送別冰心教學(xué)設(shè)計(jì)課件本課件適用于四年級(jí)語(yǔ)文課程，圍繞《送別冰心》一文展開教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)多角度解讀這篇蘊(yùn)含豐富情感的文章，幫助學(xué)生理解冰心的寫作風(fēng)格，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄的親情表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)理解課文主要內(nèi)容，把握故事情節(jié)發(fā)展，掌握冰心寫作主旨與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代文學(xué)中含蓄表達(dá)的藝術(shù)魅力。能力目標(biāo)提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)文本分析能力，學(xué)會(huì)把握作品中人物的內(nèi)心情感變化，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與寫作能力。情感目標(biāo)感受親情的珍貴，理解中國(guó)式離別的含蓄美，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活中離別的勇氣與成長(zhǎng)的信心。教學(xué)過(guò)程安排第一課時(shí)：文本初探整體朗讀課文，了解作者背景，初步感知文本內(nèi)容，解讀生字詞語(yǔ)，把握基本情節(jié)。第二課時(shí)：深度解讀分析重點(diǎn)段落，探討人物情感變化，理解文本隱含意義，展開小組討論與分享。第三課時(shí)：拓展延伸結(jié)合冰心其他作品，探討中國(guó)傳統(tǒng)文化中的送別主題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作與情感表達(dá)訓(xùn)練。第四課時(shí)：總結(jié)提升歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，展示學(xué)生作業(yè)，分享學(xué)習(xí)心得與收獲。作者簡(jiǎn)介—冰心冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家、詩(shī)人、翻譯家。她是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最具影響力的女性作家之一，被譽(yù)為"中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟"。1918年，她考入北京協(xié)和女子大學(xué)醫(yī)科，后轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)文科。1923年，她赴美國(guó)威爾斯利女子學(xué)院留學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。冰心的創(chuàng)作始于五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，她的作品以散文和詩(shī)歌為主，文筆優(yōu)美雋永，情感真摯細(xì)膩。她的代表作有散文詩(shī)集《繁星》《春水》，小說(shuō)集《超人》，散文集《寄小讀者》等。她的作品中充滿了對(duì)母愛、童真和大自然的贊美，表達(dá)了她對(duì)和平與人類的博愛精神。冰心的文風(fēng)與思想母愛主題冰心作品中處處流露對(duì)母愛的禮贊，她曾說(shuō)："世界上的一切光明都來(lái)自母愛。"這種對(duì)母愛的崇尚貫穿她的創(chuàng)作始終。童真世界她熱愛兒童，關(guān)注兒童心理，作品中常以兒童視角觀察世界，表現(xiàn)純真無(wú)邪的童心童趣，被稱為"兒童文學(xué)的先驅(qū)"。自然之美對(duì)大自然的熱愛是冰心文學(xué)的重要特色，她善于捕捉自然界的美麗景象，并將之與人類情感相融合。博愛精神冰心倡導(dǎo)博愛與和平，她的作品流露出對(duì)人類和平與幸福的深切關(guān)懷，體現(xiàn)了她的人道主義情懷?！端蛣e冰心》課文簡(jiǎn)介《送別冰心》選自冰心的散文集，是四年級(jí)下冊(cè)第31課的內(nèi)容。這篇文章記述了1923年冰心赴美留學(xué)前，家人和親友為她送行的情景。作者以第一人稱的視角，細(xì)膩描寫了離別時(shí)刻的情感變化，特別是中國(guó)人含蓄的情感表達(dá)方式。盡管是離別場(chǎng)景，但文中并無(wú)悲壯或纏綿的告別，而是以平靜的外表掩飾內(nèi)心的不舍。文章開篇描寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，中間敘述家人的反應(yīng)，最后以作者"微笑"離去作結(jié)，首尾呼應(yīng)，情感真摯自然。這篇文章不僅是一篇記敘文，更是一篇富有哲理的散文，通過(guò)一個(gè)普通的送別場(chǎng)景，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄的情感表達(dá)方式，以及親情的深厚與復(fù)雜。接觸課文——整體認(rèn)讀指導(dǎo)朗讀教師范讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，特別是表現(xiàn)人物情感的句子。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，理解其在表達(dá)情感中的作用。整體感知學(xué)生默讀全文，思考：這是一個(gè)什么樣的送別場(chǎng)景？有哪些人物？作者的心情是怎樣的？通過(guò)整體閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。細(xì)節(jié)把握引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，如"掀開簾子出去"、"微笑著說(shuō)'走了'"等，體會(huì)這些細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。課文分段梳理開端（第1段）描寫出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，暗示即將離別的氛圍。作者整理行裝，表面平靜，實(shí)則內(nèi)心復(fù)雜。發(fā)展（第2-3段）描寫送行的人們和氣氛，父親的囑咐，朋友們的沉默，表現(xiàn)大家內(nèi)心的不舍與關(guān)切。高潮（第4-5段）描寫與母親告別的場(chǎng)景，母親的含蓄與作者的自我克制，展現(xiàn)中國(guó)式親情的深厚與含蓄。結(jié)尾（第6段）作者微笑著說(shuō)"走了"，平靜地離開，展現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)與成熟，首尾呼應(yīng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詞語(yǔ)積累與理解依依不舍形容離別時(shí)戀戀不舍的樣子。在課文中體現(xiàn)了親友之間深厚的感情，雖然沒(méi)有直接表達(dá)，但從舉止和神態(tài)中可以感受到。匆匆一別形容離別匆忙，時(shí)間短暫。在文中暗示了作者內(nèi)心的矛盾：既想盡快離開以避免傷感的場(chǎng)面，又不舍得就此分別。言不由衷說(shuō)的話不是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法。課文中人物表面的平靜與內(nèi)心的波瀾形成對(duì)比，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄的情感表達(dá)方式。心下雪亮內(nèi)心非常清楚明白。文中表現(xiàn)了作者雖然裝作無(wú)事，但內(nèi)心完全明白家人的關(guān)愛和不舍，展示了人物的情感敏銳與成熟。重點(diǎn)語(yǔ)句分析"我竟微笑了！我說(shuō)：'走了！'"語(yǔ)境分析這句話出現(xiàn)在文章結(jié)尾，是作者最后告別時(shí)說(shuō)的話。"竟"字表明這個(gè)微笑是出人意料的，是作者自我情感控制的結(jié)果。情感解讀表面上看，作者平靜甚至帶著微笑離開，但實(shí)際上這種平靜下隱藏著強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。這個(gè)微笑是作者堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是為了不讓離別更加傷感。藝術(shù)特色這句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的情感，通過(guò)平靜的外表反襯內(nèi)心的波瀾，體現(xiàn)了冰心含蓄內(nèi)斂的寫作風(fēng)格，也展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中"哀而不傷"的審美情趣。冰心臨別情感剖析表面情緒平靜自若，表現(xiàn)得像平常一樣微笑著說(shuō)"走了"，不哭不鬧動(dòng)作輕松，舉止從容言語(yǔ)簡(jiǎn)短，不多言語(yǔ)內(nèi)心波瀾明白家人的關(guān)切與不舍理解母親的含蓄與深情強(qiáng)烈的離別之情被刻意壓抑心中滿是對(duì)家人的愛與不舍為了不增加離別的傷感而選擇堅(jiān)強(qiáng)冰心臨別時(shí)的情感是復(fù)雜而深刻的，她通過(guò)自我克制，將內(nèi)心的情感波瀾掩藏在平靜的外表之下，展現(xiàn)了一種成熟的情感表達(dá)方式，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄內(nèi)斂的美學(xué)特質(zhì)。親情與離別主題無(wú)言的愛中國(guó)父母常常不善于用語(yǔ)言表達(dá)愛，而是通過(guò)行動(dòng)和細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)。課文中母親沒(méi)有多言，但心下雪亮。含蓄的告別中國(guó)傳統(tǒng)文化中，離別往往不是通過(guò)激烈的情感表達(dá)，而是通過(guò)克制和內(nèi)斂來(lái)完成。作者微笑著說(shuō)"走了"，體現(xiàn)了這種含蓄之美。堅(jiān)強(qiáng)的背后看似平靜的表面下，蘊(yùn)含著復(fù)雜而深厚的情感。這種表里不一并非虛偽，而是一種情感的升華，是為了彼此減輕離別的傷痛。成長(zhǎng)的契機(jī)離別是人生中不可避免的經(jīng)歷，也是成長(zhǎng)的重要契機(jī)。冰心通過(guò)這次離別，展現(xiàn)了她從家庭走向世界的成長(zhǎng)歷程。送別場(chǎng)景還原1整理行裝作者在出發(fā)前整理行裝，表面看似平靜，實(shí)則內(nèi)心復(fù)雜。她將父親囑咐的包裹放入箱子，準(zhǔn)備啟程。2親友送行父親與朋友們來(lái)送行，大家都沉默著，不善言辭，但內(nèi)心充滿不舍。父親囑咐了幾句話，同學(xué)們則默默相送。3母親告別母親在房?jī)?nèi)等待，未出門相送。當(dāng)作者進(jìn)去告別時(shí)，母親淡然地說(shuō)了幾句話，但兩人心里都明白彼此的感受。4微笑離去最后，作者微笑著說(shuō)"走了"，掀開簾子出去。這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作象征著她從家庭走向更廣闊的世界，開始新的人生旅程。課堂討論一你是否有類似離別經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是如何表達(dá)對(duì)親人的思念？討論目標(biāo)通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容與自身體驗(yàn)相聯(lián)系，加深對(duì)文本情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。討論形式四人小組討論，每人限時(shí)2分鐘分享自己的離別經(jīng)歷。小組推選代表在全班分享最感人的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下情感表達(dá)的差異。延伸思考思考問(wèn)題：我們應(yīng)該如何表達(dá)對(duì)親人的愛？含蓄的表達(dá)方式與直接的表達(dá)方式各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何處理離別的情感？創(chuàng)作背景介紹時(shí)代背景1920年代是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，也是留學(xué)潮興起的時(shí)代。許多有志青年選擇出國(guó)留學(xué)，以期學(xué)習(xí)西方先進(jìn)知識(shí)，回國(guó)后為中國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這一時(shí)期，中國(guó)正處于內(nèi)憂外患之中，知識(shí)分子普遍懷有強(qiáng)烈的救國(guó)情懷和使命感。冰心的留學(xué)之路1923年，冰心從燕京大學(xué)畢業(yè)后，獲得美國(guó)威爾斯利女子學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金，前往美國(guó)深造。她在美國(guó)主要學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)。這次留學(xué)經(jīng)歷對(duì)冰心的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，拓寬了她的文學(xué)視野，豐富了她的創(chuàng)作素材，也使她的作品融入了更多人道主義的關(guān)懷。冰心身世軼事1童年與家庭冰心出生于一個(gè)海軍軍官家庭，父親謝葆璋是清朝北洋海軍的軍官。她的童年大部分時(shí)間在海軍營(yíng)地度過(guò)，這段經(jīng)歷對(duì)她后來(lái)的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2教育經(jīng)歷她先后就讀于福州協(xié)和女子中學(xué)、北京協(xié)和女子大學(xué)和燕京大學(xué)。在校期間，她開始文學(xué)創(chuàng)作，1919年發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，開啟了她的文學(xué)生涯。3留學(xué)美國(guó)1923年，冰心赴美留學(xué)，期間繼續(xù)創(chuàng)作，并將中國(guó)文化介紹給美國(guó)讀者。1926年回國(guó)后，她在燕京大學(xué)任教，同時(shí)從事文學(xué)創(chuàng)作和翻譯工作。4后期生活新中國(guó)成立后，冰心繼續(xù)從事文學(xué)創(chuàng)作和社會(huì)活動(dòng)。她始終關(guān)注兒童文學(xué)和婦女文學(xué)的發(fā)展，被譽(yù)為"兒童文學(xué)的奠基人"和"中國(guó)現(xiàn)代女性文學(xué)的先驅(qū)"。送別傳統(tǒng)文化溯源古代送別詩(shī)文送別是中國(guó)古典文學(xué)中的重要主題，從《詩(shī)經(jīng)》開始，就有大量描寫離別的作品。唐代是送別詩(shī)的鼎盛時(shí)期，如李白的《送友人》、王維的《送元二使安西》等都是著名的送別詩(shī)。這些詩(shī)歌多表達(dá)對(duì)友人的不舍和祝福，也有對(duì)未來(lái)的期許和對(duì)友誼的珍視。情感表達(dá)方式中國(guó)傳統(tǒng)文化中，情感表達(dá)往往含蓄內(nèi)斂，不直接表露，而是通過(guò)細(xì)節(jié)和象征來(lái)表現(xiàn)。如"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"，用一杯酒來(lái)表達(dá)深厚的友情。冰心的《送別》繼承了這種含蓄的表達(dá)傳統(tǒng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和對(duì)話，表現(xiàn)了復(fù)雜而深厚的情感。名篇賞析—《紙船》我從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)你用小小的船送我那只白色的紙船上印著你沉重的祝?！都埓肥潜膭?chuàng)作于1923年的一首散文詩(shī)，收錄在《繁星》集中。這首詩(shī)以一只紙船為意象，表達(dá)了母愛的深沉與偉大。詩(shī)中"我"遠(yuǎn)行，母親用紙船送別，紙船雖小卻承載著沉重的祝福，象征母愛的輕柔外表下隱藏著深沉的情感。這首詩(shī)與《送別冰心》有相似之處，都通過(guò)含蓄的方式表達(dá)親情，都以一個(gè)簡(jiǎn)單的物象或動(dòng)作（紙船/微笑）承載復(fù)雜的情感，體現(xiàn)了冰心一貫的文風(fēng)：以小見大，情感真摯而含蓄。文本對(duì)比延伸《送別冰心》與《紙船》兩篇作品都是冰心創(chuàng)作的，主題相似，都表現(xiàn)了親情與離別?！端蛣e冰心》是散文，通過(guò)具體的場(chǎng)景和人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)情感；《紙船》是散文詩(shī)，通過(guò)象征和比喻來(lái)抒發(fā)情感?！端蛣e冰心》與《再別康橋》徐志摩的《再別康橋》也是一篇離別之作，但情感表達(dá)更為直接熱烈："輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)"。相比之下，冰心的《送別冰心》更為含蓄內(nèi)斂，情感表達(dá)更為克制。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的送別情懷與古代送別詩(shī)相比，現(xiàn)代送別作品更加注重個(gè)人情感的表達(dá)，更加關(guān)注內(nèi)心世界的描寫。但中國(guó)文化中含蓄表達(dá)的傳統(tǒng)仍然在現(xiàn)代作品中得到了繼承和發(fā)展。小組合作探究探究主題分組討論《送別冰心》的主題思想，從不同角度解讀文章：親情表達(dá)、成長(zhǎng)歷程、中國(guó)傳統(tǒng)文化等。每組選擇一個(gè)角度，深入分析文本中的相關(guān)內(nèi)容。文本細(xì)讀仔細(xì)閱讀文本，找出能夠支持你們觀點(diǎn)的關(guān)鍵句子和段落。分析這些句子的表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。成果分享每組選派代表，向全班展示你們的探究成果?？梢圆捎枚喾N形式：口頭匯報(bào)、小型演講、角色扮演等。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。幕后故事：冰心與家庭母女情深冰心與母親關(guān)系深厚，她曾在多篇作品中贊美母愛。冰心的母親是一位慈愛而有教養(yǎng)的女性，給予冰心良好的家庭教育和溫暖的愛。冰心的文學(xué)創(chuàng)作中，母愛是一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的主題。她曾寫道："世界上的一切光明都來(lái)自母愛。"這種對(duì)母愛的崇尚源于她與母親之間深厚的情感聯(lián)系。留學(xué)期間的家書冰心在美國(guó)留學(xué)期間，與家人保持著頻繁的書信往來(lái)。這些家書后來(lái)整理成《寄小讀者》，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。在信中，冰心常常描述她在美國(guó)的見聞和感受，表達(dá)對(duì)家人的思念，也分享她對(duì)文學(xué)和人生的思考。這些家書不僅是親情的見證，也是那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子精神世界的反映。感情表達(dá)技巧訓(xùn)練1角色扮演將學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。扮演冰心、母親、父親等角色，嘗試還原送別場(chǎng)景。通過(guò)表演，體會(huì)人物的內(nèi)心情感變化，理解中國(guó)式含蓄表達(dá)的特點(diǎn)。2情景寫作以"離別"為主題，寫一段抒情文字?？梢允钦鎸?shí)經(jīng)歷，也可以是想象的場(chǎng)景。要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的情感變化。3現(xiàn)代與傳統(tǒng)對(duì)比討論現(xiàn)代人與傳統(tǒng)中國(guó)人在情感表達(dá)方式上的差異?，F(xiàn)代人更傾向于直接表達(dá)，而傳統(tǒng)中國(guó)人則更含蓄內(nèi)斂。思考這兩種表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在什么場(chǎng)合適合使用哪種方式。"低調(diào)告別"與"含蓄美"冰心的選擇在《送別冰心》中，作者選擇以微笑和簡(jiǎn)短的"走了"作為告別，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)和動(dòng)作。這種低調(diào)的告別方式并非冷漠，而是一種情感的升華，是對(duì)自己和他人的一種保護(hù)。作者通過(guò)控制外在情緒，避免了離別場(chǎng)面的過(guò)度傷感，也體現(xiàn)了她的成熟和堅(jiān)強(qiáng)。中國(guó)傳統(tǒng)的含蓄美含蓄是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的重要特征，表現(xiàn)為"言有盡而意無(wú)窮"。在文學(xué)、藝術(shù)乃至日常生活中，中國(guó)人常常通過(guò)克制和內(nèi)斂來(lái)表達(dá)深厚的情感。這種含蓄美在《送別冰心》中得到了充分體現(xiàn)，作者通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和對(duì)話，表現(xiàn)了復(fù)雜而深厚的情感，達(dá)到了"大音希聲，大象無(wú)形"的藝術(shù)境界。語(yǔ)文與人生文學(xué)的價(jià)值《送別冰心》這樣的文學(xué)作品不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料，更是人生的一面鏡子，幫助我們理解和表達(dá)自己的情感，思考人生的意義。情感的智慧課文教會(huì)我們?nèi)绾翁幚黼x別等復(fù)雜情感，如何在堅(jiān)強(qiáng)與柔軟之間找到平衡，這些都是成長(zhǎng)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的情感智慧。文化的傳承通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們能夠理解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄表達(dá)的美學(xué)特質(zhì)，體會(huì)不同文化背景下情感表達(dá)的差異。成長(zhǎng)的歷程離別是人生中不可避免的經(jīng)歷，也是成長(zhǎng)的重要契機(jī)。學(xué)會(huì)面對(duì)離別，學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情感，是我們走向成熟的必經(jīng)之路。課文結(jié)構(gòu)圖解1出發(fā)前的準(zhǔn)備（第1段）時(shí)間：冰心即將出發(fā)前的片刻地點(diǎn)：家中人物：冰心、父親情節(jié)：冰心整理行裝，將父親的囑咐包好放入箱子2親友送行（第2-3段）時(shí)間：出發(fā)當(dāng)天地點(diǎn)：家中人物：冰心、父親、朋友們情節(jié)：父親囑咐幾句話，朋友們沉默相送3與母親告別（第4-5段）時(shí)間：臨行前片刻地點(diǎn)：母親房間人物：冰心、母親情節(jié)：冰心進(jìn)去與母親告別，兩人言語(yǔ)簡(jiǎn)短但心意相通4微笑離去（第6段）時(shí)間：最后告別時(shí)刻地點(diǎn)：家門口人物：冰心情節(jié)：冰心微笑著說(shuō)"走了"，掀開簾子出去課文重點(diǎn)字詞書寫難寫字示范微笑（微：撇橫捺，筆畫細(xì)膩；笑：豎橫撇點(diǎn)捺，注意"夕"的寫法）徘徊（徘：三點(diǎn)水加非，注意"非"的橫畫長(zhǎng)短；徊：三點(diǎn)水加回，注意"回"字的結(jié)構(gòu)）囑咐（囑：口字旁加屬，注意"屬"的寫法；咐：口字旁加付，橫畫要寫直）書寫要點(diǎn)1.注意筆畫的正確順序：先橫后豎，先撇后捺2.保持字的勻稱：上下結(jié)構(gòu)的字要上緊下松，左右結(jié)構(gòu)的字要左窄右寬3.把握字的間距：字與字之間保持適當(dāng)距離，使整行文字看起來(lái)協(xié)調(diào)美觀4.保持書寫姿勢(shì)正確：身體坐直，眼睛與書本保持適當(dāng)距離段落大意歸納訓(xùn)練1第一段作者在出發(fā)前整理行裝，將父親囑咐的包裹放入箱子，表面平靜但內(nèi)心復(fù)雜。2第二、三段父親和朋友們來(lái)送行，大家都沉默著，不善言辭，但內(nèi)心充滿不舍。3第四、五段作者進(jìn)入母親房間告別，母親平靜地說(shuō)了幾句話，兩人雖然言語(yǔ)簡(jiǎn)短，但心里都明白彼此的感受。4第六段最后，作者微笑著說(shuō)"走了"，掀開簾子出去，以平靜的方式結(jié)束了離別。歸納大意訓(xùn)練旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括段落的主要內(nèi)容，既要抓住要點(diǎn)，又不能遺漏重要信息。精彩句段積累描寫情感的句子"我裝作無(wú)事，緩緩地掀開簾子出去。然而到底我不能無(wú)事，我竟微笑了！我說(shuō)：'走了！'"——《送別冰心》抒發(fā)親情的句子"世界上的一切光明都來(lái)自母愛。"——冰心《寄小讀者》表達(dá)離別的句子"我從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)，你用小小的船送我，那只白色的紙船上，印著你沉重的祝福。"——冰心《紙船》鼓勵(lì)學(xué)生制作摘錄卡片，將這些精彩句段抄寫下來(lái)，并加上自己的理解和感悟。定期復(fù)習(xí)這些句段，不僅能夠積累語(yǔ)言素材，提高寫作能力，還能加深對(duì)文學(xué)作品的理解和體會(huì)。課文本意再創(chuàng)作改寫結(jié)尾嘗試改寫《送別冰心》的結(jié)尾，想象如果作者選擇直接表達(dá)情感，或者采用其他方式告別，故事會(huì)有怎樣的變化。要求保持原文的基本情節(jié)，但可以改變表達(dá)方式和情感色彩。視角轉(zhuǎn)換站在母親或父親的角度，重新敘述這個(gè)送別的故事。思考他們?cè)谒蛣e時(shí)的內(nèi)心感受和想法，以第一人稱的方式進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)視角轉(zhuǎn)換，加深對(duì)不同人物情感的理解?，F(xiàn)代場(chǎng)景遷移將故事背景轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代，想象今天的年輕人出國(guó)留學(xué)，家人如何送別。思考現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展對(duì)離別情感表達(dá)的影響，探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代情感表達(dá)方式的異同。思政融合一：家國(guó)情懷留學(xué)初心冰心赴美留學(xué)的時(shí)代背景是中國(guó)正處于內(nèi)憂外患之中，許多有識(shí)之士選擇出國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)知識(shí)，希望回國(guó)后為中國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。冰心的留學(xué)不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更承載著家國(guó)情懷和民族責(zé)任感。她在美國(guó)期間，不僅努力學(xué)習(xí)，還積極向美國(guó)人介紹中國(guó)文化，成為中西文化交流的使者。為國(guó)成才冰心在美國(guó)獲得學(xué)位后，選擇回國(guó)服務(wù)，在燕京大學(xué)任教，同時(shí)從事文學(xué)創(chuàng)作和翻譯工作。她的一生都在為中國(guó)的文學(xué)和教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。通過(guò)冰心的故事，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：個(gè)人的成長(zhǎng)與祖國(guó)的發(fā)展如何緊密相連？在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)，如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和歷史使命？思政融合二：獨(dú)立成長(zhǎng)勇于挑戰(zhàn)冰心選擇遠(yuǎn)赴美國(guó)留學(xué)，離開家人和熟悉的環(huán)境，這需要極大的勇氣和決心。她的經(jīng)歷告訴我們，成長(zhǎng)必然伴隨著挑戰(zhàn)，只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能獲得新的成長(zhǎng)。獨(dú)立自主離開家人的庇護(hù)，在異國(guó)他鄉(xiāng)獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，冰心展現(xiàn)了強(qiáng)大的獨(dú)立精神和自主能力。這種獨(dú)立自主的品質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)中年輕人必須具備的重要素質(zhì)。堅(jiān)韌不拔在異國(guó)他鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)和生活中，冰心必然面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但她以堅(jiān)韌不拔的精神克服了這些困難，最終完成學(xué)業(yè)并取得成就。這種堅(jiān)韌精神值得我們學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)蛻變離別雖然伴隨著不舍和痛苦，但也是人生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。通過(guò)這次留學(xué)經(jīng)歷，冰心不僅拓寬了視野，豐富了知識(shí)，更在精神上實(shí)現(xiàn)了從家庭走向世界的蛻變。時(shí)代背景啟示社會(huì)變革浪潮20世紀(jì)20年代是中國(guó)社會(huì)急劇變革的時(shí)期，新文化運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，西方思想涌入中國(guó)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的碰撞日益激烈。在這樣的背景下，冰心選擇出國(guó)留學(xué)，既是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是時(shí)代潮流的體現(xiàn)。女性意識(shí)覺醒這一時(shí)期，中國(guó)女性開始追求教育和獨(dú)立，打破傳統(tǒng)束縛。冰心作為早期留學(xué)的女性代表，她的經(jīng)歷體現(xiàn)了中國(guó)女性意識(shí)的覺醒和成長(zhǎng)。通過(guò)她的故事，我們可以看到中國(guó)女性地位的變化和進(jìn)步。知識(shí)分子的使命在民族危亡的時(shí)刻，中國(guó)知識(shí)分子普遍懷有強(qiáng)烈的救國(guó)情懷和使命感。冰心留學(xué)回國(guó)后，積極參與教育和文學(xué)工作，用自己的知識(shí)和才能為國(guó)家服務(wù)，體現(xiàn)了知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。冰心的影響力60+創(chuàng)作年限冰心的文學(xué)創(chuàng)作生涯長(zhǎng)達(dá)六十余年，橫跨中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的多個(gè)時(shí)期，作品數(shù)量豐富，影響深遠(yuǎn)。20+著作集數(shù)冰心一生創(chuàng)作了大量散文、小說(shuō)、詩(shī)歌和譯作，出版了二十余部著作集，被翻譯成多種語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)傳播。100萬(wàn)+讀者受眾冰心的作品尤其受到青少年讀者的喜愛，她的《寄小讀者》系列成為幾代中國(guó)人的精神食糧，影響了數(shù)百萬(wàn)讀者。冰心被譽(yù)為"中國(guó)現(xiàn)代女性文學(xué)的先驅(qū)"和"兒童文學(xué)的奠基人"，她的創(chuàng)作風(fēng)格和人文關(guān)懷影響了一代又一代中國(guó)作家。她的文學(xué)成就和社會(huì)貢獻(xiàn)，使她成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上不可或缺的重要人物。課堂小測(cè)1選詞填空1.冰心原名是（）。2.《送別冰心》描寫的是作者（）年前往（）留學(xué)時(shí)的送別場(chǎng)景。3.文中"我裝作無(wú)事，緩緩地掀開簾子出去。然而到底我不能無(wú)事，我竟（）了！我說(shuō)：'（）！'"理解題1.文中母親對(duì)作者說(shuō)了什么？這些話反映了母親怎樣的心情？2.作者為什么在最后選擇微笑離去？這種選擇有什么深層含義？3.請(qǐng)簡(jiǎn)述文章表現(xiàn)的主題思想。課堂互動(dòng)：情感共鳴"寫給未來(lái)的自己一封信"活動(dòng)目的通過(guò)寫信的形式，幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)未來(lái)的期待和對(duì)現(xiàn)在的思考，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和自我認(rèn)知能力。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)"分別"與"成長(zhǎng)"的情感連接?；顒?dòng)流程1.每位學(xué)生寫一封信給5年后的自己，內(nèi)容可以包括現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活、對(duì)未來(lái)的期待、想對(duì)未來(lái)自己說(shuō)的話等。2.學(xué)生將信裝入信封，封好，在封面寫上自己的名字和"5年后打開"。3.教師收集這些信，保存起來(lái)，待學(xué)生升入初中后返還。活動(dòng)反思活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫信給未來(lái)的自己？這種跨越時(shí)空的"對(duì)話"有什么意義？這與冰心的離別經(jīng)歷有什么相似之處？多媒體課件展示課件設(shè)計(jì)要點(diǎn)使用簡(jiǎn)潔明了的PPT模板，避免過(guò)多的裝飾影響閱讀配合適當(dāng)?shù)牟鍒D，增強(qiáng)視覺效果重點(diǎn)內(nèi)容使用醒目的顏色或字體每頁(yè)幻燈片內(nèi)容適量，避免信息過(guò)載使用動(dòng)畫效果展示文本結(jié)構(gòu)和層次多媒體資源冰心生平介紹視頻片段1920年代中國(guó)社會(huì)背景資料課文朗讀音頻，配以輕柔的背景音樂(lè)課文重點(diǎn)段落分析動(dòng)畫學(xué)生互動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)延伸閱讀資源鏈接名師講堂推薦專家解讀"《送別冰心》這篇文章看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。冰心通過(guò)平靜的外表下內(nèi)心的波瀾，表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄的情感表達(dá)方式。這種含蓄不是隱藏情感，而是將情感升華，達(dá)到一種更高的境界。"——著名語(yǔ)文教育專家李鎮(zhèn)西教學(xué)示范推薦觀看全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者王老師的《送別冰心》教學(xué)視頻。她通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受情感，體驗(yàn)離別，獲得了廣泛好評(píng)。研究成果參考《冰心研究》專著中關(guān)于冰心早期創(chuàng)作特點(diǎn)的分析，了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，加深對(duì)《送別冰心》這篇文章的理解。班級(jí)朗誦比賽籌備1選段準(zhǔn)備從《送別冰心》和冰心的其他作品中選取適合朗誦的段落，如《紙船》、《繁星》中的片段等。教師提供范例，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的段落。2朗誦技巧教授基本的朗誦技巧：語(yǔ)音清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感真摯，表情自然。通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握朗誦的基本要領(lǐng)。3排練準(zhǔn)備分小組進(jìn)行排練，可以選擇個(gè)人朗誦、雙人對(duì)讀或小組合誦。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或表情，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4比賽展示舉行班級(jí)朗誦比賽，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生或家長(zhǎng)觀看。設(shè)置"最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)"、"最佳情感獎(jiǎng)"等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。拓展閱讀建議《繁星春水》冰心的代表作，收錄了她創(chuàng)作的大量短小精悍的散文詩(shī)，表達(dá)了她對(duì)母愛、童真和大自然的贊美，文字優(yōu)美，情感真摯?！都男∽x者》冰心在美國(guó)留學(xué)期間寫給中國(guó)兒童的信件集，通過(guò)簡(jiǎn)單親切的語(yǔ)言，表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)和兒童的熱愛，被譽(yù)為中國(guó)兒童文學(xué)的經(jīng)典之作。《再別康橋》徐志摩的著名詩(shī)作，同樣表現(xiàn)離別主題，但情感表達(dá)方式與冰心不同，更為直接熱烈。通過(guò)對(duì)比閱讀，可以加深對(duì)不同風(fēng)格離別作品的理解?！冻ㄏκ啊肤斞傅纳⑽募涗浟俗髡叩耐旰颓嗌倌陼r(shí)期的回憶，文風(fēng)犀利，與冰心的溫婉風(fēng)格形成對(duì)比，有助于學(xué)生了解不同作家的不同風(fēng)格。創(chuàng)意活動(dòng)：繪畫送別活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)繪畫的方式，表達(dá)對(duì)《送別冰心》的理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟?；顒?dòng)內(nèi)容根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅送別場(chǎng)景圖?？梢赃x擇文中的某一個(gè)場(chǎng)景，如冰心與母親告別、冰心微笑離去等，也可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)作一幅有關(guān)"送別"主題的作品。表現(xiàn)要求注重人物表情和動(dòng)作的刻畫，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的情感?？梢允褂盟?、彩鉛、水墨等多種繪畫工具。完成后，在畫作下方附上一段文字，說(shuō)明畫中表達(dá)的情感和主題。作品展示將學(xué)生的作品在教室內(nèi)展示，或制作成電子相冊(cè)在班級(jí)內(nèi)分享。鼓勵(lì)學(xué)生欣賞彼此的作品，相互交流創(chuàng)作心得。作業(yè)布置與習(xí)作指導(dǎo)作業(yè)布置1.完成課后習(xí)題，理解課文內(nèi)容2.抄寫課文中的優(yōu)美段落，積累語(yǔ)言素材3.根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于"離別"的習(xí)作，不少于500字4.收集有關(guān)"送別"主題的詩(shī)詞或名言，做成小卡片習(xí)作指導(dǎo)主題要明確：圍繞"離別"這一主題，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)內(nèi)容要具體：通過(guò)具體的場(chǎng)景、人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)感人情感要真實(shí)：表達(dá)自己真實(shí)的情感，避免虛假夸張修辭要恰當(dāng)：適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力家校共育聯(lián)動(dòng)家庭故事分享鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子分享家庭中的離別故事，如父母的求學(xué)經(jīng)歷、工作變動(dòng)等。通過(guò)家庭成員的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解離別的普遍性和必要性，學(xué)會(huì)正確面對(duì)離別。親子共讀活動(dòng)推薦家長(zhǎng)與孩子共同閱讀冰心的其他作品，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，分享閱讀感受，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。短視頻記錄鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起制作一個(gè)短視頻，記錄家庭中的溫馨瞬間或?qū)ξ磥?lái)的期望。通過(guò)視頻創(chuàng)作，增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。深度寫作訓(xùn)練紀(jì)實(shí)文與抒情文的區(qū)別紀(jì)實(shí)文：客觀記錄事實(shí)，重視事件的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，如新聞報(bào)道、游記等抒情文：表達(dá)作者的情感和思想，重視情感的真摯和表達(dá)的藝術(shù)性，如散文、詩(shī)歌等兩者的寫作重點(diǎn)不同：紀(jì)實(shí)文注重"是什么"，抒情文注重"怎么看"冰心的《送別冰心》融合了紀(jì)實(shí)和抒情兩種特質(zhì)，既客觀記錄了送別的場(chǎng)景，又表達(dá)了深厚的情感抒情文寫作技巧情感要真摯：表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)，避免虛假做作細(xì)節(jié)要生動(dòng)：通過(guò)具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)情感，避免空洞的說(shuō)教語(yǔ)言要優(yōu)美：注重語(yǔ)言的節(jié)奏感和美感，可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法立意要深刻：不僅表達(dá)個(gè)人情感，還要有更廣闊的思考結(jié)構(gòu)要完整：情感表達(dá)要有起伏變化，形成一個(gè)完整的情感線索閱讀理解提升練習(xí)梳理故事邏輯學(xué)會(huì)按照時(shí)間順序或邏輯關(guān)系梳理文章內(nèi)容，理清事件的發(fā)展脈絡(luò)。對(duì)于《送別冰心》，可以按照"準(zhǔn)備出發(fā)—親友送行—與母親告別—微笑離去"的順序來(lái)理解故事發(fā)展。把握人物情感通過(guò)人物的言行舉止、心理描寫等細(xì)節(jié)，理解人物的情感變化。注意區(qū)分表面情感和內(nèi)心真實(shí)感受，特別是對(duì)于含蓄表達(dá)的理解。學(xué)會(huì)從細(xì)微處體會(huì)人物的情感波動(dòng)。理解主題思想文章的主題往往通過(guò)情節(jié)發(fā)展和人物塑造來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)分析作者為什么要寫這個(gè)故事，以及故事中最打動(dòng)人的地方是什么，來(lái)把握文章的主題思想。答題技巧閱讀理解題目要認(rèn)真審題，明確題目要求?；卮饐?wèn)題要有針對(duì)性，直接切入主題，避免泛泛而談。引用原文時(shí)要準(zhǔn)確，分析要有自己的見解，不僅僅是復(fù)述原文。經(jīng)典詩(shī)文短句回顧古代送別詩(shī)"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"——王維《送元二使安西》"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"——李白《贈(zèng)汪倫》"莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。"——高適《別董大》現(xiàn)代離別名句"輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。"——徐志摩《再別康橋》"世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。"——泰戈?duì)?我從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)，你用小小的船送我。"——冰心《紙船》冰心經(jīng)典語(yǔ)錄"成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。"——冰心"世界上的一切光明都來(lái)自母愛。"——冰心"童年像一個(gè)美麗的太陽(yáng)，照耀著我們將來(lái)的道路。"——冰心課后思考題1情感表達(dá)方式冰心在離別時(shí)選擇微笑，而不是表現(xiàn)得"纏綿"或"悲壯"，這種選擇反映了怎樣的情感態(tài)度？在你看來(lái)，這種含蓄的表達(dá)方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)？2文化傳統(tǒng)思考中國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常常以含蓄的方式表達(dá)情感，而西方文化中則更為直接。你認(rèn)為這兩種表達(dá)方式各有什么特點(diǎn)？在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何選擇合適的情感表達(dá)方式？3親情價(jià)值反思通過(guò)學(xué)習(xí)《送別冰心》，你對(duì)親情有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？在日常生活中，我們應(yīng)該如何