課題9“諾曼底”號遇難記（第一課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、初步整體感知課文，說說故事的經(jīng)過。學(xué)習(xí)課文，了解故事的起因以及情況的危急。3、正確、流利地有感情地朗讀課文。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)初步整體感知課文，說說故事的經(jīng)過。學(xué)習(xí)課文，了解故事的起因以及情況的危急。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)初步整體感知課文，說說故事的經(jīng)過。學(xué)習(xí)課文，了解故事的起因以及情況的危急。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備1.生字詞卡片。2.《泰坦尼克號》主題歌。搜集到的有關(guān)雨果的照片和資料。導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)

一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課1. 教師播放《MyheartWillgoon》音樂，引起學(xué)生聯(lián)想。2. 指名說說對《泰坦尼克號》影片的了解。3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入，泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。（教師板書課題）4. 展示資料，了解雨果。維克多.雨果（1802~1885）是法國浪漫主義作家的代表人物，是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。一身寫過多部詩歌、小說、劇本，各種散文和文藝評論及政論文章，是法國很有影響的人物，主要著作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。5. 教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀：那么《“諾曼底”號遇難記為我們描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們按要求自瀆課文。達(dá)成目標(biāo)二、自讀課文，整體感知1、 引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的要求，小組合作，自讀課文。1) 借助拼音，讀通課文，小組內(nèi)檢測認(rèn)讀生字的情況，并交流識記和書寫的要點(diǎn)。2) 找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話簡述故事的主要內(nèi)容。3) 畫出令你感動的句子，和小組成員交流自己的體會，然后有感情地讀一讀。2、 檢查生字新詞。1) 教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。2) 指名反饋生字的讀音以及書寫的注意要點(diǎn)。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)：3) 開火車讀生字詞，在讀中鞏固認(rèn)讀。互助學(xué)習(xí)3、 整體感知課文內(nèi)容。1) 指名反饋事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。時(shí)間：1870年3月17日夜晚。地點(diǎn)：從南安普敦到格恩西島的海域上。起因：霧大，全速前進(jìn)的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。經(jīng)過:人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。結(jié)果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。2) 指名簡述故事的主要內(nèi)容。4、 指名反饋：了解了“諾曼底”號遇難的整個(gè)經(jīng)過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個(gè)簡單的詞語說一說？（感動|激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……）展示交流三、抓住關(guān)鍵語句，探究海難發(fā)生的原因1、 教師導(dǎo)：同學(xué)們，“諾曼底”號造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時(shí)沒有什么可怕的。然而危險(xiǎn)就這樣沒有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)的語句。2、 指名反饋.(因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見度低)（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫?！保?）“霧愈來愈濃了?！保?）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。”3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。4、教師導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響……（教師播放巨響）5、教師緊張地追問：發(fā)生了什么？（先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導(dǎo)感情朗讀）（1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了——（指名讀）（2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了——（小組讀）（3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——（全班讀）鞏固總結(jié)四、教師小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，一艘“年輕”De“諾曼底”號在一個(gè)寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當(dāng)時(shí)船上包括船長在內(nèi)一共61人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時(shí)刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。五、布置作業(yè)1、 抄寫本課的生字詞語。2、 有感情地朗讀課文。3、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)后記課題9“諾曼底”號遇難記（第二課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解遇到危難時(shí)人們的反應(yīng)以及危急時(shí)刻哈爾威船長采取的措施。2.引導(dǎo)學(xué)生想象自己印象最深的畫面，并簡單地描述。3.總結(jié)全文，啟迪教育學(xué)生。4.有感情地朗讀課文，分角色讀課文。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)了解危急時(shí)刻、哈爾威船長所采取的措施，湘鄉(xiāng)令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)通過人物的語言以及行為、體會人物的高尚品質(zhì)。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備1.生字詞語卡片。2.《泰坦尼克號》影片片斷錄音。導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、聽寫，導(dǎo)入新課1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2.聽寫。照例薄霧海峽估計(jì)翹起驚恐萬狀火爐秩序屹立勉強(qiáng)小心翼翼違抗3.教師導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽到一聲巨響，會怎么樣？（學(xué)生自由地說一說）4. 教師導(dǎo)讀：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個(gè)大窟窿會是怎樣的局面呢？達(dá)成目標(biāo)二、想象品讀，體會人們的驚慌1. 教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。2、指名反饋：你們聽到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……）3. 教師導(dǎo)：課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的段落。4. 指名反饋。“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。“1) 指名讀文，其他評議。2) 在同學(xué)們提建議的基礎(chǔ)上，再請?jiān)撏瑢W(xué)讀一讀。3) 引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強(qiáng)調(diào)哪些詞語？為什么？4) 教師抓住加點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟后感請讀。5) 再次播放《泰坦尼克號》影片片斷錄，學(xué)生有感情地朗讀這一段的文字。互助學(xué)習(xí)三、分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷1. 引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬В阃莆胰?，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻……）2. 教師導(dǎo)，同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。（教師播放對話錄音，《泰坦尼克號》影片片斷錄音作為背景音樂）3. 指名反饋：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的……）4. 指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個(gè)怎樣的船長？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）5. 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。四、想象人物畫面，體會船長的英勇無私1. 教師導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個(gè)人沒有逃生，他就是——（學(xué)生：哈爾威船長）2. 教師播放悲壯的音樂，示范讀課文。（“船頭先下去……哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了”）3. 教師：同學(xué)們，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生發(fā)揮想象結(jié)合課文內(nèi)容說一說）4. 教師小結(jié)“感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。5. 教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)有感情地朗讀。6. 集體配樂有感情地朗讀這些自然段。7. 教師：同學(xué)們，哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學(xué)生自由地說一說激發(fā)學(xué)生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情）展示交流五、理解句意，深化文章的主題１、教師導(dǎo)：同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開了我們，于國事這樣評價(jià)這位偉大的船長：（教師出示課文最后兩個(gè)自然段的語句）“在英吉利海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論?！薄八簧家笞约褐矣诼毷?，履行做人之道，面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！保?、引導(dǎo)學(xué)生討論這三句話的意思。３、集體交流反饋。（提示：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)是沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論的。）鞏固總結(jié)４、教師小結(jié)：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時(shí)刻舍己為人，沉著機(jī)智，指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中！六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰也不能預(yù)想前方會怎樣，或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機(jī)智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。七、布置作業(yè)１、有感情地朗讀課文。２、簡單地描述你印像深刻的場景。３、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)９“諾曼底”號遇難記導(dǎo)學(xué)后記課題10*長城在我心中執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，了解長征的象征意義。3、正確、琉璃、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)感悟長城的象征意義。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備1.生字詞語卡片2.長城圖片以及相關(guān)的文字資料。導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、讀詩詞，導(dǎo)入新課1. 教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生有感情地讀一讀。2. 教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）3. 教師導(dǎo)：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）4. 教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂?duì)繅衾@的是——（學(xué)生齊答“長城）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）達(dá)成目標(biāo)二、小組合作，深入探究教師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。1.讀準(zhǔn)、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.認(rèn)真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。4.討論：長城象征著什么？互助學(xué)習(xí)三、集體反饋、突破重難點(diǎn)（一）檢查生字1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。2、教師進(jìn)行必要地再強(qiáng)調(diào)。3、教師出示詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀1、指名反饋文中直接描寫長城的句子我站立在寬闊的長城上，極目遠(yuǎn)眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）２、教師出示長城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。（三）展示資料，了解長城的象征意義1、教師導(dǎo)：站在長城上，賽外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的機(jī)理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關(guān)長城的歷史故事來。2、學(xué)生自由地展示。3、教師小結(jié)。4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語句。展示交流（四）結(jié)合課文，探討長城的象征意義。1、教師：同學(xué)們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果）2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語句中去感悟?！澳菚r(shí)候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴(yán)神圣的情感?！薄笆堑模嗝措y忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強(qiáng)不屈、雄偉氣魄的象征）3. 教師小結(jié)。鞏固總結(jié)四、課堂小結(jié)１、教師出示句子：“??！長城！偉大的長城！你永遠(yuǎn)在我心中！”２、全班一起讀一讀這些語句。３、指名說說對這些語句的理解。４、教師總結(jié)：同學(xué)們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅(jiān)強(qiáng)不屈。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。五、布置作業(yè)１、抄寫本課的生字新詞。２、有感情地朗讀課文。３、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)10*長城在我心中長雄偉壯觀堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族城導(dǎo)學(xué)后記課題11古詩二首（第一課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)１．學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，學(xué)習(xí)并掌握本詩的生字新詞２．結(jié)合注釋理解古詩的意思。３．正確流利朗讀古詩，背誦古詩。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情．導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情．導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景光圖片及資料。導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、復(fù)習(xí)李白的詩，導(dǎo)入新課。二、展示資料，了解天門山。達(dá)成目標(biāo)三、整體感知，讀出古詩的韻律美１、教師導(dǎo)讀：那么，李白遠(yuǎn)望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀。２、教師示范讀，學(xué)生注意傾聽，輕聲跟讀。３、學(xué)生自由讀一讀。４、指名讀，集體評議。５、學(xué)生在集體評議后，根據(jù)學(xué)生和老師的評議再讀讀。６、播放雄壯的音樂，配樂朗讀。互助學(xué)習(xí)四、借助注釋，小組合作，交流對古詩的理解。１、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，理解古詩。２、集體反饋。（１）個(gè)別字詞的意思。（２）詩句的意思。展示交流五、品讀語句，想象意境，體會情感。１、根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。２、指名反饋。３、教師小結(jié)。４、集體交流，賞析。鞏固總結(jié)六、課堂小結(jié)。七、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)后記課題11古詩二首（第二課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)古詩《題臨安邸》，學(xué)習(xí)并掌握本詩的生字新詞。２、理解古詩意思。３、正確流利朗讀古詩，背誦古詩。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情．導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情．導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件《清明上河圖》導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、 介紹詩人，導(dǎo)入新課。達(dá)成目標(biāo)二、初讀古詩，掌握生字１、學(xué)生自由誦讀古詩。２、教師出示生字。３、教師導(dǎo)：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？４、教師展示清明上河圖。５、設(shè)置懸念：這里為什么把杭州當(dāng)作汴州呢？互助學(xué)習(xí)三、理解詩意，體會感情１、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋理解古詩的意思。２、集體交流反饋３、教師導(dǎo)讀：４、師：想到這些，人們怎能不擔(dān)憂呢？５、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？６、 教師小結(jié)。展示交流四、品悟字詞，深化主題。１、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。２、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說說“暖風(fēng)”“游人”在詩句中的意思。３、引導(dǎo)學(xué)生自由品悟這兩句詩，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。４、教師小結(jié)。鞏固總結(jié)五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)后記課題選讀四高原汽車兵執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，感悟像張全林那樣一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。2、理解課文，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章描寫環(huán)境、側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，理解課文內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)體會高原汽車兵的奉獻(xiàn)精神。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、談話導(dǎo)入新課。大家還記得哈爾威船長嗎？為什么記得他？是呀，我們都被船長的精神震撼了，所以記憶深刻。今天我們來學(xué)習(xí)選讀四，這些高原汽車兵們又會給我們留下什么呢？大家先自己讀一讀。達(dá)成目標(biāo)二、自讀課文，整體感知。請同學(xué)們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？互助學(xué)習(xí)三、交流感受，學(xué)習(xí)方法。1、聯(lián)系上下文理解詞語：坐以待斃：坐著等死或等待失敗。不期而至：沒有約定而意外到來?！澳в颉保罕局改Ч沓鰶]的地方，這里指環(huán)境異常惡劣的地方。2、請同學(xué)們再默讀一遍課文，找出哪些地方能看出這是“魔域”。先用橫線畫出來，然后再舉手發(fā)言。3、文章的重點(diǎn)是贊美汽車兵，特別是張全林，可作者為什么要用那么多的筆墨來描寫惡劣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生悟到側(cè)面烘托的寫作手法。）展示交流四、走近人物，展開想象。1、面對這樣一個(gè)可怕的“魔域”，面對這樣惡劣的氣候，張全林是怎么做的呢？請同學(xué)們從課文里找到答案，舉手發(fā)言。2、他又是怎樣說的呢？（課件顯示張全林說的話，同學(xué)們一齊來讀。）從他的話中你體會到了什么？3、四個(gè)小時(shí)后，車隊(duì)終于翻越了雪山，可同學(xué)們想一想，這四個(gè)小時(shí)他們是怎么過來的？這四個(gè)小時(shí)里又發(fā)生了什么險(xiǎn)情呢？鞏固總結(jié)五、總結(jié)全文。張全林不愧為共產(chǎn)黨員，他確實(shí)是一座生命的路標(biāo)。我們?yōu)橛羞@樣的軍人而驕傲、自豪。張全林從擔(dān)任汽車團(tuán)團(tuán)長到兵站部部長的14年間，指揮部隊(duì)沿著全長兩千多公里的川藏公路為西藏運(yùn)去了30多噸的物質(zhì)，先后歷險(xiǎn)上百次，他與廣大官兵一起創(chuàng)造了“艱險(xiǎn)多嚇不倒，條件差難不倒，任務(wù)重壓不倒”的“三不倒精神”。20XX年4月3日，中央軍委主席江澤民簽署命令，為兵站部記三等功。六、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、抄寫本課的詞語。3、做課課練。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)后記課題語文樂園四（第一課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、詞語超市１、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。２、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。３、教師出示詞語卡片，開火車檢查個(gè)別讀。教師適當(dāng)糾正個(gè)別字的讀音。達(dá)成目標(biāo)４、指名說一說應(yīng)該怎樣記住字。５、再讀要求書寫的詞語。６、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書寫的詞語中各個(gè)字的書寫要求。７、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。８、學(xué)生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導(dǎo)?；ブ鷮W(xué)習(xí)二、金鑰匙。１、全班齊讀文章中相關(guān)語句。２、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。３、指名說說這兩個(gè)詞語的意思。４、教師小結(jié)。展示交流三、咬文嚼字四、自主閱讀。鞏固總結(jié)五、布置作業(yè)。１、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。２、讀一讀咬文嚼字中的詞語。３、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)后記課題語文樂園四（第二課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)語文生活：以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動自主預(yù)習(xí)一、談話達(dá)成目標(biāo)揭示活動的主題互助學(xué)習(xí)二、以小組為單位進(jìn)行交流。１、分小組，明確要求。２、小組內(nèi)交流。展示交流三、集體反饋。鞏固總結(jié)四、教師小結(jié)，激勵學(xué)生敢于面對困難。五、布置作業(yè)１、積累和克服困難有關(guān)的名言。２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)后記課題語文樂園四（第三、四課時(shí)）執(zhí)教人教出時(shí)間月日（周__)累計(jì)節(jié)次導(dǎo)學(xué)目標(biāo)寫一寫自己克服困難的一次經(jīng)歷。導(dǎo)