關(guān)鍵詞： 10—12萬PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Recycle21oneinasmallfactoryWhat Thebusinessmanisold.Hehaslots Thebusinessmanmeetsthreemen.Hegives Thefactoryworker Thecoach Thefisherman canhavehismoneybecauseheisWhatdoesthestorytellus？TickwhatyouagreePeopleshouldworkhardPeopleshouldbehonestPeoplesometimesdonottellthetruthPEPstorytime，這storytime是對(duì)這一單元有關(guān)職業(yè)單詞的拓展，出現(xiàn)了許多新的職業(yè)的單詞比如：liontamer,beefarmer,nutcracker等。這些單詞學(xué)生不知道其意思，我也沒有直接講解,liontamerdangerousfarmer這兩個(gè)單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但放在一起是什么意思呢？通過朗讀下文有一個(gè)“stungnutcracker這個(gè)單詞和職業(yè)沒有關(guān)系，nut是堅(jiān)果的意思，這個(gè)學(xué)生是已經(jīng)知道的，nuts閱讀教學(xué)中不但要注重一個(gè)“讀”字，還要體現(xiàn)它的層次性。即初讀—細(xì)讀—深層層推進(jìn)分步到位。PEP人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《Atthefarm》readandwrite時(shí).我運(yùn)用readandtick讓學(xué)生在閱讀中圈出有關(guān)蔬菜和動(dòng)物Readandthink通過前面的教學(xué)活動(dòng)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉文Mike究竟是在農(nóng)場(chǎng)哪個(gè)位置來介紹農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生并不知道。通過學(xué)決問題的能力，同時(shí)也對(duì)文本進(jìn)行了重組整合。在熟讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生改變Mike“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)了讀在寫作中的重要性。閱讀教學(xué)中，我們不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而且要注重基本技能的培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀揣摩作者的意圖把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)對(duì)文章的各個(gè)段落層次地分析領(lǐng)悟文章句與句段與段之間的邏輯聯(lián)系及作者所采用的各種銜接手段領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本技能。在小學(xué)英語課本中，每個(gè)閱讀教學(xué)的背后都有一個(gè)wrie。這也就是說閱讀的過程也就是模擬寫作的過程學(xué)生把閱讀材料當(dāng)做全面了解寫作的范文采用寫提綱改寫范文模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練等活動(dòng)學(xué)生反復(fù)借鑒模仿作者的寫作手法和表達(dá)技巧在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中熟能生巧形成學(xué)生自己的寫作技能為進(jìn)一步的獨(dú)立寫作創(chuàng)造條件如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的readandwrit學(xué)生在明白什么時(shí)候用aan和some的用法就可以嘗試用英語寫句子。先出示一幅圖，給學(xué)生提示詞讓學(xué)生用這種句型進(jìn)行描述。Ihvehre an a anda inmydesk.接著讓學(xué)生自己用類似的句型描述自己桌子里有什么東西。Ihav nmydesk.PEPrecycle1readandcircle這篇閱讀文本時(shí)。我讓學(xué)生借助圖片的提示，用所學(xué)到的語言知識(shí)和所獲得的語timeweatheractivities讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，

圖 Mike的一PEP三年級(jí)上冊(cè)《lookatme》這