商的近似數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))商的近似數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)：１、理解商的近似數(shù)的意義，掌握用“四舍五入”法取商的近似數(shù)的方法，能正確的按題意求出商的近似數(shù)。２、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：１、理解近似值的意義２、掌握“四舍五入”取商的近似值的方法。難點(diǎn)：１、能正確按題意求出商的近似值。三、教學(xué)過(guò)程：（一

）基礎(chǔ)訓(xùn)練【口算】0.4÷0.5=6.4÷1.6=0.12÷0.6=0.38÷0.02=10÷4=0.72÷0.8=

8÷0.5=1÷125=【解答題】（只列式不計(jì)算）一只蜜蜂每小時(shí)飛行9.36千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時(shí)飛機(jī)多少千米？（二）

新知學(xué)習(xí)【典型例題】１、出示例題：（1）看情境圖，思考計(jì)算器中給出的價(jià)格應(yīng)該是多少錢？（2）出示保留的結(jié)果：２.小數(shù)除法與小數(shù)乘法近似值有什么區(qū)別？（1）小數(shù)乘法求近似值必須算出全部結(jié)果才能取近似值。（2）小數(shù)除法則是在計(jì)算商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。３、介紹取商的近似值的簡(jiǎn)便的方法：除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只要把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上１?！拘〗Y(jié)】取商的近似數(shù)的方法：計(jì)算商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。（三）

鞏固練習(xí)【基礎(chǔ)練習(xí)】１、書P23做一做２、書P26第10題3、媽媽買22千克大米一共花了31元，每千克大米多少元？（保留兩位小數(shù)）４、近似值8.3是由一個(gè)精確到兩位小數(shù)四舍五入取得的，這個(gè)兩位小數(shù)最小是（），最大是（）。【提高練習(xí)】５、書P26第12題６、書P26第11題沒(méi)有給出保留的數(shù)位，如何去保留呢？７、書P26第13題【拓展練習(xí)】８、書P26聰明題（四）全課總結(jié)怎樣取商的近似值？取商的近似數(shù)的方法：計(jì)算商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）1.計(jì)算下面各題。1.55÷3.9＝4.2÷4.5＝（保留一位小數(shù)）（保留三位小數(shù)）2、王師傅2.6小時(shí)鋪地磚35塊，李師傅2.8小時(shí)鋪地磚40塊，誰(shuí)鋪得快？教學(xué)反思:

本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)四舍五入法的運(yùn)用比較熟練，但有學(xué)生對(duì)于商的位數(shù)的理解還不夠，不能根據(jù)題目要求準(zhǔn)確的保留商的位數(shù)。其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法。即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。教學(xué)反思：我將練習(xí)第8題與第3題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)除法算式變化的幾種情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。第8題是根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習(xí)來(lái)完成。第3題第2小題是被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大商縮小的情況，我還在這里補(bǔ)充了除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大商也隨著擴(kuò)大的練習(xí)，使這部分知識(shí)系統(tǒng)化。當(dāng)這些講完后順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行第12題>、<、=的填寫。感覺(jué)計(jì)算仍舊是“瓶頸”。覺(jué)見(jiàn)錯(cuò)誤主要是除到被除數(shù)哪一位商就寫在那一位的上面以及哪一位上不夠商1要商0這兩條。商的近似數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))「篇二」教學(xué)內(nèi)容P23

例7商的近似數(shù)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．知識(shí)重點(diǎn)[單擊此處輸入知識(shí)重點(diǎn)]

教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]

教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段引入復(fù)習(xí)：（1）保留一位小數(shù)

2.34

5.68

43.224

52.97（取舍后十分位的0要也要保留）（2）保留兩位小數(shù)1.4835.347

5.8973.996

（取舍后百分位的0要也要保留，為什么，表示精確到百分位）教學(xué)過(guò)程出示P23【例7】讓學(xué)生根據(jù)題目的要求列式19.4÷12學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)這題的余數(shù)不能等于0提問(wèn)：這樣算下去，商可能算不完，小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)很多，我們還要繼續(xù)往下算嗎？在實(shí)際生活中，我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí)候，商可能有很多位，這時(shí)候我們要根據(jù)四舍五入來(lái)取近似數(shù)。這題19.4是表示錢數(shù)，19.4÷12表示的也是錢數(shù)，表示一個(gè)羽毛球的錢數(shù)，現(xiàn)在人民幣最小的幣值單位是“分”，“分”剛好是用“元”做單位數(shù)的“百分位”，因此表示錢數(shù)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際，要保留兩位小數(shù)。除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）課堂練習(xí)P23“做一做”。計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．本題最多保留三位小數(shù)，所以要計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面第4位。本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]

課后追記因?yàn)樯逃锌赡苁菬o(wú)限小時(shí)，同時(shí)鑒于實(shí)際生活中一般情況下并不需要高精度的小數(shù)，所以同樣用四舍五入來(lái)取舍小數(shù)的近似值，注意要比題目要求保留的位數(shù)多計(jì)算一位小數(shù)。教學(xué)內(nèi)容P27-P28

循環(huán)小數(shù)例8、例9教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)求商計(jì)算，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。2理解有限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)的意義，以及無(wú)限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系3、能夠比較有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的大小。知識(shí)重點(diǎn)無(wú)限小數(shù)的兩種簡(jiǎn)便記法教學(xué)難點(diǎn)無(wú)限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段教學(xué)過(guò)程P27【例8】一、出示例題圖，找出已知條件（1）列式

400÷75（2）計(jì)算（自主計(jì)算）學(xué)生從計(jì)算得到商得前幾位中，發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分都是3。師：你們發(fā)現(xiàn)什么？生：商的小數(shù)部分都是3師：那我們繼續(xù)算下去，還是會(huì)不會(huì)是3呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生觀察并討論一、為什么小數(shù)部分每一位的商都是3？讓學(xué)生觀察和討論，你能從計(jì)算豎式中發(fā)現(xiàn)什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)每次的余數(shù)都是25、25這樣不斷的重復(fù)出現(xiàn)，商也因此而不斷的重復(fù)出現(xiàn)二、引入

循環(huán)小數(shù)的定義和寫法。循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)的區(qū)分、聯(lián)系定義：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。小數(shù)分為：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。（無(wú)限小數(shù)包含循環(huán)小數(shù)）五：循環(huán)小數(shù)的寫法（1）用省略號(hào)3個(gè)點(diǎn)（2）用循環(huán)節(jié)。六：比較各種書寫形式的小數(shù)大小的比較。課堂練習(xí)P30第1、3、6課后追記在練習(xí)中，出現(xiàn)了學(xué)生循環(huán)節(jié)書寫不規(guī)范的情況，只要在循環(huán)部分的第一位和最后一位點(diǎn)上小圓點(diǎn)，而部分學(xué)生在循環(huán)部分的每一位都點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)，這點(diǎn)在教學(xué)中要注意。課題：用計(jì)算器探索規(guī)律教學(xué)內(nèi)容P29用計(jì)算器探索規(guī)律教學(xué)目標(biāo)1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。知識(shí)重難點(diǎn)根據(jù)提示的例子，找出規(guī)律，根據(jù)規(guī)律寫出余下的題目教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段引入[單擊此處輸入教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)過(guò)程【例１0】1÷11＝0.0909。2÷11＝0.1818。3÷11＝4÷11＝5÷11＝不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。6÷11＝7÷11＝8÷11＝9÷11＝我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)非常的神奇，我們可以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)有規(guī)律。做完課堂練習(xí)之后課堂練習(xí)P29

做一做P31

第7、8題

課后追記本課關(guān)鍵不在于如何使用計(jì)算器，而是在于培養(yǎng)學(xué)生觀察尋找并得出商的規(guī)律，把得出的規(guī)律應(yīng)用于后續(xù)的計(jì)算。商的近似數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))「篇三」人教版五年級(jí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教案：《商的近似數(shù)》一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)組織學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用意識(shí)。2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取商的近似值的不同情況，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受商的近似值的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合生活實(shí)際正確地選擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，昨天老師去逛超市?；?0元錢買了3斤蘋果。誰(shuí)能告訴老師蘋果的單價(jià)是多少呢？板書：學(xué)生的列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“四舍五入”的方法取得近似值。設(shè)計(jì)意圖：除了讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情，更要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索成功給學(xué)生帶來(lái)的愉快。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.出示例12（1）：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，（每個(gè)最多可盛0.4千克）需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？①學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。預(yù)設(shè)：生1：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）生2：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈6（個(gè)）生3：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）②組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的看法及理由。（小組匯報(bào)）預(yù)設(shè)：生1：瓶子需要整個(gè)數(shù)，不能用小數(shù)表示。把6.25個(gè)用“四舍五入法”約等于6個(gè)。生2：6個(gè)只能裝0.4×6=2.4（千克），不夠裝應(yīng)需要7個(gè)。③教師概括。師：兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際？（第二種）師：像這樣，在實(shí)際生活中，將6.25中的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)舍去，向個(gè)位進(jìn)1，這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。2.再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決？出示例12（2）：王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？①先獨(dú)立思考。預(yù)設(shè)：生1：25÷1.5=16.666……（個(gè)）生2：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈17（個(gè)）生3：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈16（個(gè)）②全班交流答案，組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人。預(yù)設(shè)：生1：盒數(shù)應(yīng)取整數(shù)，把16.666……（個(gè)）用“四舍五入”法應(yīng)進(jìn)1，約等于17個(gè)。生2：但實(shí)際包裝時(shí)，17個(gè)禮盒要用1.5×17=25.5（米）的紅絲帶，絲帶不夠包裝，應(yīng)是16個(gè)。生3：16個(gè)禮盒用了1.5×16=24（米）紅絲帶，剩下1米不能再包裝一個(gè)禮盒，所以只能16個(gè)。③教師概括。師：我們應(yīng)取哪種呢？師：像這樣根據(jù)實(shí)際情況，將16.666……中小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)去掉，這種求近似值的方法叫做“去尾法”。（三）教師小結(jié)：看來(lái)，“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況，在解決問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，即“進(jìn)一法”；有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應(yīng)用。（板書）（四）鞏固練習(xí)，拓展提高第一關(guān)：試一試第二關(guān)：比一比第三關(guān)：選一選第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)：五、課堂總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)商的近似數(shù)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（一般情況下采用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。）六、板書設(shè)計(jì)：商的近似數(shù)10÷3=3.333···（元）≈3.33（元）四舍五入法2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）進(jìn)一法25÷1.5=16.66……（個(gè)）≈16（個(gè)）去尾法商的近似數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。(二)過(guò)程與方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題：商的近似數(shù)。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對(duì)比做好準(zhǔn)備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)(3)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在計(jì)算價(jià)錢時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)①學(xué)生回答后，修改自己的計(jì)算過(guò)程，得到19.4÷12≈1.62(元)。②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。(4)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?①學(xué)生獨(dú)立完成。②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)(5)教師組織學(xué)生交流討論。①通過(guò)上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)(6)介紹求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過(guò)程。)②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過(guò)程。)【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里通過(guò)買羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。2.對(duì)比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。(1)對(duì)比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們?cè)谇蠓ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?(PPT課件演示。)(2)思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)(3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)①相同點(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。②不同點(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)，則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化方法1.基本練習(xí)。(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。①學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。②集體訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第3題。①學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。②組織學(xué)生交流、