小學生經(jīng)典誦讀興趣小組文學素養(yǎng)拓展計劃引言：激發(fā)童心，點亮文學之燈在當今信息爆炸、科技迅猛發(fā)展的時代，孩子們的閱讀習慣正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。手機、平板、網(wǎng)絡娛樂紛繁復雜，孩子們的注意力變得越發(fā)分散，傳統(tǒng)的經(jīng)典文學似乎逐漸被邊緣化。然而，作為一名教育者，我常常相信，經(jīng)典文學的魅力永遠不會褪色，它像一盞明燈，指引著孩子們走向豐富的人生和深厚的文化底蘊。我曾經(jīng)親眼見證過一個普通的小組，在經(jīng)過系統(tǒng)的誦讀訓練后，孩子們的語感變得敏銳，表達能力提升，甚至在班級的演講比賽中頻頻獲獎。這讓我深刻感受到，激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，是一項意義深遠、充滿溫度的工作。正是基于這樣的信念，我制定了這份“小學生經(jīng)典誦讀興趣小組文學素養(yǎng)拓展計劃”，希望通過科學合理的安排，讓每一個孩子都能在文學的海洋中找到屬于自己的那一片藍天。第一章：認識經(jīng)典，打牢基礎一、經(jīng)典文學的價值與意義在啟動這個計劃之前，首先要幫助孩子們認識到經(jīng)典文學的獨特價值。經(jīng)典作品不僅僅是文字的堆砌，更是文化的瑰寶、情感的寄托、思想的燈塔。比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等作品，蘊含著中華民族深厚的道德觀念和人生智慧。讓孩子們懂得，這些作品不僅可以豐富他們的詞匯，提升語感，更能塑造他們的品格，培養(yǎng)審美意識。我曾在一次課堂中，引導孩子們用自己的話復述《弟子規(guī)》的某一段，看到他們認真思考、字斟句酌的模樣時，我心中充滿了欣慰。那一瞬間，我深刻體會到，讓孩子們理解作品的內(nèi)涵，是培養(yǎng)文學素養(yǎng)的基礎。二、培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度良好的閱讀態(tài)度，是開啟文學之門的鑰匙。孩子們常常會因為枯燥而望而卻步，或是因為沒有找到興趣點而失去熱情。因此，在這一階段，我注重引導孩子們愛上閱讀。比如，帶著他們走進圖書館，讓他們自由選擇自己喜歡的作品；或者借助故事會、角色扮演等多樣的方式，讓閱讀變得有趣而富有參與感。我記得有一次，我們班組織了一次“我的第一本經(jīng)典書”分享會，一個平時話少的小女孩主動站起來，講述自己喜歡的《寓言故事》中的一段。這種主動表達的場景，讓我深刻體會到，興趣的激發(fā)，源自于真實的體驗和親身的感受。三、建立誦讀的基本習慣基礎的誦讀習慣，是后續(xù)深入學習的根基。我們鼓勵孩子們每天安排固定時間進行誦讀，比如早晨、午休或睡前。通過反復的練習，讓他們逐漸掌握正確的發(fā)音、節(jié)奏和表情。為了增強趣味性，我們還設計了“家庭誦讀小隊”，讓孩子們在家中與父母一起誦讀，形成良好的家庭氛圍。我曾經(jīng)遇到一個小男孩，最初只是機械地背誦，但在父母的引導下，他開始用感情去體會文字，甚至在誦讀時加入了動作和表情。那份用心，讓我感受到，誦讀不僅是語言的練習，更是心靈的交流。第二章：豐富形式，提升興趣一、多樣化的誦讀活動設計單一的誦讀，難以持續(xù)激發(fā)孩子們的興趣。于是，我嘗試將誦讀與游戲、表演、競賽相結(jié)合。例如，組織“角色扮演”比賽，讓孩子們扮演書中的人物，用肢體語言表達情感；或者開展“我為經(jīng)典書寫新篇”創(chuàng)作活動，讓他們用自己的話續(xù)寫故事，激發(fā)創(chuàng)造力。我記得有一次，孩子們在扮演《孔子》的場景時，爭著發(fā)言，場面既熱烈又溫馨。這次體驗，讓他們更深刻理解了孔子的思想，也在潛移默化中提升了表達能力。二、利用多媒體與現(xiàn)代技術隨著科技的發(fā)展，運用多媒體手段，成為提升興趣的重要途徑。我們可以制作視頻、動畫，將經(jīng)典文學的內(nèi)容以更加生動的形式展現(xiàn)出來。同時，利用教育軟件或APP，讓孩子們在互動中學習誦讀技巧。我曾帶領孩子們用平板錄制自己誦讀的短視頻，再在班級里進行“最佳誦讀”投票。孩子們?yōu)榱伺某鼍实淖髌?，反復練習，彼此之間也形成了良好的競爭和合作關系。這種新穎的方式，為傳統(tǒng)的誦讀注入了新的活力。三、舉辦文學主題活動與比賽為了激發(fā)孩子們的榮譽感和成就感，我們策劃了多次主題活動，如“經(jīng)典誦讀節(jié)”、“詩詞大會”、以及“講故事比賽”。通過比賽，不僅鍛煉了他們的表達能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神。我曾見證一場別開生面的詩詞大會，幾名平時不善言辭的孩子，臺上朗誦得沉穩(wěn)而動人，臺下掌聲如雷。那一刻，我深深體會到，舞臺不僅是展示的空間，更是孩子們成長的舞臺。第三章：深度拓展，豐富內(nèi)涵一、引導理解作品背后的文化內(nèi)涵誦讀完作品后，引導孩子們理解作品背后的文化背景和思想內(nèi)涵，是提升文學素養(yǎng)的關鍵。我們通過講述故事、引入歷史背景、分析人物思想，讓孩子們在理解中感悟。例如，在誦讀《詩經(jīng)》中的《關雎》時，不僅僅是背誦詩句，更要講述古代的禮儀、愛情觀念，讓他們感受到千年前的情感共鳴。這種“穿越時空”的體驗，極大地豐富了他們的文化認知。二、培養(yǎng)批判性思維與自主表達除了背誦和理解，我們還鼓勵孩子們提出自己的看法和感受。比如，讀完一篇古詩后，問他們：“你覺得詩中的情感是什么？你有沒有類似的感受？”這種互動，激發(fā)他們的思考能力和表達欲望。我曾組織一次“我的文學故事”分享會，孩子們講述自己對某篇作品的理解和感悟，展現(xiàn)了他們不同的視角。這不僅鍛煉了他們的表達能力，也培養(yǎng)了批判性思維。三、融合家庭與社會資源，拓寬視野家庭是孩子們的第一課堂。我們倡導家校合作，讓家長成為誦讀的伙伴。通過家庭誦讀、親子共讀，形成良好的閱讀習慣。同時，聯(lián)系社會資源，比如邀請作家、詩人到校講座，舉辦文化體驗活動，讓孩子們在真實的環(huán)境中感受文學的魅力。我記得一位家長帶著孩子參加社區(qū)的詩歌朗誦比賽，孩子的自信心明顯增強。這種家庭與社會的共同努力，為孩子的文學素養(yǎng)提供了堅實的基礎。第四章：評估與激勵，驅(qū)動持續(xù)發(fā)展一、科學制定評價標準為了確保計劃的有效性，我們制定了多維度的評價標準。包括：誦讀的流利度和情感表達、作品理解的深度、語言表達的能力，以及合作與參與的積極性。每月進行一次全體孩子的表現(xiàn)總結(jié)，既關注他們的進步，也尊重個體差異。通過細致的評價，讓孩子們感受到成長的喜悅。二、激勵機制的建立激勵是保持孩子們熱情的重要手段。我們設立“優(yōu)秀誦讀獎”、“進步之星”、“最佳合作獎”等多種榮譽，鼓勵孩子們不斷挑戰(zhàn)自己。同時，利用家長會、班級展示會，讓孩子們有更多展示的舞臺。我曾經(jīng)在一次家庭開放日上，看到一位平時羞澀的孩子，用充滿感情的聲音朗誦了自己準備的作品，贏得了家長和老師的陣陣掌聲。這一瞬間，成為我工作中最溫暖的記憶之一。結(jié)語：讓文學之花在童心中綻放回望整個計劃的設計與實施，我深知，培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，不應僅僅停留在背誦和理解，更應融入生活，成為他們成長的一部分。每一位孩子都是一顆潛能無限的種子，只要用心呵護，給予適當?shù)囊龑В湍茏屗麄冊谖膶W的園地中自由生長，綻放出屬于自己的光彩。未來，我希望這個興趣小組不僅僅是一個誦讀的平臺，