中學(xué)生要想對新詩達(dá)到深層次的理解是不易的，其內(nèi)蘊需要學(xué)生在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘。教學(xué)中，教師可以通過分析新詩的背景、特點以及詩歌教學(xué)的技巧等來引導(dǎo)學(xué)生理解新詩，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待新詩，引導(dǎo)學(xué)生對文本有新的解讀和體會，繼而產(chǎn)生新的體驗與感受。本文以統(tǒng)編教材九年級上冊《你是人間的四月天》為例，從其創(chuàng)作背景、文本特點、技巧和價值等方面探討新詩文本。一、《你是人間的四月天》創(chuàng)作背景這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。梁從誡先生說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！盵]林徽因這首詩的創(chuàng)作意圖是母親在孩子出生的喜悅之際所作的一首輕快靈動的詩。結(jié)合創(chuàng)作背景，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：作者選擇了充滿愛意的春天，詩人要將怎樣的春景比作心中的“你”？這樣的意象是否能表達(dá)作者內(nèi)心的那份喜悅？通過背景分析，學(xué)生知道“你”指什么，快速地進(jìn)入文本找到相關(guān)意象，繼而理解文本。二、《你是人間的四月天》文本特點現(xiàn)代詩歌的重點在于情感的抒發(fā)，感受文字是運用什么技巧或特點來向讀者傳達(dá)作者自身的創(chuàng)作心境。這一過程不僅需要學(xué)生自身去思考，還需要教師的引導(dǎo)。（一）音樂美與建筑美音樂美體現(xiàn)在節(jié)奏性上，詩歌分為五個小節(jié)，層次有序。如小節(jié)之間的連接：第三小節(jié)最后一句：“雪花后那片鵝黃，你像?！痹诿恳恍」?jié)中也有這種層次性，如第五小節(jié)中：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”可以看出這些句子讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快，引導(dǎo)學(xué)生體會林徽因創(chuàng)作這首詩歌時愉悅的心情，讓人感同身受。與此同時，學(xué)生在朗讀中會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的一、三句押韻，押“an”韻。林徽因是一位建筑學(xué)家，因此，她的作品中建筑美也有所體現(xiàn)，如詩歌分五節(jié)，每節(jié)三句，體現(xiàn)了節(jié)的勻稱和句的均齊，句子與句子對應(yīng)，形容詞和形容詞對應(yīng)，錯落有致，秩序井然，于樂感之中增添了秩序的規(guī)則。詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。借此提出問題：詩歌形式有何特點？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、小組探討后能回答出：每句三節(jié)，句式富于變化。學(xué)生通過回答，能夠熟悉建筑美這一知識點（二）畫面感這首詩一共有五小節(jié)，第一節(jié)為春光風(fēng)舞圖，首先以四月天這一溫暖的意象，給予讀者豐富的遐想和視覺感染力。描寫了春風(fēng)、春光等意象，將對“你”的真摯情感巧妙地隱含在“笑響點亮”的春風(fēng)、“輕靈”的春光中。第二節(jié)為風(fēng)煙星雨圖，以“云煙”的比喻，生動形象地寫出“你”的輕盈自在、無拘無束，充滿了生活的氣息。第三節(jié)為月夜花開圖，用一幅美麗的畫面來表現(xiàn)“你”的美而不嬌、艷而不俗?！霸聢A”的天真與“莊嚴(yán)”顯示出“你”的深刻而厚重、淳樸與大氣。第四節(jié)為雪后新綠圖?！谤Z黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間。第五節(jié)是花開燕語圖。“一樹一樹”重疊使用，營造出一片花之海洋的意境，使韻律更和諧，引起讀者注意和思考。（三）意境優(yōu)美對于學(xué)生而言，讀詩時能產(chǎn)生共鳴，繼而感受作者內(nèi)心的那份情感，這樣的詩歌是具有魅力的。只要是詩歌，就會有詩眼，有讓人難忘的句子，看到這句話就能想到這首詩所賦予的意境?！澳吧钡臄嗑洹八飧又銐羝诖邪咨彙?，一虛一實，將四月天的景色與“夢”結(jié)合；“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”等句子營造了一種朦朧夢幻與溫暖清新的意境。（四）古典與新詩的結(jié)合古典詩歌清瑩典雅，新詩有著詩人的審美特性，二者的結(jié)合使得《你是人間的四月天》更有韻味。文中的第四小節(jié)和主旨句把對孩子出生的那份喜悅之情有效地傳達(dá)給了讀者，讓每一個聆聽的人都感受到了四月天的那種安然與柔情，同時也寄予了林徽因?qū)鹤拥钠谠S。但四月的春天是那樣的短暫，馬上就要進(jìn)入蔥郁的夏季了，可以借此讓學(xué)生大聲朗誦詩歌：“讓我們用林徽因的《你是人間的四月天》留住四月的美好！”三、新詩教學(xué)的技巧林徽因的《你是人間的四月天》是入選統(tǒng)編版初中語文教材的新文本，學(xué)生對于學(xué)習(xí)這首新詩的興趣極大。教師如若有效引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這首詩歌，就能讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀與作者有關(guān)的其他作品，如《林徽因詩集》等，繼而對林徽因的詩歌有更多的認(rèn)識，形成自己的感受與體驗（一）品讀《你是人間的四月天》這首詩歌共分為五小節(jié)，在通讀并厘清詩歌層次之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，說出最能體現(xiàn)每一小節(jié)內(nèi)容與特點的詞語。然后，在與學(xué)生的溝通與交流中，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生用更準(zhǔn)確的詞語來描述詩歌每一小節(jié)的特點，即光艷輕靈、柔和恬靜、鮮妍莊嚴(yán)、新鮮柔嫩和柔暖纏綿，簡單的四個字讓學(xué)生對每一小節(jié)有一個總體的認(rèn)識。最后，在對詩歌形成理解的基礎(chǔ)上再一次讓學(xué)生來朗讀詩歌。當(dāng)學(xué)生朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過語氣、語調(diào)、語速、重音、停連等來傳達(dá)詩作的情感。林徽因的詩宛如一陣清新的風(fēng)，迎面撲來，軟綿且舒適，讓人從心底感受到一種愉快。因此，可以這樣導(dǎo)人課程：有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人之間關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌一《你是人間的四月天》。通過介紹，學(xué)生帶著這種情感去朗讀、誦讀、吟唱，會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感受自然、擁抱生活和生命的能力。（二）研讀1．意象的運用說到詩歌意境，就要先找尋詩歌中的意象，來探究這些意象是怎樣表現(xiàn)詩歌意境的，簡單地說就是借物抒情。詩歌的題目是詩眼，既然將“你”比作是“四月天”，那么“你”在文中具體指代的又是哪些意象呢？這需要學(xué)生找出描寫四月天景色的意象，分析這些意象的作用是什么。學(xué)生小組合作交流，隨即教師予以明確：詩歌用風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花等意象來描寫四月的景色，描繪出一幅“春色濃郁、雨絲輕撫、百花綻放的美景，細(xì)膩而韻味無窮”[2]。四月草木開始發(fā)新枝芽，萬物開始生長，是希望、熱情與夢想的時節(jié)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回答詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境因此，作者用四月天來形容真摯的情感，源自心底最深的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生分析完課文中這些意象的運用之后，引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的閱讀來體會詩歌的意境，繼而去感受整首詩歌的情感。在感受情感的同時，帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中的結(jié)尾處，進(jìn)行再次點題“你是人間的四月天”，讓情感得到再一次升華。2．手法多樣詩歌寫得這般靈動和富有美感，是由于作者運用了比喻、感官、倒裝等表現(xiàn)手法來體現(xiàn)意象，即通過優(yōu)美的語言文字顯現(xiàn)出來。詩歌用倒裝這種手法來寫比較新穎，使作品具有渾然天成的音樂節(jié)奏，學(xué)生應(yīng)帶著審美的眼光去探尋文字背后的內(nèi)涵。通過這些手法將美麗意象和詩中的純凈意境描繪出來，在華美的修飾中看見清新自然的感情流露在形式上。3.角度多樣“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽ㄓ袕牟煌慕嵌热タ创姼柙龠M(jìn)行整合，學(xué)生才有可能得出全方位的感悟。詩歌不論是寫柔和恬靜的清風(fēng)、細(xì)雨、百花、綠芽，還是展現(xiàn)百鳥歡鳴，都是從多個角度描繪的。在這里可以提問：“作者是通過哪些具體描寫來表現(xiàn)人間四月天的？”學(xué)生進(jìn)行思考和踴躍發(fā)言，教師明確：“對四月景的描寫，視覺上有‘一樹一樹的花開’，聽覺上有‘燕在梁間呢喃’，觸覺上有布滿空間的‘暖’，帶給讀者多重感官沖擊；同時，作者還進(jìn)行了動靜結(jié)合的描寫：云煙細(xì)雨縹緲的輕柔表現(xiàn)四月天的靜謐，用吹著的風(fēng)、閃動的星子和灑在花前的細(xì)雨點，勾勒出四月天的靈動?！盵2]（三）思悟?qū)W生在對詩歌進(jìn)行多方面分析之后，接下來就是從這首詩中形成自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文核心素養(yǎng)。因此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位說一說在學(xué)習(xí)這首詩時自己有哪些感受，用自己的話來說一說。（四）模寫在單元的活動鑒賞“任務(wù)一”學(xué)習(xí)中明確指出：根據(jù)詩歌，寫一段賞析文字，與同學(xué)分享。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，可以從中感受現(xiàn)代詩歌的魅力，陶冶自身的情操，提升對美的理解與把握能力，進(jìn)一步拓展寫作思維。想要寫好詩歌，還要感受自然，這樣才能在知識積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品。因此，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣并做生活的有心人，二者缺一不可。所以培養(yǎng)現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作人才，要注重挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)作激情、鼓勵學(xué)生大膽地寫作。只有勇于分享閱讀，勇于接受意見，勇于探索，才能寫出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，并為現(xiàn)代詩歌文學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀接班人[3]四、新詩教學(xué)的價值（一）詩歌創(chuàng)作的快樂新詩學(xué)習(xí)較高層次的目標(biāo)就是學(xué)生能夠嘗試寫詩。詩歌創(chuàng)作的過程中學(xué)生首先會慢慢地觀察生活，鍛煉有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是探索、積累素材的過程；緊接著學(xué)生開始構(gòu)思、想象，這是開拓思維的過程；最后學(xué)生嘗試將文字寫在紙上，將自己的思考和感受變成文字。一首初有形態(tài)的詩歌在不斷地修改中變得成熟，當(dāng)看到這樣一首詩歌，就能想起自己寫詩時的快樂，有一種滿足感。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作了一首詩歌，教師要給予鼓勵，同時也要說明其存在的不足之處。此刻學(xué)生詩歌創(chuàng)作熱情高漲，所以對于不足的地方會去改正，不斷地修改和研磨，直至第一首詩歌創(chuàng)作完成，慢慢地就會出現(xiàn)第二首、第三首，在這個過程中學(xué)生是快樂的。（二）審美教育的培養(yǎng)近年來，審美教育在語文教育領(lǐng)域涉及較多。美的產(chǎn)生和人們對事物有著主觀的感受是分不開的。美感教育在一定程度上是培養(yǎng)學(xué)生自我思考的一個過程，是以真善美為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的心靈底蘊?！赌闶侨碎g的四月天》這首新詩，學(xué)生在了解作者的寫作特點之外，更要體會詩歌的情感以及自己在讀詩時所感受到的獨有韻味，繼而有自己的深刻理解。詩歌整體是靈動的、輕松的和愉悅的。學(xué)生在朗讀《你是人間的四月天》這首詩歌的時候，應(yīng)學(xué)會透過聲音去塑造這些文字，傳達(dá)自己對這首詩的理解。要想朗讀好這首詩歌，就要產(chǎn)生情感共鳴。例如，在讀到“我說你是人間的四月天”時，“四月天”應(yīng)說得慢一點、節(jié)奏要輕松、舒緩一些，讓人感受到四月的溫暖與生機；讀到“星子在無意中閃，細(xì)雨點灑在花前”，想象在微雨下自己在窗邊觀賞的情景，在這樣的感受之下再去讀這首詩，就會產(chǎn)生詩情。詩歌的副標(biāo)題其實是比較容易忽略的，但其實副標(biāo)題一般起到解釋說明或者提綱挈領(lǐng)的作用，能夠讓我們迅速抓到課文中心點?！耙痪鋹鄣馁濏灐保诠P者看來，關(guān)鍵在于“愛”這個字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀完全詩，內(nèi)心的愛、溫暖、希望會油然而生。（三）多樣性與個性詩是觀察、思考與表達(dá)的產(chǎn)物，詩無處不在；詩是青春的代言，時代的脈搏；如詩如畫的青春歲月，每一個人心中都有“詩”。發(fā)現(xiàn)并思考生活中的美與丑、善與惡、好與壞、強與弱等，按詩歌的規(guī)律表達(dá)出來，我們就能更進(jìn)一步了解詩人。詩歌是文學(xué)體裁的一種，現(xiàn)代新詩的簡練的文字更能讓學(xué)生直接感受到詩歌傳達(dá)的內(nèi)容。文章字?jǐn)?shù)越少，供人思考和發(fā)揮的可能性有時反而就越大。一般情況下，詩歌的朗讀較其他體裁的作品更快，但并不意味著蘊含的東西少、情感不濃厚；相反，詩歌更能直擊人心，且同一首詩歌不同的人見解也不同，而這種個性與多樣性的產(chǎn)生需要學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)才會逐步形成自己的感悟（四）知識的拓展與提升在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生若能領(lǐng)悟詩歌的魅力，對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，教與學(xué)就完成了統(tǒng)一。從對詩歌的興趣轉(zhuǎn)到對作者的熟悉，繼而對與之相關(guān)的文學(xué)作品開始閱讀，完成教育的閉環(huán)。提到林徽因，希望學(xué)生不僅僅知道這首詩，還能看到她的其他方面：以“人間四月天”這樣美麗的詩句為大眾所知的才女林徽因，在建筑