學批注方法，察人物心情，悟成長道理--四上第六單元“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群整體設計說明前言四上第六單元“語言文字積累與梳理”學習任務群整體設計說明分為以下五大塊：一、梳理單元教學內(nèi)容二、明確單元學習主題三、設計單元學習任務四、開展單篇學習活動五、本單元的教學建議[

一|梳理單元教學內(nèi)容

]注重統(tǒng)編版教材“人文主題”與“語文要素”雙線并行的單元結構。1.人文主題：成長故事2.語文要素：學習用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；記一次游戲，把游戲過程寫清楚。3.單元整體分析①單元人文主題分析本單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇精讀課文。這是本套教材繼三年級下冊第六單元后，第二次安排與童年生活有關的主題。與第一次不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂，更有經(jīng)歷挫折帶來的成長。其中，《牛和鵝》記敘了“我”對待牛和鵝態(tài)度的變化?！兑恢桓C囊的大老虎》記敘了扮演老虎給“我”帶來的困惑?！锻勇荨芬晃闹v述了“我”玩陀螺的煩惱與歡樂。②單元語文要素分析本單元的語文要素之一是“學習用批注的方法閱讀”。旨在讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，學習用批注的方法加深、豐富對文章的理解。本單元的語文要素之二是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。教材圍繞此要素進行了精心編排：《牛和鵝》引導學生通過勾畫描寫人物動作、神態(tài)等方面的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情；《一只窩囊的大老虎》借助表格，引導學生提取關鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因；《陀螺》引導學生借助梳理出的相關語句，體會“我”心情變化的過程。語文園地“詞句段運用”的第二題要求仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導學生從閱讀走向表達。本單元的語文要素之三是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。教材引導學生回憶自己的游戲經(jīng)歷，把游戲的過程寫清楚，同時寫出想法和感受。③單元重難點分析本單元的閱讀教學重點是“學習用批注的方法閱讀”以及“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。具體分析如下：在教學《牛和鵝》一課時，應聚焦“從哪些角度給文章作批注”這一問題。首先通過對比讓學生直觀地認識什么是批注，初步感知批注的作用。同時引導學生借助課文的五處批注，與同學交流可以從哪些角度給文章作批注：一是對課文內(nèi)容的疑問，二是對課文內(nèi)容的體會，三是對課文寫法的體會。最后將重點放在引導學生試著從“寫得好的地方”“有啟發(fā)的地方”“有疑問的地方”等方面作批注，并借助批注體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！締卧牧曌鹘虒W重點是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。本次習作是在四上第五單元習作“把一件事寫清楚”的要求上有所提升。具體分析如下：教學時，可先組織學生共同玩一個游戲，獲取真實的游戲體驗。游戲中，教師拍攝一些游戲場景，幫助學生在交流時再現(xiàn)相關場景，從而把印象比較深的地方寫清楚?！璠

二

|明確單元學習主題

]設計學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。1.確定單元任務群歸屬確定為“語言文字積累與梳理”學習任務群2.單元學習主題學習邊批注邊閱讀，并借助批注多方面體會人物心情，感悟人物的成長[

三|設計單元學習任務

]單元學習任務：學批注方法，察人物心情，悟成長道理?任務一：閱讀訓練營新手課：發(fā)現(xiàn)批注的角度，體會人物的驚慌?任務二：閱讀訓練營進階課：在不理解的地方批注，體會人物的心情變化?任務三：閱讀訓練營大咖課：在體會比較深的地方批注，體會心情變化的過程[

四|開展單篇學習活動

]以“任務一：閱讀訓練營新手課：發(fā)現(xiàn)批注的角度，體會人物的驚慌”為例，設計以下活動：?活動一：對比發(fā)現(xiàn)，了解“用批注的方法閱讀”?活動二：初讀文章，發(fā)現(xiàn)“做批注的不同角度”?活動三：嘗試運用，實踐“從不同的角度批注”?活動四：聚焦心情，分享“同