片、百片、數(shù)不勝數(shù)的楊花隨風(fēng)飛舞又是一幅怎樣的情景呢？（引導(dǎo)理解“無處不”）師：讓我們把自己的感受融入朗讀中。（師指數(shù)名學(xué)生讀第一句詩）師:雖然楊花飄揚似雪花翻飛，但作者眼中的景應(yīng)該是比雪景更奇妙的，畢竟此時已是一片春意,再讀讀這句詩，你能讀出其中的奇妙之處嗎？師引導(dǎo)學(xué)生抓住“春城”的“春”字，細(xì)細(xì)體會。（板書：春城）師:想象得好，一定會讀得更好,請同學(xué)們把想象到這奇妙景色的感受讀出來。（生自由讀）師:寒食節(jié)，人們出外游玩，長安城內(nèi)一定熱鬧非凡，但詩人仍把目光停留在景物上，這又是一幅怎樣的景象呢？（指名讀第二句）師:柳樹因為纖柔飄逸，自古就受到人們的喜愛，寫柳的詩句特別多。（課件出示兩幅柳枝輕搖的圖片和四句詩）師:結(jié)合這些圖片和詩句，你又產(chǎn)生了哪些感受？是啊，柳枝隨風(fēng)飄拂給我們帶來了美好感受，相信詩人看到皇宮旁的御柳時也會有和大家相似的感受。請把你的感受通過讀的方式表達(dá)出來。（板書:東風(fēng)?柳斜）（生自由讀，指數(shù)名學(xué)生讀）師:詩人目睹寒食節(jié)白天長安城美妙的景色，選擇了兩個典型的景象表達(dá)了對春景的喜愛。請齊讀一、二句，感受作者的喜愛之情。師:對寒食節(jié)傍晚的景象，作者又是怎樣描寫的？表達(dá)了怎樣的情感呢？請同學(xué)們自由讀三、四句，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（生自主學(xué)習(xí),小組合作交流）師:咱們以小組為單位來交流。師:同學(xué)們都能通過想象和結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)入詩中描繪的景象，你們從中體會到作者怎樣的情感呢？師指導(dǎo)學(xué)生讀出詩中蘊含的諷刺意味。四、多元解讀，鑒賞古詩師:同學(xué)們，《寒食》因為只是描繪了幾種景象，沒有直接抒情的語句,所以對詩人所要表達(dá)的情感自古就有不同的觀點。師:大家看，上述表達(dá)的意思是，韓翃用這首詩表達(dá)了對皇恩浩蕩的歌頌，因此受到皇帝的重用。皇帝又是怎么讀出了詩人對他的贊美的呢？師:同學(xué)們,如果韓翃真的是出于這種考慮寫成了這首詩，你想怎么讀這首詩？（預(yù)設(shè):生用贊美的語氣讀這首詩）師指導(dǎo)學(xué)生背誦該詩。五、小結(jié)學(xué)法,適當(dāng)拓展師:像《寒食》這樣對詩人的感情在理解上有爭議的詩歌還有不少，在誦讀這些古詩時,我們站在不同的角度,結(jié)合詩人的寫作背景，細(xì)細(xì)品味詩句語言，就能夠漸漸貼近詩人內(nèi)心，與詩人的情感共鳴。對于不同的體會,只要有理有據(jù)，我們都應(yīng)該采取尊重的態(tài)度。師:《全唐詩》中以《寒食》為題的詩歌約有一百六十首，其中以韓翃和孟云卿的《寒食》最為有名，請大家讀一讀孟云卿的同題詩。師:下課后，同學(xué)們可以將韓翃這首詩背誦給自己的父母聽，也可以把自己對這首詩的理解說給爸爸媽媽聽，聽聽他們的看法。板書設(shè)計課時目標(biāo)1.會寫“章、脈”等4個字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.借助注釋理解古詩內(nèi)容，想象詩中描繪的畫面。4.結(jié)合牛郎織女的故事，感受詩人所表達(dá)的情感，了解相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課1.大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@是《詩經(jīng)》中人們的淺唱?！敖峡刹缮彛徣~何田田?！边@是《漢樂府》中人們的樂歌。今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨特魅力。下面，讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首——《迢迢牽牛星》。（板書：迢迢牽牛星）2.《古詩十九首》簡介。3.師：你們聽過牛郎織女的故事嗎？今天學(xué)的這首古詩就源于這個故事。4.學(xué)生回顧五年級學(xué)過的牛郎織女的故事并交流。二、誦讀詩歌，探尋音韻之美1.自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生齊讀。（2）教師范讀，提醒誦讀方法。（3）再讀古詩，感受詩歌韻味。2.學(xué)習(xí)生字。三、結(jié)合注釋，理解詩意1.再讀詩歌，借助書本和教師補充的注釋，試著理解詩意。2.師生文白對讀，加深詩意理解。四、想象畫面，體悟情感1.讀詩句，想象詩句中描繪的畫面。（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。①學(xué)生交流自己對這兩句詩的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。星河的那一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。②想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生抓住“迢迢”感受牛郎星的距離之遠(yuǎn)，抓住“皎皎”感受織女嬌美的姿態(tài)。（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。①學(xué)生交流這兩句詩寫的情景：織女伸出纖柔、白皙的雙手?jǐn)[弄著織布機(jī)，織布機(jī)札札地響個不停。②想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生抓住“纖纖”“素”體會織女手的白皙、修長；通過“擢”“弄”感受織女織技嫻熟卻心不在焉、心神不寧的樣子。思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？③體會詩句表達(dá)的情感——思念之情。（3）終日不成章，泣涕零如雨。①學(xué)生交流自己對這兩句詩的理解。②展開想象，說說自己看到了一個怎樣的畫面。③引導(dǎo)學(xué)生抓住“不成章”的織布結(jié)果和“泣涕零如雨”的織布神態(tài)，感受織女的離愁別緒。（4）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。①學(xué)生交流自己對詩句的理解。②有感情地朗讀，教師引導(dǎo)想象畫面：“盈盈”既能形容銀河水的清澈，又能表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人仿佛看到了織女在銀河水中的婀娜的倒影和優(yōu)美的身姿；“脈脈”寫出了織女與牛郎相視無言的樣子，表現(xiàn)了織女的離愁別緒。（板書：離愁別緒）2.學(xué)生結(jié)合感受再讀詩句，體會詩歌情感。（1）補充古詩寫作背景，體會詩歌表達(dá)的情感。（2）再讀古詩，加深體會古詩表達(dá)的情感。3.再讀詩句，體會語言特色。（1）補充資料。（板書：深深的話，淺淺地說）（2）找出詩歌中的疊詞，讀一讀，和同學(xué)交流感受。（板書：疊詞）（3）拓展延伸，加深對疊詞理解。使用疊詞有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細(xì)致真切；感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人，氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊詞的詩句。五、誦讀積累，拓展延伸1.課件出示反映牛郎織女故事的圖片，以及本詩中的疊詞，學(xué)生根據(jù)這些提示嘗試背誦。2.課下搜集一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，讀一讀，背一背。板書設(shè)計迢迢牽牛星情感：離愁別緒疊詞：深深的話，淺淺地說課時目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“棲、鴉”2個生字，理解字義，識記字形。2.借助注釋了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。3.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中的思念之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)交流。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入在成長的過程中，也許有一天我們會離開家鄉(xiāng)，到異地求學(xué)、生活。在熱鬧的中秋佳節(jié)，而你卻孤獨一人，你會是怎樣的心情？今天，讓我們走近《十五夜望月》，感受當(dāng)時作者的心情，體會詩歌中寄托的思想感情吧?。ò鍟菏逡雇拢┒⒆呓髡?，品味詩歌1.作者簡介。2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。三、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通1.學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.指名讀，全班正音，注意“棲”讀“qī”。3.再指名讀，相機(jī)糾正朗讀停頓，引導(dǎo)讀好節(jié)奏。4.全班齊讀。四、再讀古詩，讀懂詩意1.回顧學(xué)過的理解古詩大意的方法。要讀得有韻味，光讀得正確、有節(jié)奏還不夠，還要在理解意思的基礎(chǔ)上才能讀得有韻味。全班交流弄懂大意的方法。（可以借助注釋、工具書、圖片來理解詩意，可以邊讀邊想象邊猜測，還可以請教同學(xué)……）2.利用這些方法，自學(xué)弄懂古詩大意。3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、品讀詩歌，想象畫面，感受詩中之情（一）體悟第一、二句。1.師：同學(xué)們，八月十五，明月當(dāng)空，詩人此時身處一個怎樣的環(huán)境？他看到、聽到、感受到了哪些景物的存在？在詩中圈畫出來吧。2.師：庭院、月光、樹、烏鴉、露水、桂花，大家一定找得非常準(zhǔn)確。這些景物在你腦海里構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？請你組織語言，用自己的話說一說吧。（指名說）3.師：庭院的地面鋪滿了月光，像撒了一層白霜一樣，樹上的烏鴉已經(jīng)休息了，露水悄無聲息地打濕了桂花。這幅畫面給大家一種怎么樣的感覺？（全班交流，師總結(jié)）4.師：中秋節(jié)的夜晚，身處在這樣一個環(huán)境中，詩人的內(nèi)心是復(fù)雜的，你能讀出詩人此時的復(fù)雜情感嗎？（孤寂。）（二）體悟第三、四句。1.自由讀一讀第三、四兩句，全班交流：此時此刻，詩人想到了什么？什么是“秋思”？2.學(xué)生交流。（自己的孤獨，月中嫦娥的孤獨，和家人離散，對朋友的思念，天下千千萬萬個和他一樣賞月的人，人間的悲歡離合……“秋思”指的是秋天的情思，這里指懷人的思緒。）3.難道詩人真的不知道秋思會落入誰家嗎？從詩中哪里可以找出證據(jù)？是啊，普天之下人盡望月，有誰不望月思鄉(xiāng)？有誰不知今晚的秋思落在哪一邊？詩人明明是自己懷人，偏說“不知秋思落誰家”，這種疑問實在是一種委婉之美。是啊，作者望月懷人，思念他的親人朋友。（板書：望月懷遠(yuǎn)、思念友人）4.啟發(fā)思考：你們知道嗎？“落”字曾被換為“在”，你覺得還可以換成什么字？為什么最后還是覺得“落”字用得好？師：大家自由讀一讀這首詩吧，正確、流利、有感情，爭取達(dá)到第三個臺階，讀出感情。5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了思念之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。（板書：秋思）六、再讀古詩，讀出“望月”之情。月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的、多情的、美麗的。看到月亮，許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，月，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一